出国留学网专题频道教师说课栏目,提供与教师说课相关的所有资讯,希望我们所做的能让您感到满意!

教师如何说课

教师说课

  说课是近年来教育界在强化教师教学基本功训练活动中形成的一种新型的教学研究模式。但是对说课应说些啥,说课应注意什么等有的教师还不十分清楚。下面,出国留学网为您带来“教师如何说课”,希望能为您提供一些参考,更多内容请关注出国留学网哦。

  一、说课应说些啥?

  所谓说课,就是教师以教育教学理论和教材为依据,向同行、专家或领导有准备地就某一节课分析教材的地位作用和学生现有的认知基础,叙述教学目标,选择恰当的教学方法和学习方法,讲解教学预案的设计思路,是一种教学研究和交流的形式。它既可以是课前对教学方案的叙述和讲解,也可以是课后对教学设计的介绍与分析。原则上每次说课范围为一课时教材的内容,包括说教材分析、说教法学法、说教学程序。在整个说课过程中,把握教学大纲是准绳,吃透教材是基础,用教育教学理论指导教学过程是关键。那么小学数学又如何说课?

  (一)说教材——叙述对教材的分析和理解

  教材是学生学习的对象和内容,把握教材是教师传授知识实施课堂教学的重要依据,教者只有深入分析教材、深刻理解教材、领会教材的意图,才能制定出切实可行的教学预案,为课堂教学提供前提条件。

  说教材要求做到如下几点:

1、向听众介绍这节课教学内容的地位、作用和意义。 2、提出具体明确的课时教学目标。 3、分析教材的编排意图、以及教学内容的重点、难点。 4、分析学生的状况并据此对教学内容进行整理、调整、增删等,还应说明这样处理教材内容理论依据、目的、作用等等。

  (二)说方法——叙述课堂教学中教法学法的选择

  这是优化课堂教学的主要方面。由于教学方法具有多样性、综合性、灵活性、发展性等不同特征,所以学会根据学科特点、不同的教学内容、学生情况、教学设施等条件以及教师自身的特点来选择合理科学的教学方法,最终实现“教是为不教,学是为了会学。”

  说教法和学法应说明如下几点:

1、说出根据教材内容、学生实际、教学条件等设计的符合新课改新理念要求的教学方法。 2、说出本节课所采用的现代教学手段以及多媒体如何呈现教学内容等。3、说出怎样指导学生学会学习(如自学、迁移、尝试、操作、发现、交流等方法)以及培养学生解题技巧等。 4、说出怎样指导学生小组合作学习,培养学生合作意识。 5、说出怎样指导学生养成良好的学习习惯。

  (三)说程序----叙述对课堂教学的环节安排

  教学程序是否合理、是否符合认知规律,是课堂教学是否优化的标准之一。说课中的程序,并不是像教学预案中那样只详细说明教学的具体过程,而是说出对教学预案中几个主要环节安排的理论依据和执教者对它的理解,从而使备课建立在严密的理论基础之上。因此说程序是教师对通常备课过程的合理性和理论性的升华,是优化课堂教学的一种有效手段。

  说教学程序的基本要求是:1、运用“高浓缩”的语言,不必“照案宣科”,尽可能少用课堂内师生的原话,以便压缩实录篇幅。 2、说出本节课的课堂结构和教学环节(包括新课怎样导入;新课如何组织学生开展活动,每次活动预计所用时间,可能会出现问题,教师应采取策略;课内如何引导学生反馈、评价与总结等)。 3、说出本节课的板书设计和设计意图。4、说明这样预设教学程序的理论依据与优点。

  二、说课应注意什么?

  说课应注意以下几个方面:

与教师说课相关的实用资料

2017福州全国职业院校青年教师说微课大赛

全国职业院校说微课大赛 青年教师说微课大赛 教师说课

  本文“2017福州全国职业院校青年教师说微课大赛”,跟着出国留学网教师资格考试频道来了解一下吧。希望能帮到您!

