语文动词作文300字

从其含义来分，动词有实义动词(notional verb)，连系动词(1ink verb)，情态动词(modal verb)和助动词(auxiliary verb)四类。

1)实义动词 实义动词有完全的词义，并能独立作谓语动词。如：

The sun shone brightly this morning.今天早晨阳光灿烂。

He likes to go for a long walk on sundays.他喜欢星期日出去作长距离散步。

We have a big TV set in the club.

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　　1.4.2. 动词

　　动词表示动作、行为、心理活动或存在、变化、消失等。

　　1、动词的种类

　　(1)走、坐、听、看、批评、宣传、保卫、学习(动作动词)

　　(2)爱、怕、恨、喜欢、羡慕、希望、讨厌(心理活动动词)

　　(3)在、存在、有、发生、演变、发展、生长、死亡、消失(表示存在、变化、消失)

　　(4)是(判断动词)

　　(5)能、会，愿意、敢、应该、要(能愿动词)

　　(6)来、去、上、下;进、出、回、开、过、起，上来、下去、起来(趋向动词).

　　2、动词的语法特征

　　(1)动词能作谓语或谓语中心，多数能带宾语，如“他爱祖国”。

　　(2)动词能够前加副词“不”，多数不能加程度副词。只有表心理活动的动词和一些能愿动词能够前加程度副词，例如能说“很怕、很喜欢、很羡慕、很愿意、很应该”。

　　(3)动词多数可以后带“着、了、过”等表示动态。

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　　我们老师高兴的时候，笑眯眯的很好看。老师那又细又长的柳叶眉......以下是出国留学网小编为您整理的我的语文老师作文，欢迎阅读。

　　篇一：我的语文老师

　　我们老师高兴的时候，笑眯眯的很好看。老师那又细又长的柳叶眉，还有，语文老师一笑，眼睛又像月牙了，配起来很好看。

　　老师生气的时候，柳叶眉往下斜了一点，眼睛使劲睁着，看起来和高兴的时候大不一样，听了我的描述，你觉得我们的语文老师漂亮吗？

　　篇二：我的语文老师

　　我有一个活泼开朗乐观的语文老师，她可不是一般的人哦！

　　语文老师个子高高的，有着高高的鼻梁，没个动作都很优雅，有着高贵的气质，他待人温柔，做每一件事从来都不鲁莽，好声好气的跟个交谈，但是有时候做的太过分的话，她就不会放过你，如果你范了什么错误的话，她会让你现说说自己错在哪里，才原谅，还有就是老师那甜甜的笑容非常迷人。

　　这就是我的语文老师，一个独一无二的老师。

　　篇三：我的语文老师

　　我爱我的语文老师，她是多么慈祥、无私。她个子高高的，留着平留海，头发不长也不短樱桃小嘴，她笑起来就像天使一般，很漂亮。 一次，我们在上课，我腰没挺直，她轻步走过来，轻轻的拍了一下我的背，给我使了一个眼神，我立刻坐好，啊老师是多麽温柔呀。还有一次，老师在批改做业，我的字写得太大 ，几乎 有 2厘米那麽大，老师把我叫过去说，你以后把字写小一点，她 是很小声的说，只怕打扰了其他同学，啊老师是多麽慈祥呀。

　　我觉的世界上每个老师都会像我的老师这样十全十美吧。

　　篇四：我的语文老师

　　我的心中有一个“大侠”，她就是我的语文老师。

　　她看上去有50多岁，但他非常严厉、和蔼。说他严厉，不过分。就打上次来说：我们班的尖子——李若涵，上次回答问题没对，语文老师就恨恨得批评了他一顿。就因为这一件小事，我们班很多人就很不喜欢她。不过我很喜欢她，因为我觉的“严师出高徒”，这句话是真的。说她和蔼也不过分。因为上次我做错了一件事，我觉得我该倒打霉了。谁知，她只是和蔼的说：“没关系，慢慢来。”正因为这件事，我们班的同学对她就该变了看法。

　　这就是我的心中的“大侠”——语文老师！

　　快来衡阳吧！

　　篇五：我的语文老师

　　我的语文老师姓赵，她长着一双明亮的眼睛，镶嵌在一张慈祥的脸上。

　　赵老师读课文很有感情。记得上次，赵老师带我们学习《看浪花》一课，赵老师读得抑扬顿挫，我仿佛身临其境，真不想离开那美丽的大海。我在心里暗下决心：要多练习朗诵，争取象赵老师一样。

　　赵老师很爱我们。有一次，我犯了错误，没敢跟赵老师说，可是在妈妈的鼓励下，第二天我就主动去向老师承认了错误。结果赵老师并没有训我，而是把我搂在怀里，夸我是个诚实的孩子。我想：做诚实的孩子真好，老师那么喜欢我。

　　同学们，我想对大家说：老师就是我们的妈妈呀！

　　语文是一门基础学科，语文学习的成效如何，往往决定或影响着其他学科的学习，作文网小编为您带来了《语文学习计划作文300字》，不知道能不能对大家有所帮助。如果想要更多关于学习的作文，请继续关注我们出国留学网的作文栏目。

　　篇一：语文学习计划作文300字

　　在已经过去的几年中，我的语文成绩一直不是太好。现在我跨入了三年级，我的语文该如何学习，如何提高?

　　正如一位文科状元所说：“如果你问我第一是靠什么练出来的，就是专心那课堂那四十几分钟。”看来如果要学好语文，课堂是非常重要的。那，我在学习语文时，要在课堂上认真听老师上课，注意分分秒秒，多发言，多思考。在家里要认真做完老师布置的作业。多作练习，熟能生巧。在家和在课堂里一样严格，不放松。认真对待自己，坚持就是胜利!

