小学语文教育叙事有什么格式吗，以下是出国留学网栏目小编为您整理小学语文教育叙事，供您参考，希望对你有所帮助，更多详细内容请点击出国留学网查看。
小学语文，首先姓“语”，其性质的核心是工具性和人文性的统一。因此，我们要正确把握语文教育的特点，不能把语文课上成自然科学类、思想品德或别的什么课，而要把语文课上得象语文课，就是要还语文的本体特征。其次，小学语文又姓“小”，是儿童的语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主的教育。那么，在新课程改革理念的范畴下，怎样才能把小学语文课教得“有滋有味”呢?在这 里，我想用如下的三个“味”来考虑怎样把语文课上得“有滋有味”。
一、语文味
小学二年级语文教育叙事写些什么内容?以下是出国留学网小编为您整理小学二年级语文教育叙事，供您参考，希望对你有所帮助，更多详细内容请点击出国留学网查看。
拿到二年级的课本，前后翻阅着，突然感到莫名的不安，那感觉像极了刚刚接一年级教学任务时的心情，那是一种没有底气的不安，一种手足无措的烦恼，这不安和烦恼取代了一年来由摸索走向成功的喜悦，竟从心底涌现出一种如履薄冰的恐惧。深深地呼出一口气，振奋起精神，该来的还要来，该做的还是要做!趁着学生们还没有上课，自己要把课本浏览一遍，做到心中有数，然后再确定本册的教学重点。
有了计划，心中那股不安随即被一种跃跃欲试的冲动所代替，自信又回到我的身上。我翻开语文课程标准，仔细的阅读分析，试着从中找到本册教学重点，理清这册的教学总体思路。
仔细学习了新课标，学习之余觉得找到了些感觉，思路逐渐的明晰起来。
于是，我制定了本册的总体思路：
一、继续以识字、写字为重点。
识字以教给学生识字方法为主，鼓励学生课下识字，加大课下识字的数量。
写字在一年级的基础上，重点要求学生把字写美写好，提高审美观，激发学生热爱祖国文字的情感。
对这方面的教学和评价要和有趣形象的游戏、活动等结合起来，以适应该阶段学生的心理特征。
二、阅读教学
继续定位在“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”“在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”等一些基本的做法上。与一年级不同的是逐渐“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”我的想法是努力把理解词句做的趣味些，浅显些，和缓些，让学生感觉不到学的知识再加深。还有的区别就是随着识字量的加大，二年级的课外阅读应该增加数量，怎样引导课外阅读也是二年级阅读教学的一个重点。
三、写话教学
这学期我打算用各种趣味的活动、方法来调动全班学生的积极性引导他们写话。重点不在写了多少，而是着重培养孩子们的写话的兴趣，让他们能自发地去写出自己的所见所感。
四、口语交际
根据一年级的经验，我们除了完成语文园地中的口语交际内容外，把练习的重点放到课下(课间师生间、同学间的练习)、课上(课上回答问题时对口语交际的引导)与阅读结合(读书讲故事)。
五、综合性学习
根据实际组织各种各样的活动，在活动中以语文观为背景，培养学生的各种能力。
计划制定出来了，但是怎样实施还是要动脑子的，不过，我可以有信心的走进我的学生中间了。
在教学过程中，我发现我们二年级学生有一个缺点：做题粗心，书写错误多，错题多。原因是书写随意，不讲格式，对生字识记不牢固，作业做完了从不检查。针对这种情况，我注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整。格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了一定的进步，但题还是错得多，于是我在班上宣布了这样一条规矩，如果语文作业连续五次既工整...