  据福建日报报道 日前,由全国美发美容职业教育教学指导委员会主办、福建工贸学校承办的第三届全国职业院校人物形象设计专业青年教师说微课大赛在福州举办。来自17所院校的27名选手参加比赛。

  据悉,本次大赛重点考察教师运用现代教育思想和教学理念,突出教学重点,解决教学难点,系统优化教学设计的过程和完成特定教学任务的能力,旨在鼓励其在专业教学方法上不断创新与发展。大赛分高职组和中职组进行。高职组说微课内容为人物形象设计专业和医疗美容技术专业涉及的美容护肤专业方向课程;中职组为美发与形象设计专业和美容美体专业核心课程及专业(技能)方向课程。通过专家组和学生组打分,大赛分别评出一、二、三等奖以及“最佳人气奖”“人物形象设计专业职业教育教学金教鞭奖”。

  教师资格证考试栏目为您推荐:

  教师资格证说课稿

  教师资格证面试题库

  教师资格合格证明有效期限

  2017年教师资格考试笔试合格分数线

  2017上半年教师资格证成绩查询时间及入口汇总

...

与教师说课相关的教师资格考试动态

教师说课:入学教育 听话说话

教师资格证说课范文 说课稿模版 说课稿范例

  老师们在上课时,怎么样说课才能让学生对自己的课感兴趣呢?来看看教师资格优秀说课稿范例吧。“教师说课:入学教育 听话说话”由出国留学网教师资格证考试网整理而出,希望对您有所帮助!更多关于教师资格证考试等方面的信息,请持续关注本站!

入学教育•听话说话1<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />

教学目标:

1、知道自己是小学生了,要做个好学生;知道老师爱我们,我们要爱老师,培养学生见到老师能主动问好的习惯。

2、能安静地听老师讲课,听懂老师提出的问题。

3、学会说“老师早”“老师好”;学会回答“你叫什么名字”“你是那个学校的学生”等问题,能作自我介绍。

课时安排:1课时

教学过程:

一、启发谈话。

小朋友,从今天开始,你们是一名光荣的小学生了。你们高兴吗?(鼓励学生大胆站起来说。)

二、我是一年级小学生了。

与教师说课相关的教师资格证说课稿

教师说课:语文基础知识归类

教师资格证说课范文 说课稿模版 说课稿范例

  为了能更好的通过教师资格证面试,考生们先来看一看教师资格说课稿吧。以下资讯由出国留学网教师资格证考试网整理而出“教师说课:语文基础知识归类”,希望对您有所帮助!

一年级下册基础知识归类<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />

一、字
1、会认的字,会写的字略。

2、多音字
乐 长 着 空 只

3、同音字区分
再在 玩完 有友 画话 乡香 亮量 做作座坐 向像象元圆原员园 到道 石时识 后候 进近快块 课刻 东冬 同童



4、带有下列偏旁的字
单人旁 心字底 门字框 口字旁 言字旁 走之 虫字旁 耳朵旁

二、词语

1、课本中出现的描写春天的四字词语
春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞 冰雪融化 泉水丁冬 百花齐放 百鸟争鸣 春风拂面
春暖花开 五颜六色 百花盛开 和风细雨 万紫千红 鸟语花香 蒙蒙细雨

2、出现的其他四字词语
古往今来 千山万水 诗情画意 四面八方 夕发朝至 飞驰而过 各种各样 自言自语 山清水秀 万里无云

3、亮晶晶 凉冰冰 绿油油 胖乎乎 兴冲冲 红润润 懒洋洋 慢吞吞 光秃秃 静悄悄

4、飞来飞去 走来走去 跑来跑去 跳来跳去 说来说去 写来写去 游来游去

5、又香又甜 又大又圆 又高又大 又细又长 又白又胖 又大又红 又大又多

6、懒洋洋地(晒太阳) 慢吞吞地说 兴冲冲地走进来

7、鸟蛋凉凉的——凉凉的鸟蛋 小路长长的——长长的小路 杨树高高的——高高的杨树

8、碧绿碧绿的叶子(荷叶、小草、菜地) 雪白雪白的棉花(浪花、梨花、贝壳)
火红火红的太阳(花儿、朝霞、高粱) 金黄金黄的落叶(麦田、稻田、油菜花)

9、高兴——高高兴兴 大小——大大小小 多少——多多少少 红火——红红火火 许多——许许多多
来往——来来往往 干净——干干净净 明白——明明白白

10、青青的假山 青青的草地

绿绿的草坪 绿绿的小草 绿绿的叶子


...

与教师说课相关的教师资格证说课稿

教师说课:《孔乙己》

教师资格证说课范文 说课稿模版 说课稿范例

  在教师资格证面试中,会有说课,那么考生们先来看一看说课稿范文吧。“教师说课:《孔乙己》”由出国留学网教师资格证考试网整理而出,希望对您有所帮助!

