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荷塘月色教案3篇

荷塘月色优秀教案 荷塘月色优秀教案范文

  荷塘月色优秀教案是出国留学网小编极力给大家推荐的,荷塘月色教案设计之精彩、教学环节之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学习下吧!

  荷塘月色教学设计(篇1)

  教学目标:

  1.抓住文眼,理解课文的主旨。

  2.欣赏荷塘月色的美景,领悟情景交融的写作手法,体会语言的抒情性,学习作者运用语言的技巧。学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。

  3.培养学生“自主、合作、探究”的学习方式,掌握一定的赏析散文的方法。

  教学方法:采用对话式教学模式,主要采用提问法、讲解法,引导学生自主阅读课文

  教学手段:运用多媒体

  参阅书目:《中国现代散文欣赏辞典》(汉语大辞典出版社1990年版)

  教学资源的整合利用:登陆了《高中语文课改网》,和123课件站,利用百度收集了图片和课文美读。

  课时安排:三课时

  第一课

  教学要点 :介绍背景知识,结合美读,初步感知课文。

  (打开课件,播放幻灯片1 )

  一、导语:(播放幻灯片2)

  朱自清:原名朱自华,号秋实,为勉励自己在困境中不丧志,不灰心,保持清白,不与黑暗势力同流合污,便取《楚辞》中“宁廉洁正直以自清乎”中的“自清”二字改名“朱自

  清”字“佩弦”。他是著名的散文家、诗人、民主战士、爱国知识分子,初中时,学过他的散文《春》、《背影》等。19岁考入北大哲学系;27岁任清华大学教授;毛主席高度赞扬朱自清“一身重病,宁可饿死,不领美国的‘救济粮’”“表现我们民族的英雄气概;他的散文秀丽朴素,我们通过学习《荷塘月色》一起体会一下。

  二、背景介绍:(播放幻灯片3)

  写于1927年,作者当时29岁,任清华大学中文系教授。由于蒋介石叛变革命,中国处于一片黑暗之中。在这样的社会,作者看不到希望,但又想做一个自由的知识分子,苦闷彷徨是自然而然的。《荷塘月色》就是在这样的背景下写成的。

  三、初步感知课文(播放幻灯片4)

  1.打开课件,欣赏配乐朗诵的课文,要求学生听清字音,结合画面进入情景,体会文章的感情基调,把握文章的大致结构。

  2.提问:本文的文眼是哪句?课文分为几部分?结构有什么特点?

  明确:“这几天心里颇不宁静”是本文的文眼。

  全文分三大段:

  第一部分(1~3):月夜漫步荷塘的缘由及来到荷塘的感受。(点明题旨)

  第二部分(4~6):荷塘月色的恬静迷人。(主体)

  第三部分(7~8):荷塘月色的美景引动乡思。(偏重抒情)(播放幻灯片5)

  简要分析:从内结构看,情感思绪是从不静、求静、得静到出静,是一个圆形;

  从外结构看,从作者出门经小径到荷塘复又归来,依空间顺序描绘了一次夏夜游。(播放幻灯片6)

  感情变化是:“心里颇不宁静”→淡淡的月光下,有淡淡的哀愁→在自然美景中,有淡淡的喜悦→发出“我什么也没有”的慨叹→惦念江南,欲超脱而不可得。作者在文中体现的复杂的思想感情是“淡淡的哀愁,淡淡的的喜悦”。这从景物描写中也能看出。(播放幻灯片7)

  3.由课题可以知道,本文属于写景散文,所写之景即“荷塘”和“月色”,课文那些段...

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  第一课时

  【教学要点】

  1、初步感知课文;2、品读课文第二部分(集中写“荷塘”写“月色”的4、5、6段)

  教学过程:

  一、 导入新课

  荷花深为中国人所喜爱,无数的骚人墨客为之陶醉,留下了千古流传的名篇佳作。

  “清水出芙蓉,天然去雕饰”——李白

  “出淤泥而不染,濯清涟而不妖”——周敦颐

  “接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”——杨万里

  可以说,荷花已成为中国文学中一道独特的风景线,其意蕴可谓深远,其意境可谓独特而优美。

  今天我们来学习一篇写荷的散文名篇――《荷塘月色》(板书)

  二、 听课文录音,初读感知课文

  在过程中要求(板书):

  (1)在重要词语(特别是生字新词)下面做上标记(第二课时时检查)。

  (2)在作者集中写“荷塘”与“月色”的段落边做上标记。

  三、 品读课文第二部分(4、5、6段)

  提问:听过录音,请大家说说,文章集中笔力写荷塘月色的是哪几个自然段?