课堂点拨力求点拨出语文味来，即真正使学生嚼出一点味道来或者把学生引向语文审美阅读的轨道，使学生得到美的享受。以下是出国留学网小编整理的语文教育叙事案例初中，欢迎参考，更多详细内容请点击出国留学网查看。
新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位。于是，教师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。
通过两年多的课改教学实践，我总结出点拨教学的三个方面。
一、适量点拨
课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又容易被忽视的词句、重点语段进行点拨。因为这些词句“不仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各部分的作用”。学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。如教小说《孔乙己》，我就从课文中找出可以把学生引到深处的东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深刻认识到孔乙己是一个可怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的旧时代的小知识分子。
另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导学生反复阅读、多方训练综合分析。这样做意义很多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。
二、适度点拨
课堂点拨力求点拨出语文味来，即真正使学生嚼出一点味道来或者把学生引向语文审美阅读的轨道，使学生得到美的享受。 教朱自清的《春》，老师推敲那句“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道来：春天来了，春日融融，春水涣涣，山也变得明朗润泽了。还有的老师紧扣“太阳的脸红起来了”一句设疑点析：春天来了，太阳给人什么感觉?“红”字变动词有何含义?这句话的弦外之音是什么?由生活经验入手，启动学生的审美想象，比较自如地把学联想到春天的色彩，欣赏了桃杏艳红、百花争妍的美，产生了明媚春光的那种温暖、欣悦的感受。
三、适时点拨
课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花，及时加一把火。适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采用艺术化的点拨，及时解决学生的疑难问题。另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，教师及时指点思考分析的途径，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，教师迅速捕捉，作为新的教学内容，凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。
总之，实施点拨教学的经验告诉我：点拨是一把火，促使学生的思维放出火花。语文课堂教学中教师的艺术化点拨，能有目的地引导学生去发现、去创造，从而达到教学效果的最优化。
才送走一届毕业班，学校又安排我接任初一一个班的语文教学和班主任工作，尽管已觉得很疲劳，但我还是欣然接受了。对所带的班级我信心满怀，因此，刚开始我感觉不到肩头担子的沉重。然而，刚开学不久，我就发现这个班的学生自信心严重不足，其中以他最为突出。
他是一个农村来的孩子，父母离异，他母亲带着他和弟弟两兄弟来汉滨区打...
课堂教学生成的—个情境、—个问题、—个信息、一个错误都是宝贵的教学资源。以下是出国留学网小编整理的初中语文教育叙事案例，欢迎参考，更多详细内容请点击出国留学网查看。
我通过学习《上好课——教学策略》这一内容，使我对自己的课堂教学进行了反思：怎样才能让学生在课堂上积极自主的学习，真正做到实效。这就需要教师有教学策略。
比如在平时的教学中，我发现：我在课堂提问时，在绝大多数情况下，有一少部分学生都低头不语，我很纳闷，有时为了照顾到全体学生，了解学生的学习情况，我有时还是能够叫到他们的名字。每当这个时候，我都觉得他们心里很害怕，答题的声音很小。课下，我询问了这些同学原因，他们说：“不知道自己能否答出老师所期望的答案”，因此不敢回答，因为这种害怕导致面红耳赤、语无伦次甚至结巴口吃等。
后来，我发现，为了不再体验那种难以承受的尴尬和羞愧，这些学生想方设法地也弄来各种教学参考书，并将上面的问题及答案背得滚瓜烂熟。由此可见教育上的很多失误大都源于对“错误”的处置失当，教学管理的很多失误也大都源于对“错误”的处置失当。一旦处置失当，受伤的将是教师与学生双方。只有牢固树立“错误是资源”的理念，坚守对学生、对教育的爱心，凭着丰厚的知识储备和专业基本功，保持沉着冷静的心理，修炼从容应变的教学智慧，才能真正实现教育教学的三维目标“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价值观”的和谐发展。说不定还能够化“腐朽”为神奇呢!