孔乙己
从容说课
《孔乙己》写于1918年冬。是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说。文章篇幅不到三千字,却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个世态,揭露了为封建科举制度所残害的读书人的病苦,是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文;从民众这一方面看,小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。
教读课文,应该是以教材为例,传授必要的学科知识,培养学生的阅读能力,发展学生的思维能力。基于这样的考虑,教学中始终将小说视为一个整体,抓住主要问题以勾联有关内容。解读人物是读懂小说的主要途径。要准确把握人物的性格,必须理解他性格中的矛盾性。为此,教学中运用矛盾分析法,把握人物形象,深层探究人物悲剧的社会原因,以理解全文主题思想。同时,引导学生品味小说辛辣深刻的语言,掌握刻画人物的方法,提高写作能力。为培养生分析问题的能力和探究兴趣,可将本文与《范进中举》加以从主题表达、手法运用等方面的对照、比较。


教学目标
知识目标
1.理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。
2.理解文章的主题思想。
3.体会小说精巧含蓄的布局。
能力目标
1.学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
2.品味小说辛辣深刻的语言,理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。
3.探究小说人物的性格内涵,体会孔乙己形象的思想意义。
德育目标
了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。
教学重点
1.把握小说主题。
2.分析孔乙己这一人物形象,学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。
教学难点
结合时代背景,深层领会小说的思想意义。
教学方法
1.诵读法反复诵读,仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。以深刻理解人物形象,进而整体把握内容。
2.质疑探究法小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。教学中引导学生结合时代背景,深入分析和思考小说人物的性格内涵,理解作品的思想意义。
3.比较阅读法将本文与《范进中举》对照比较,了解封建末期知识分子的心态。
教具准备
多媒体CAI课件、投影仪、孔乙己画像“咸亨酒店”的图片资料
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
[教学要点]
诵读,梳理小说的情节结构。分析孔乙己这一人物形象及其生活环境。
[教学步骤]
一、导语设计
设计(一)
大凡读过鲁迅小说的人,几乎没有人不知道《孔乙己》的;大凡读过《孔乙己》的人,无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆,鲁迅先生自己也说过,在他创作的短篇小说中,他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱,而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今天,我们就一起走进小说——《孔乙己》,去体味它复杂的情感内蕴。(板书文题、作者)
设计(二)

与教师说课相关的教师资格证说课稿

教师说课:《我用残损的手掌》

教师资格证说课范文 说课稿模版 说课稿范例

  在教师资格证面试说课中,你知道怎样说课才好吗,来看看优秀说课稿范文吧,以下资讯由出国留学网教师资格证考试网整理而出“教师说课:《我用残损的手掌》”,希望对您有所帮助!

我用残损的手掌<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />

从容说课

《我用残损的手掌》是以雨巷诗人之名行世的戴望舒在日寇铁窗下向苦难祖国的抒怀之作。

残损的手掌既是写实,又是诗人坚贞不屈意志的写照。诗歌一方面从实处着笔。描写沦陷区阴暗.表现对祖国命运的深切关注,另一方面抒写解放区的明丽.侧重于写意,对象征着 永恒的中国的土地,发出深情赞美。在感情的哀怨与欢快上完美统一,抒情风格变幻多姿。

诗歌语言口语化,押韵灵活错综,有一种沉郁顿挫的音乐感。教读本文,要引导学生反复诵读,体会其音乐美。课文在想象中展开诗的内容,其思想感情的表达,主要通过形象的构成来实现。要引领学生把握诗中的艺术形象,体会诗人情感的变化。

教读中,宜采用联想想象欣赏法,引领学生把握意象的含义和全诗的感情线索,培养学生解读诗歌的能力。

教学目标

知识目标

与教师说课相关的教师资格证说课稿

教师说课:汉语拼音1

教师资格证说课范文 说课稿模版 说课稿范例

  在教师资格证面试说课中,你知道怎样说课才好吗,来看看优秀说课稿范文吧,以下资讯由出国留学网教师资格证考试网整理而出“教师说课:汉语拼音1”,希望对您有所帮助!

