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电工教学工作总结系列

电工教学工作总结

电工教学工作总结 篇1

  一、激发学习兴趣,创设课堂互动

  受“普高热”影响,进入职业学校学生素质层次不高,而且《电工基捶理论课教材内容仿制大学教材模式,通常比较抽象,理论性强,名词概念多,因此,学生领会教材感到困难,上课常提不起兴趣。针对此现象,建构电工课堂情境,活跃课堂气氛,增强课堂教学本身的吸引力,激发学生的求知欲,是师生互动和生生互动的前提。教学是一种特定情境中的人际交往,通过创设一定问题的情境,激发学生探究的需要和兴趣,以此推动学生认知活动的进行是探究——发展模式教学中,启动学生主体性参与的动力。在教学中可运用多媒体技术将抽象内容具体化,使看不见、摸不着的变成有“形”、有“声”、有“色”,激发学生求知欲。例如学习“安全用电”时,运用flash将生活着遇到的用电安全问题编成一个个有趣动画。以“小明”为主人公,他家电视机坏了,小明将电视机后盖打开进行维修;雷雨天,小明躲在大树下避雨;用潮湿手接触带电体;“小红”触电,小明用手拽她等等故事。通过这些情景让学生观察、思考会出现什么现象?再播放上述结果,在“形”、有“声”、有“色”的学习环境,学生初步建立安全意识,理解安全用电意义,学习氛围活跃了,这时再引导学生进一步探究:为什么会这样?如何做到安全用电?课堂气氛推到***,学生们不仅积极参与教学中,而且发挥主体动力性,使学生在整个教学过程中聚精会神,保持稳定学习热情和***,并将学习的兴趣延伸到课外,从而达到真正互动,有效学习。

  二、以问题激活思维,引发课堂互动

  职高生缺乏敏锐的观察力,不善于发现、提出问题。问题始于观察,没有对事物深入仔细观察,就不可能对事物提出问题。苏霍姆林斯基说过:“观察是人类思考和识记之母”。只要学生用充满***眼光去观察对象,必然有“观”而所“得”,正如古人所谓“观一叶而知秋”。学生养成了观察习惯,就会从观察的事物表象看出不平常东西,提出问题,观察的越仔细,提出的问题就会越多。电工学是是一门以实验为基储应用为能力的学科,与日常生活密切联系。故教师可运用多媒体或实物演示生活现象,创设观察情景,积累问题素材,让学生积极参与观察活动,观察中教师应调动学生各种分析器协同活动,在知觉的基础上进行分析综合,深入思考,产生问题意识。如学习“单相异步电动机工作原理”,学生首先兴致勃勃观察教室电风扇运转情况,学生们在知觉的基础上受前面所学三相异步电动机知识迁移,进行深入思考质疑:教室里采用单相电,无三相交流电如何产生旋转磁场?这样学生学习的积极性就被调动起来了;接着我演示单相异步电动机转动,学生观察结果与电风扇转动又不同,疑问在对比碰撞中再次产生火花:单相异步电动机为什么不能自行转动?使学生们带着渴求的心理探索其中的原因;最后我改变工作绕组接法,学生在惊奇中再次产生新问题:电动机转向为什么改变了?在一连串现象中,学生兴奋状态调动起来,激发了学生思维积极性,对各种现象作层层深入思考,以问题引发互动,便于学生开拓思维,相互启发,展开讨论。

电工教学工作总结 篇2

  学期

  实习教学(课程设计)总结

  信息科技学院(盖章)

  (注:该页作为封面,所有的实习计划与总结附后装订成册)

  实习教学总结

  实习名称:电子技术课程设计

  实习专业/班级:电子091/092/093...

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