鲁迅先生的《风筝》一文，是七年级上册第五单元的一篇课文，在教学这篇课文时，在学生自主学习的基础上，我提出了这样—个问题请学生思考：“‘我‘撕毁弟弟的风筝，这件事做得对不对?”一个学生马上把手举起来，迫不及待的说：“对，这体现了我对弟弟的爱护。”我接着问：“撕了他的风筝，为什么反而是‘爱护’”? 这个学生天真地回答说：“因为弟弟贪玩，玩风筝不好。”我接着又问：“玩风筝有什么不好呢?”这个学生微笑着回答说：“耽误学习，学习成绩不好将来就没有好工作，就要出去打工。”我没有否定他的答案，而且我也微笑着说“噢。看起来这确实也能体现哥哥对弟弟的爱护。你请坐下。”
很明显，这个学生的发言与《风筝》一文所要表现的主旨和思想感情完全反了。但我还是很有耐心地与学生对话，让学生把自己的想法说出来。这里有一个问题，当学生对文本解读有明显的不妥之处时作为教师应该怎么处理?我认为，这样处理是恰当的，体现了课堂教学机智。因为阅读对象是刚入初一的学生，他们的思考达不到课文的深度，不如鲁迅对社会、人生理解得深刻，没有必要勉强他一定要达到这样的深度。随着生活阅历增广，他一定会想通的。另外一方面，当初“我”撕小弟弟的风筝确实也就是基于“爱护”，只不过对爱护的理解不对，方法不当罢了。再说，像这位同学的看法在当前社会确实很有市场，如果想在课堂上把这个问题弄清楚，很可能是费力不讨好，本节课的教学重点就会出现偏移，教学任务也难以完成。更重要的是，对学生的发言应该小心翼翼地保护，为他们培育一个敢于说话、敢于发表意见、有自信的心态。这样学生才能积极的主动的参与到学习中来，才能提高课堂教学效率。
课堂教学生成的—个情境、—个问题、—个信息、一个错误都是宝贵的教学资源。对于这些教学资源.我们必须迅速地做出相关检索.进行有效分类，确定一条最为适当的处置策略，既基于教师的爱...
学生就是刚刚出土的幼苗，碧绿碧绿的枝叶，每天都有新的变化。以下是出国留学网小编整理的语文教育叙事小学，欢迎参考，更多详细内容请点击出国留学网查看。
用心思考 用爱感悟 作为一名非班主任老师，在平时的上课中，课堂纪律的管理便成为了一件着实令我头疼的事情。面对课堂上几个调皮的学生，真的是有种不知道该如何下手的感觉。以至于杂乱的课堂已经严重影响到教学计划的进行。于是我渐渐的开始思考如何想办法改变这样的现状。
在平时的教学中我不断的尝试不同的教育方法，运用不同的管理策略。经过一段时间的逐步摸索，我越来越发现表扬的作用要远远的大于批评的作用!面对课堂上调皮捣乱的学生，“河东狮吼”的方法无济于事，怎样才能让他们安静而且懂得学习，这成为我一段时间研究的主要问题。后来一件小小的事情令我彻底改变了以往的“河东狮吼”管理方法。
我所任教的一个班级中有几个特别不遵守纪律的小男孩，他们上课爱做小动作，成为了老师们整天抱怨的对象。我的课堂中，他们也是依旧我行我素，
老师的批评教育已经对他们不起任何作用。一次上课时，我像往常一样让他们在课前集体背诵所学内容，而他们一如既往的在做小动作，为了不让他们影响到其他的同学们，我可以的站到了他们的身边，其中一个调皮的学生没有带课本，于是我便将我的课本放在了他的面前，同时用手指着教材跟他一起朗读，这个过程我发现他有试图跟读，但因为他之前落下的太多而无法跟上同学们的节奏，但我却知道此时的他已经尽力。于是在诵读结束后,我在班上点名表扬了他，也许是老师给他的表扬太少的缘故，当我表扬他时我从他的眼神中发现了他少有的害羞的表情，尽管如此，我看得出他是很高兴的。同时我让他选择了一部他喜欢的动画片答应播放作为了对他努力表现的奖励，而且我让全班同学更是给了他一个鼓励的掌声。这样之后，一整节课，他居然端端正正的坐在那认真听讲!这节课让我真的很感动!从这节课之后，我开始找机会表扬他，他的每一点进步我都会进行肯定，在课堂上我也总是给他展示的机会，几次课下来，他已经完全改掉了他之前的坏毛病，并且是我的课堂上最认真听讲的学生，当我说让全班同学让他学习时，班级里的同学们更是情不自禁的给了他热烈的掌声。这个学生的转变给了我很大的感触，原来每一个学生都需要爱的表扬，都需要别人对他的肯定，也许你一句微不足道的表扬，就可能融化他那颗冰冷的内心!