汉语拼音1
教学目标
  1.学会a、o、e三个单韵母,读准音,认清形,正确书写。
  2.认识声调符号,掌握a、o、e的四个声调,能直接读出带声调韵母的音。
  3.认识四线格,学习使用四线格。
重点:a、o、e的音、形教学。
难点:掌握o的发音,学会a、o、e的四声。
第一课时
教学目标
  1.学会a、o、e三个单韵母,读准音,认清形。
  2.认识声调符号,掌握a、o、e的四个声调,


  一、导入新课
  同学们,有不认识的字怎么办?今天我们就来学习汉语拼音,因为学会了汉语拼音,你们自己就可以读带有拼音的故事书,而且还能学会很多的汉字。
 我们先来学习三个单韵母,齐说“单韵母”。
  二、学习a、o、e三个单韵母的发音
  1.教学单韵母a
(l)演示课件,问:它们在干什么?(小姐姐在练嗓子,小姐姐张大了嘴巴发出a的音)
这就是我们要学习的第一个单韵母a,它就念a,发音时嘴巴要张大,读音要拉长些。
教师示范发音,学生练习发音。
指名读,齐读a。
  (2)认识四声,掌握a的四个声调
“a”是单韵母,出示四声卡片,ˉ、ˊ、ˇ、ˋ,这些就是四声符号。
 我们先给a戴上一声的帽子,读1(板书:1)范读,指名读,一声要读得很平,记
住:一声平。
 (出示二声符号)这是二声,把它戴在a上,读2(板书:2)范读,指名选,二声要
往上扬,记住:二声扬。
 (出示三声符号)这是三声符号,戴在a上后,a要读成3(板书:3)范读,指名
读,三声发音时要拐旁,叫“三声拐弯”,再指名读,齐读。
 (出示四声符号)这是四声符号,a戴上它后就读4(板书:4)范读,指名读,发四
声的音要向下降,叫做“四声降”,指名读,齐读。
  复习声调规律,齐背儿歌:一声平、二声杨、三声拐弯、四声降。
2.教学单韵母o
  (l)看图,指明说图意。
  (公鸡在打鸣,喔喔地叫),我们要学的第二个单韵母和公鸡打鸣时发出的“喔喔”声很像。
  (出示单韵母o的卡片)指导发音:嘴唇要拢圆,范读,齐读,指名读。
  (2)掌握o的四声
  依次出示o的四声,分别问:这是几声?怎样读,练习发音。
  3.教学单韵母e
  (1)看图,你发现了什么?
  “鹅”的音读平了就是e的音,这是我们要学习的第三个单韵母,指名读,齐读。
  (2)在学习a、o四声的基础上自学e的四声
  分小组读,指名读,正音,齐读。
  三、巩固练习
  1.出示a、o、e的卡片,复习发音。
 2.出示a、o、e的四声卡片,依次读,打乱顺序读。
  四、总结
  今天我们学习了汉语拼音的第...

与教师说课相关的教师资格证说课稿

教师说课:汉语拼音2

教师资格证说课范文 说课稿模版 说课稿范例

  朋友们平时一定要多看看教师资格证说课稿,多学习多看哦,出国留学网教师资格考试网为您整理“教师说课:汉语拼音2”,欢迎您阅读下载!



汉语拼音10
第一课时
教学目的:
1.学会ao、ou、iu三个复韵母,能读准音,认清形,能在四线格中正确书写。
2.学会ao、ou、iu的四个声调及看图拼读韵母带调音节。
教学重点:
1.学会复韵母的音、形,能在四线三格中正确书写。
2.读准ao、ou、iu的四个声调及音节
教学难点:
准确读出ao、ou、iu的四个声调。
教学过程:
一、导入新课
上节课我们认识了3个复韵母朋友,还记得吗?读ao、ou、iu卡片,体会发音方法。今天我们再认识3个复韵母朋友好吗?板书:11.ao、ou、iu


  二、看图学习复韵母ao、ou、iu的音形
  (一)学习复韵母ao的音形
  1.出示ao图
ao
  问:你们知道这图形代表的是什么吗?(奥运会的标志——五环旗)
  2.这个字母怎么读呢?自己试着读一读。
  3.指名读后教师纠正发音:ao是由两个字母组成的。发音时,从前一个字母a滑向后一个字母o,口形由大到圆,一口气呼出,a声响长些,o音轻短,就可发出ao的音了。
  4.教师范读,学生随读,同桌互读。
  5.指名读,开火车读等多种形式练习。
  (二)学习复韵母ou的音形
1.出示ou的图,以小组为单位学习ou的音形。
ou
2.请小组中的代表进行讲解,其他同学补充。
3.教师结合学生的讲解适当进行指导,发音时先摆出o的口形,然后口形收拢发出u的音,口形由大圆到小圆,教师范读。学生随读体会。
4.同桌互读,相互纠正。
5.采取多种形式读。
  (三)学习复韵母iu的音形
1.出示iu图,请学生借助图来学习iu的音。
iu
2.请学生当小老师到讲台上给学生们讲一讲。
3.教师适当讲解发音方法:发iu音时,先摆出i的口形,然后向u滑行,口形由扁到圆,一口气呼出,就可读出iu的音了。
4.教师范读,学生随读体会,同桌读。
    5.开火车读。
  (四)抽读ao、ou、iu的卡片,巩固读音,也可能用游戏法巩固字形,把6个单韵母做成头饰,分别戴在同学们头上,教师读出一个韵母的音,如:ao,戴a和o头饰的同学就跑到一起面向大家站好。
  三、书写ao、ou、iu3个复韵母
1.说出ao、ou、iu3个复韵母的组成。
2.说说每个字母应占什么格?
3.教师范写,让学生观察书写顺序,学生抄写字母,教师巡视,纠正姿势。
4.展示学生书写中出现的问题进行评改。比如ao的两个字母写成ao,让学生说说哪儿写得好,哪儿写得不太好,教师强调两个字母要写得紧凑。
  四、学习ao、ou、iu的四声
  1.请学生回忆标调小儿歌。
  2.请同学说说儿歌。 <...

