现代文化

导言

我们的高中语文教育，就目前的情形来归纳分析，大致有两条平行线在延伸，一是由新课程理念导引出来的对高中语文教育工具性与人文性协调统一这一问题的关注，再者是高中语文教育紧紧围绕着应试训练大抓升学率这一时下的主旋律。从表面上看，这二者是互为矛盾、互相抵消的关系，但我们根据教育的培养和选拔人才这两大功能来探究，它们似乎又是互为依赖、互相促进的。

一

高中语文教育课程的基本理念包括如下原则：

第一、主动适应社会发展和科技进步的时代需要，促进高中生全面而有个性的发展。

第二、加强高中课程与社会发展、科技进步以及学生生活的联系。

第三、促进学习方式的多样化，发展高中生获取知识的愿望和能力。

第四、创建富有个性的课程制度和学校文化。

以上四点。强调了高中语文教育以人为本、可持续发展的特点。

所谓以人为本，可以理解为针对人本身的全面发展；而可持续发展，则要求在人自身全面发展的同时，还要顺应宇宙自然的运行规律，要培养一种与万物和谐相处的博大胸襟。

现代社会的急剧变革、科技力量的日益强大，一方面给人本身的生存创造了巨大的物质财富，致使我们认为现今的科技力量已经远远超过了古人的智慧，对古圣先贤的箴言也就产生了怀疑和否定的情绪，于是就有尼采们宣布道：“上帝已死”，但另外一种鲜活的生命却仍未立起来。

在另一方面，我们人类巨无霸式的无情的尖端科学工具，近三百年来，将我们原来美好和谐的生存环境糟蹋得惨不忍睹，人类大地母亲鲜活的富于灵性的乳汁有可能在不远的将来不再流淌；随着冷兵器以及机械化战争时代的结束，现而今的人类已经拥有了足以毁灭自身若干次的核武库。

人类自身的理性认识是有局限的，人类的科技文明正处于一个极需转型的关键时期。各种宗教文化的冲突导致了世界局部地区越演越烈的流血战争，不同文化背景下各种偏狭的定义又让世人陷入仇恨与暴力的恶性循环中。

我们的高中语文教育以人为本、可持续发展的理念，正是在日益复杂化的社会现实背景下提出来的。

二

语文教育的改革，其标准照时下流行的说法，就是对传统语文教育模式的反叛。我们在这问题上，可能并没有弄清楚中国古代语文教育的优良传统与五十年代照搬照套的苏联机械刻板非人性的教育模式的本质区别，或者没能将之与六、七十年代的反人性反人道的政治阴谋家的所谓语文教育模式区别开来。以至于就将祖国传承了两千多年的语文教育模式弃而不顾，只是用一些日新月异的变革话语大量装饰着我们的语文教研及语文课堂教学。

中华民族优秀的传统文化，其支柱是儒、释、道三家，这三大文化干流的互相融合发展，就凝结为中华民族根深蒂固的大一统的心理内驱力；尽管在历史的长河中几起几落，这传统文明的因子始终强有力地存活在中华民族的文化生态圈中。也正是有了儒、释、道这三大文化支柱，才支撑起了我华夏文明的坚韧构架。凡是在历史上这三大文化蓬勃伸展的时期，都是我中华独秀于世界的黄金时代。

三