通过这件事我知道了要懂得在孩子的缺点中发现那一点点优点，并用无微不至的圣洁的师爱呵护着他生命中的那一点点光! 而那一点点不曾被扑灭的光，总有一天会洒成满天的星星、月亮和太阳，照亮这个我们深爱着的人世啊!
哪个班没有理解能力差和性格有缺陷的孩子呢?这些孩子在学习上不能和同龄的孩子同步，行动也不如别人敏捷，他们受到了伙伴们的冷落和挖苦。他们成了班级中的灰色人群，有些孩子还相当自卑。这是一群更需要爱的孩子，如何看待他们呢。 我对这些孩子常说的一句话就是：“你是老师眼中最可爱的孩子”。这句平实的话，就像一缕阳光，温暖着孩子的心，传递着快乐、慈爱，让孩子感觉是生活在大家的关爱中，更加地热爱班级这个集体，更加地充满了学习的信心，让他们体味到了健康积极的生活态度。
让我们虔诚地把故事牢记在心，用心思考，用心感悟。让教育智慧升华，炼就一双慧眼，发现学生“那一点点光。”总会有那一瞬间，一颗...
小学四年级语文教育叙事如何来写呢，以下是出国留学网小编为您整理小学四年级语文教育叙事，供您参考，希望对你有所帮助，更多详细内容请点击出国留学网查看。
四年级开学第一天，孩子们把看了《教育就是播种爱》教育研讨会光碟后写的观后感交到了我的手上.我一页一页地翻着看着，脸上不知不觉露出了笑容，孩子们都认真地看了光碟，并被深深打动，好多孩子的观后感写得很生动，尽情表达着自己的感受，我看得很是动容.
下课时，贝贝走到我的身边，悄悄问道:“刘老师，你看的是谁的观后感呢?是不是写得很好呀?”贝贝是个乖巧、懂事的女孩，但学习不好，从小学开始就让各科老师和家长操碎了心，花了很多时间，想了很多办法，但学习总跟不上，数学、英语成绩从来就没及格过.一天课间，她拉着我说:“刘老师，我爸爸妈妈都叫我贝贝，我喜欢这个名字，像个小宝贝一样.”说这话的时候，她的眼睛亮晶晶的，跟平时和同学们聊天玩游戏时的神情不一样.我看出了她的期盼，告诉她说:“那刘老师以后在课后都叫你贝贝好吗?”我至今记得，她听了我的话之后，脸上那羞涩而又高兴的样子.
从那天开始，一下课她就开始找我说话，有时候想不起来该和我聊些什么，就抓抓头说:“唉，我忘记了，刘老师…… 恩，我今天表现好吗?”几乎每次聊天她都要问我她有没有进步，表现好不好.她需要鼓励，需要肯定，需要关注，像一株干渴的植物急需水分一样，热切而“贪婪”.我及时地鼓励她，从课堂表现，从作业，从她和小朋友的交往，细细搜寻她的各种优点，一一告诉她.慢慢地，她尝试着像其他孩子一样，扑到我怀里，给我倒水，问我要不要发作业本，可不可以也给她梳头发.同时，她的语文成绩也在慢慢进步，努力争取做语文小组长，工作积极而主动.
听着她问我，我告诉她我看的是谁的观后感，并把其中几个句子读给她听.她听完后迫不及待地问我:“老师，那你读了我的观后感吗?我写得好吗?”贝贝的观后感只有寥寥几行字，还有两个句子写得不完整.她的理解和表达能力仍然没有到达班里其他的孩子的水平线上.字迹稍显笨拙，但一笔一划，有力度，看得出来是很认真地写出来的.
“这篇观后感是贝贝很认真地写出来的对不对?”我这样问她.
她认真地点头.“那就好了，老师很高兴.你要把想到的都写下来，我相信你以后会写得更好的.”我只能这样鼓励她，抱着这些作业走向办公室.
“刘老师!刘老师!”她跟着后面，不停地叫着.贝贝总是这样，在我面前得不到让她满意的鼓励和肯定总不罢休.似乎因为学习成绩让她很不自信，需要很多很多的鼓励来填补.我停下来，看着她:“什么事呀，贝贝?”