与教师说课相关的教师资格证说课稿

教师说课:语文导语设计七式

教师资格证说课范文 说课稿模版 说课稿范例

  想成为一个优秀的教师,那么一份优秀的教师说课稿更加必不可少。“教师说课:语文导语设计七式”由出国留学网教师资格证考试网整理而出,希望对您有所帮助!

语文导语设计七式 让你的课听起来更生动1.提问式导语
  提问式导语,也叫“问题引路”。教师一上讲台便向学生提出一个问题,请学生和自己一道思考,这样可以立即引起学生的注意,使他们一边迅速思考,一边留神听讲。我在讲《游褒禅山记》一文时,先板书毛泽东的名句:“无限风光在险峰”。然后问:“为什么说‘无限风光在险峰’呢?请大家先想想其中道理。”这一问题触及文章主题,引起了学生对未知寻根究底的欲望。   2.悬念式导语
  悬念式导语也叫“设疑式导语”。即开头请一个内容生动精彩、情节扣人心弦的小故事或举一个触目惊心的事实来制造悬念,使学生对故事及相关事物产生关切感,从而仔细听下去。在讲《现代自然科学中的基础学科》时,有一位教师首先说道:“一位美国海军舰长曾说‘钱学森无论到哪里,他都抵得上五个师’。这句话是什么意思呢?”学生们交头接耳,悄声议论。稍停,教师说:“我们还是先来学习这位著名科学家写的一篇文章,看看他告诉了我们什么。”教师“引而不发,跃如也”。
  3.渲染式导语
  运用形象、充满情感的语言开头,创造适宜的环境气氛,引发学生相应的感情,进而吸引学生。在讲《天山景物记》时,我先板书《敕勒歌》:“敕勒川,阴山下,天似穹庐,笼盖四野。天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。”接着说明这是边塞风光。尽管诗人写出了草盛牛羊壮的景色,但这毕竟是“西出阳关无故人”的地方;可在现代散文家笔下的天山却是塞外江南,这里繁花争艳,五彩斑斓,溪流淙淙。现在我们就跟随作者去天山游历一番。这样,既给学生复习了古诗的知识,又使学生神往天山景物,加浓了学习课文的兴趣。
  4.引文式导语
  把与课文相关的诗文引证到课堂中,增加学生对课文的理解。有位教师在讲陶渊明《桃花源记》时,先板书白居易对陶渊明的评价:“吾爱陶彭泽,文思何高玄。”接着说:作者受到这种评价是当之无愧的。现在我们就来看他如何的“高玄”吧。这样导入新课,自然和谐,学生爱学。
  5.激情式导语
  通过语言激发把学生思想引入课文情境,使学生产生一种强烈的感情后导入新课。有位教师讲《诗八首》,她用这样的话激情:“诗,像种子一样,有一股顽强的爆发力。好的诗歌破土而出以后,它的芳香会和民族精神融合,长久地滋润大地;今天我们读的古诗八首,有的已距今九百年,有的距今约一千五百年,然而,诵读、咀嚼,仍可品味到其中的芳香。”学生情弦被拨动,脑中充满民族自豪感,带情诵读,兴意盎然。
  6.直入式导语
  直入式导语又叫“开门见山导语”。即一上课就板书课题,并围绕课题提出一系列的问题让学生思考。如讲《爱莲说》揭示课题后我就问:“你们见过莲花吗?谁能说说这种花的样子?它生长在什么地方?花蔓有什么特点?花有什么好处?”这样开讲,简洁明快,可以使学生的思维迅速定向,很快进入对课文中心的探求。
  7.图解式导语
  图解式导语也叫“实物式导语”。即开课之前先展示某件实物,给学生以新鲜、形象的感觉,引起他们的注意,能够一下子抓住学生的注意力,收到意想不到的效果。在讲《松鼠》一课时,学生对松鼠这种小动物不熟悉,难理解,我就借生物实验室的松鼠标本...

