浅谈幼儿园

　　我国著名的教育家陈鹤琴先生指出：“怎样的环境刺激，得到怎样的印象。” 环境是孩子自我表现与战线的舞 台，也是信息与经验交流的窗口，更是幼儿尽情想象与创造的天地出国留学网小编为大家整理了一篇关于浅谈幼儿园的环境创设总结，仅供参考。更多文章尽在出国留学网。

　　浅谈幼儿园的环境创设总结

　　环境是重要的教育资源，就像是一位不会说话的老师。幼儿园的环境创设更是作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具有不可低估的教育作用。《幼儿园教育指导纲要》明确要求，“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需求，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。可见，在幼儿园，环境是重要的教育资源，良好的环境创设与利用能使幼儿在与环境的互动中获得各方面能力的发展。

　　一、 环境创设可开发幼儿智力 。马克思说：“人创造了环境，同样环境也创造了人。”墙面、活动区等是在课程实施中环境的一部分，它们以直观形象的方式和材料记录下已经和正在实施的课程的种种，使课程不断的延伸。如我们班根据教学目标创设的《美丽的大自然》这一 主题中，我们在副墙上布置了春、夏、秋、冬四季的景色，幼儿通过墙壁文化进一步了解了四季景色特点。

　　二、 环境创设可激发幼儿探索兴趣 。我们可为幼儿提供大量的废旧物品，供幼儿操作，激发了幼儿学习的愿望和动手的欲望。我们为幼儿提供丰富的废旧物品，如饮料瓶、碎布条、毛线、各种盒子、塑料袋等等，在为幼儿设置活动主题，如“可爱的动物”，幼儿便可自行选择喜欢的物品进行创作。 幼儿在创作过程中体验了创造的宽了、探索的快乐、合作的快乐，也增强了孩子的探索欲，提高了幼儿的表达能力。

　　三、环境创设可培养幼儿小主人的精神 。以往幼儿园的环境一般都是由成人为幼儿提供，幼儿处于被动地位，无法参与到环境布置中去，结果影响了幼儿的思维和创造的发挥。所以，我们注重为幼儿提供获取新知识经验、锻炼双手技能的绝好机会，又可使幼儿对自己亲自动手、动脑布置的环境产生一种亲切感和满足感。从而更加爱护珍惜环境，成就感又得到鼓励，更激发幼儿创造力。在幼儿参与布置的过程中， 充分发挥他们主体的作用。 幼儿通过动手、动脑，在亲手参与环境布置的教育过程中，获取了新的知识经验，也得到了能力上的培养。四、环境创设可引导幼儿有环保的意识。 在环境创设中，有幼儿从家里收集了带来的各种瓶、盒、罐、吸管、蛋壳等废旧材料。在老师的启发帮助下， 孩子们用纸盒做成了高楼、 汽车、动植物等，孩子们在利用废旧物品创作过程中学会了勤俭，学会了珍惜和利用资源;通过自己的创造让废旧的材料发挥更大的价值。孩子们面对收集寻找各种各样的废旧物 则更有兴趣了，他们在积极投入、参与的过程中，发展了想象能力、创造能力和动手操作的能力，同时也培养了幼儿的环保意识。

　　我国著名的教育家陈鹤琴先生指出：“怎样的环境刺激，得到怎样的印象。” 环境是孩子自我表现与战线的舞 台，也是信息与经验交流的窗口，更是幼儿尽情想象与创造的天地;环境的创设 直接关系到课程的设计、实施、发展和幼儿主体性等方面的发展。他们每天都能 在这样的环境里根据自己的兴趣、能力主动寻找他们需要的东西和想做的事情， 能有足够的时间和空间去探索并有机会展现自己的才能。从而...

　　考生们想通过教师资格证面试，那么来看看本文“2016幼儿教师资格证面试指导：浅谈幼儿园小学化”由出国留学网教师资格证考试频道整理而出，祝各位考生们顺利通过教师资格证面试！

　　近年来，许多幼儿园不同程度地出现了“小学化”现象，其主要表现是不注重幼儿综合素质的培养，不顾幼儿的年龄特点，教育活动过于强调向幼儿“灌输” 知识，缺少生动的教具演示，缺少图案色彩，有的甚至从小班就要求孩子学习拼音、写字、算术，给孩子留作业，幼儿园做不完，回家还要做。这种“小学化”的教育方式严重违背了幼儿身发展规律，应该引起社会各界高度重视并采取有效措施加以纠正，让幼儿教育教学更趋于正规化、科学化、完善化。

　　幼儿园提前把上小学才学的知识硬填给孩子，这是对孩子极大的伤害，过早的背上了沉重的课业负担，无异与拔苗助长。这种做法容易影响到幼儿活泼好动的天性，剥夺了幼儿的快乐，使幼儿失去了学习、创造、和探索的机会，还未上学就对学习产生恐惧和厌恶的心理，让幼儿天真的个性受到压制，严重危害了幼儿的身心健康发展。

　　造成幼儿园小学化现象的原因有以下几点：

　　第一，幼儿园办园理念和生存竞争的影响。很多幼儿园过份夸大“幼小衔接”工作，并将这一错误的办学理念灌输给家长，以此作为噱头使自己从市场竞争中脱颖而出。

　　第二，应试教育的影响，让家长的观念出现偏差。很多家长急于求成，望子成龙心切，对孩子的要求越来越高，甚至还进行攀比。哪所幼儿园教的多就选择去哪所幼儿园。这种拔苗助长的错误方法，家长不但没意识到，反而趋之若骛。

　　想要扭转幼儿园“小学化”可以采取以下对策：

　　第一，加强监管，遏制幼儿园“小学化”倾向。有关部门应把幼儿园“小学化”倾向问题作为日常检查和年度评估的重要内容，加强对幼儿园教师、教材等各方面监管，对一些错误宣传及时制止，使幼儿园之间生存竞争的条件不再是以看谁教的知识多，而是以谁的幼儿园办得好、办得正规、更适合幼儿身心健康、全面发展作为竞争的条件。

　　第二，加大宣传力度，营造良好幼儿教育氛围。借助报纸、网络、电视媒体等渠道开展宣传活动，大力宣传国家学前教育政策，幼儿园的保教工作、家庭育儿等知识，大胆揭露幼教“小学化”的弊端，形成正确的舆论导向，营造良好幼儿教育氛围。

　　第三，积极探索科学完善的幼儿教育模式。继续探索研究幼儿教育理论、教学内容，教学方法，创设适宜的幼儿教育环境，采取可行措施，全力遏制幼儿教育“小学化”倾向。

　　总之，幼儿教育“小学化”对我们的孩子百害而无一利。要克服幼儿教育的“小学化”倾向，需要政府、社会和家长的共同努力，给广大幼儿创设一个舒适、安全、和谐发展的学习环境，还给他们一片自由、快乐的童年。

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