　　再步入了六年级的这一年里，我一定能有新的学习风气。为了自己的梦想，不断的激励自己，加油!

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　　篇二：语文学习计划作文300字

　　语文是一门基础学科，语文学习的成效如何，往往决定或影响着其他学科的学习，因此，对我们每一位学生来说，肩负着光荣而沉重的使命。

　　为此，我在新学期的开始阶段，认真地回顾和思索一下自己以往的语文学习情况，筹划一下新学期的语文学习及后阶段的语文复习计划，是十分必要的。

　　要训练自己自学知识的能力 基础知识的学习可以很简单，老师报答案，学生们记答案，长期下来，学生们不仅惰性增加，对听来的答案也并非真正掌握。 如果，在更早的时候，我们能养liuxue86.com成勤查工具书的习惯，养成借助学习资料自己找答案的习惯，那么，在初三语文的学习中，我们的自学能力会有更多的提高，我们的知识面和字词的积累以及语感反应都会有更乐观的表现，学习起来也会更有信心。

　　要有规律有技巧地进行答题 很多时候，在碰到类似的阅读问题的时候，信手写来，凭着感觉走是最常见的答题方法。其实，初三语文阅读文章的答题也是有技巧有规律的。文章中关键句子的把握，答题时关键词句的出现，常常就可以让阅读问题的回答变得又快又准确。

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自动词就是指那些表示状态的词，而他动词呢，就是指那些行为。
换一种说法，自动词着重去表现发生变化的人或者事物，他动词则除了发生变化的人或事物以外，还关注引起这些变化的人或者事物。是不是有一些混乱？一开始是这样的，我们举一个例子来看吧！
「あ、財布(さいふ)が落(お)ちてる。だれが落(お)としたのかな…」
　 这一句话，说了一件事情，却用了两个不同的说法。第一句是说钱包掉了，只是讲这件事，这个状态，比如说你看到钱包掉在地上，你会先想到什么？肯定是“咦？钱包怎么掉了？”你可能还没有想到怎么会掉的，然后接下来，你就会顺着这个思路，想到一定是有人把它弄掉了的，或者其他什么原因，我不知道。所以，第二句就说“是谁把它弄掉的呢？”
这就是自动词和他动词。你理解了吧？
　 接下来讲一讲自他动词的特点
1.他动词强调行为主体，例如：
　　　この本、汚してしまったんです。すみません。
　　　寒いよね、窓を閉めていいかな。
2.自动词注重行为的结果和变化，例如：
　　　来年度の案内書はいつごろ出ますか。
　　　元気そうね。風邪が治ったみたいで、よかったね
3.意志动词多数为他动词，比如:
　　　“ておく”“てある”“ましょうか”“てください”“たいと思う”“ようと思う”这些都是表示意志的说法，这时候多用他动词。当然，自动词里面也有表示意志的，如“走る”“行く”“休む”“集まる”。所谓意志动词，也就是听从于我们人的指令而进行的活动。为什么自动词里面也有意志动词呢？我觉得可能和这些动词在句子中的实际作用有关系。比如说行走，也就是一个行为，本身就是一个变化或者状态，不会引起别的什么变化。
Ａ君：あ、こんなところに、お金が入っている
Ｂ君：それはね、いざというときのために、入れてあるんですよ。
这个“いざというときのために”是什么意思呢？是以防万一的意思，而“てある”表示事先先怎么样，理解了吧？
　　　另外，不是所有的自动词和他动词都是成对的。比如“晴れる”“流行”，这些表示状态，没有与之对应他动词。也有一些他动词，比如“問う”“贈る”，没有与之对应的自动词。这个时候怎么办呢？就要用到使役和被动了。自动词变成使役，就可作为他动词使用。他动词变成被动，就可作为自动词使用。
　前線が雨雲を発生させ、雨を降らせるでしょう。
　投資の失敗が、会社を倒産させた。
　田中氏は、天文学の新分野を切り開いた業績が評価されて、イスラエルの財団から賞を贈られた。

4.既可作自动词，又可作他动词的动词，例如
　あのコンビニでアルバイトを募ってますよ
　採用結果の通知がまだ来ない。不安が募って何も手につかない。
　工事は常に危険を(が)伴います。細心の安全対策が必要です。
　　这部分比较难，很难分辨，主要靠不断的积累，有的时候判断起来很困难，所以，也没什么规律可循，只好多看，多问。
　　　
5.和人体器官、部委、意志、意识有关的，通常使用他动词，比如
怪我をする　　涙を流す　　鍵をなくす
　再说到意志的时候，通常表示的是消极的，诸如后悔、失败、惋惜的情感

6.自动词可以根据用法不同，来表示注意的状态或性质，例如
　生物は腐る　　油と水は混ざらない　　はさみは切れる
　好像说一切事物的属性之类的，也比...

动词常和某些其他词类用在一起，构成固定词组，形成所谓短语动词(phrasal verb)。和动词一样，短语动词也可分为及物和不及物两种。短语动词可以作为一个整体看待，同一般动词一样使用。

1)动词 + 介词 这类短语动词用作及物动词，后面须跟宾语。如：

The small boy insisted on going with his parents.那男孩坚持要跟父母一起去。

Do you often listen to broadcasts in English? 你常听英语广播吗?

Look at the children. Aren't they lovely?