与教师说课相关的教师资格证说课稿

教师说课:怎样进行英语说课

教师资格证说课范文 说课稿模版 说课稿范例

  多看优秀教师资格证说课稿,学习其中的精髓,可以帮助你写好说课稿哦。出国留学网教师资格考试网为您整理“教师说课:怎样进行英语说课”,来看看详情吧!

说课,是80年代随着教改的深入而产生的带有教育科研性质的教改新课题。它是教师在规定时间内,面对同行或专家,系统地说出或写出某一节课的教学设计及其理论依据的一种教研活动。一.说课的意义和特点:1."说课"是一个开放性活动,它源于备课又高于备课,是备课的深化和提高。要想说好课,教师必须认真学习《课标》、钻研教材,必须带着备课中的问题去深入学习有关教育理论,反复推敲琢磨自己的教学设计是否可行,说出其备课中的思考,即不仅要说出"教什么"和"怎么教",更要说出"为什么这样教"。将其备课的理论依据展现给听众,将教学设计的思维活动过程从隐性变为显性,从无声变为有声。使教师半封闭式的个体备课劳动置于集体的监督之下。同时,说课教师的知识、能力和修养等状况随之直接表露出来。2."说课"为上课提供理论依据。"说课"有着很强的理论性和实践性,它能促使课堂教学趋于科学化。"说课"是介于备课和上课之间的一种教研活动,它为备课提供了理论依据,并为上课提供了理论指导。也就是说,运用说课对备课的理性思考去指导课堂教学。它不仅能提高课堂教学效益,而且能提高教师自身的业务能力。由于"说课"活动把"说"和"评"结合起来,使说课教师从备课的静态个体行为转化为动态学术讨论,形成一种研究氛围,大家互相切磋,集思广益,在这个基础上,说课人再将有价值的反馈信息作用于自己的备课之中,并矫正充实原先的教学设计,使得课堂教学更趋于科学化、理性化,从而发挥"说课"对课堂教学每一个环节的指导作用。"说课"架起了备课和上课之间的桥梁,使教学活动与教研活动达到和谐统一。
二.说课的具体内容:1.说教材(1)说教材的地位与作用:教材内容是什么,包含了哪些知识;该课教学内容是在学生学了哪部分知识基础上进行的;是前面所学的哪些知识的运用,又是后面所要学习的哪些知识的基础;它在整个知识体系中所处的地位;它在学生学习知识、能力方面有哪些重要作用;对将来的学习还会有什么影响等。(2)说教学目标的确定:教学目标是指在教学设计中确定的该课教学所要达到的目标,它对课堂一切教学活动起到宏观的调控作用,也是对课堂教学评价的重要依据。首先确定一节课的教学目标,注意目标的完整性:应包括认知目标,情感目标和技能目标。然后阐述确定教学目标的依据:教学目标的确定既要符合大纲的要求,又要切合学生的实际。最后指出目标的可操作性:目标要求明确、具体,能直接用来指导、评价和检查该课的教学。(3)说教学重点、难点的确定:教学重点是教材内容表现出来的知识点的内在联系及其语用价值。其确定的依据要从《课标》、教材内容和学生的知识基础及年龄特征等方面来加以说明。教学难点是指学生难懂的、教学中需要着力讲解或讨论的知识点。其确定的依据要从造成学生难懂的原因来加以说明:一种是教材内容较深或概念比较抽象;一种是学生缺乏这方面的感性认识或基础知识。有时教学重点和难点重合。但如果难点属于教材内容的次要部分,则要分别说出教学时对重、难点的突破方法、占用时间等。(4)说对教材的处理:教材处理是指教学设计时教师对教材内容进行加工,转化为课堂教学"导"的形式的创造性行为。说对教材的处理应说出:对教材内容的取舍和重点的选择;依据、教材特点和学生实际,确定哪些内容应总结概括,哪些内容需解释发挥,哪里需详讲,...

与教师说课相关的教师资格证说课稿

推荐更多