  (4、5、6自然段(有的学生可能认为是4、5自然段)

  (一)品读第4自然段

  1、请一位学生朗读第4自然段

  2、让学生为这一段文字取个小标题 (学生可能会取“荷塘月色图”、“荷塘图”等等,结合文题归纳出最合适的——月下荷塘图)

  3、师:这段文字描绘了哪些景物?各自有什么特点?

  景   特点              修辞       (板书)

  荷叶 —— 圆形舒展               —— 比喻

  荷花 —— 晶莹剔透、忽隐忽现、纤尘不染 妍媚多姿     —— 比喻、拟人

  荷香—— 若有若无、轻淡飘渺            —— 比喻、通感

  荷波(荷叶) —— 凝碧            —— 拟人、比喻

  流水 脉脉(形容流水无声而似有情意)        ——拟人

  引导明确:

  细致描绘荷塘的容貌,顺序写出荷叶、荷花、荷香、荷波和流水

  (重点引导学生明确比喻和拟人的用法)

  先找出用了比喻的句子;这里用了许多比喻有什么好处呢?例析:叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有风姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是给人一种美好、轻盈、舒展、动感的联想。这一比喻生动地写出了荷叶出水很高、圆形舒展的娇美姿态,洋溢着情趣。由此可见,贴切的比喻可以把所要描绘的景物生动、具体、形象地展现在读者的眼前,使人产生身临其境的感觉,使事物的特征更加鲜明具体,起加深印象的作用。

  找出运用拟人的句子;例析:“袅娜”,本指草木细长柔软的样子,常用来形容女子体态轻柔优美。羞涩,意思是难为情,态度不自然,是专写人的情态的词。这两个词用来形容荷花妍媚多姿。

  引导学生理解,并且完成上面板书。

  4、赏析:微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

  问: ...

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  荷塘月色优秀教案

  【教学目标】

  1、把握作者情感的发展变化,了解作者不满黑暗现实,向往自由生活的思想感情。

  2、揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言,学习作者运用语言的技巧。

  【教学重点、难点】

  揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言,学习作者运用语言的技巧。

  【教学步骤】

  第一课时

  【教学目标】

  1、鉴赏散文的相关知识。

  2、介绍课文的写作背景及作者当时的思想状况。

  3、(美点寻踪)引导学生初步感知文章的美。理清游踪。

  4、引导学生体味第四段的语言美、画面美。

  【教学过程】

  一、导入

  1、本单元学习散文。散文包括抒情散文、叙事散文、写景散文、哲理散文。她就像一壶清茶,在炎热的夏季带给我们清凉的慰藉;在深秋的寒气中送来舒心的温暖。

  散文重在抒情,但情有独钟,情有所系。《文心雕龙》说:“人禀七情,应物而动。物色三动,心亦摇焉。”眼前的物象唤醒记忆中的表象,情感体验也一同苏醒,于是心物感应,情景相生,触景生情,缘情造景。正所谓“一切景语皆情语”。

  郁达夫在论及现代散文时说:“作者处处不忘自我,也处处不忘自然与社会。……一粒沙里见世界,半瓣花上说人情,就是现代散文的特征之一。”由此可见要热爱生活,用心体验生活就能写出好文章。

  写景是为了抒情,客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印!

  2、我们今天要心仪怎样一段感情、怎样一幅美景呢?

  请看画面,我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘。面对此等美景,杨万里赞叹

  道:

  毕竟西湖六月中,风光不与四时同。

  接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

  ──《晓出净慈寺送林子方》

  写出了荷花的艳丽的色彩。

  泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。

  小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

  ──杨万里《小池》

  写出了荷花的动态。

  周敦颐却看到了它“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的高洁品格!面对这样的景色,朱自清又是如何抒写心中的情怀的呢?

  二、整体感知

  现在我们随着动人的旋律再次走进朱自清先生心灵的荷塘,叩响心扉,解读那淡雅朦胧的心语、心荷。

  1、配乐动画朗诵,初步感知、欣赏美景、体味感情。同学们小声跟读,随文入境!

  2、优美的诵读和美丽的画面已经让我们沉醉不知归路,我相信大家已经体会到了美,现在可畅所欲言谈谈你谈感受到的美。美点寻踪。

  ⑴既写荷塘又写月色。荷塘是月光下的荷塘;月色是是荷塘上的月色、将二者巧妙的结合起来了。幽雅、朦胧幽静的画面美。

  ⑵用词句美、语言美。

  ⑶情感很美。

  总结:语言美、画面美、情感美。

  3、抓住关键词语,理出作游踪。

  问题1:夜深人静之时,作者为什么会突然想去荷塘边散步?<...

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