“刘老师，我觉得李校长是个好校长.”她认真地说，“他说老师不要像园丁，要像农民，等待植物生长.”
我一时震惊不已!要不是我亲耳听见，我难以相信以贝贝的理解水平，能理解到这句话的含义并被它打动.虽然她并没有把自己的感受好好地表达出来，只是说这句话真好.
“没错，贝贝.有些植物长得快，有些植物长得慢.小朋友也一样，有人学得快，有人学得稍微慢一点.但老师会像农民一样，耐心等待学得慢的小朋友慢慢成长的.你是不是想告诉老师这个呀?”
她说是的，不等我说完，便心满意足地走了.她就是想告诉我，她是长得慢的植物，但总会长起来的.
回到办公室，我感概万千.是啊，贝贝是一株长得比别人慢的植物.要让她进步，可...
小学五年级语文教育叙事格式是什么样的呢，以下是出国留学网小编为您整理小学五年级语文教育叙事，供您参考，希望对你有所帮助，更多详细内容请点击出国留学网查看。
这个学期，我担任的是五年级一、三两个班的语文教学。相对于一二年级而言，五年级属于高年段的语文教学，其教学的要求也较之低年段有着很大的不同。比如说，五年级的语文阅读教学中，更加注重引导学生品读文字，理解内容，体会情感。从基本的“诵读”转变成为高一级的“品读”。再如写作，也是随着年级的逐渐攀高，从短小的简单记事的日记，逐渐变成叙事抒情的小篇幅文章。
作文教学是小学五年级语文教学中公认的一个重点内容和难点关卡，学生作文水平的高低很大程度上反映着学生语文成绩的好坏，以及学生语文综合能力的高低。然而在实践的教学中，如何才能提高学生的语言表达能力，提高学生的写作水平呢?笔者就现在的小学语文作文教学作了如下的反思：
一、小学语文作文教学的现状及原因
1.学生自身的因素
对于五年级的学生而言，他们本身的生活积累比较少，平时也缺乏对生活的思考，再加上现在社会上一些因素的影响，学生思想的认识不够深刻。但是作文是一门生活的艺术，需要学生全身心地投入到其中，发现生活，思考生活，感悟生活，才能使作文是真实的、心灵的写照。但即便是有些学生，有着丰富的课余生活，也由于家庭背景和教育的原因，会接触较多的外界事物，但是，如果学生对于写作没有正确的认识，依旧追求华丽的辞藻，而无法将自身情感融入其中，写出来的文章，依旧是缺乏真情实感、违背生活现实、缺乏生活智慧的。
再加上当前网络时代的飞速发展，家家都有电脑。有些学生沉迷于电脑游戏无法自拔，缺乏阅读，生活圈子狭隘，眼界狭小，即便是对生活有所感悟，也苦于不知如何表达。还有一些学生即便是在读书，也是阅读一些武侠小说，于作文写作没有太大的帮助。这也就是为什么冰心说要读书，要多读书，而且还要读好书了。
2.教学方面的因素
写作本是生活的需要，是内心情感的流露。这也就是说，作文教学就是要实事求是，但是在实践的教学中，教师却将其功利化。作文教学中，缺乏对学生进行生活的引导。在小学语文作文教学中，多数教师的做法，都是一味地传授给学生一些作文的技巧和方法，甚至是一些固定的模板，只追求考试的高分，却忽视对学生进行生活化的引导。导致学生在写作的过程中，为了写作而写作，就像是做数学题一样，死记硬背作文公式，套用作文格式。要么就是作文呈现千人一面的情况，没有自己的个性和情感，要么就是五花八门，各有不同，使书写和表达的都是虚情假意的情况。不仅严重影响学生的作文兴趣，而且还会影响作文教学的效率。
此外，还有一些教师，本身的写作素养并不高，自己也不能坚持写作文，研读和积累写作的理论。只是有时候迫于职称的压力，偶尔写写论文，或者应学校的要求，写一些教学反思、教学总结等，为的也只是应付差事，完成任务罢了。没有时常的写作、练习和积累，自然写作的素养也没有增进。
3.教学手段的因素
随着信息技术的飞速发展，我们的教育行业也进入了一个信息化的时代，各种教学媒介的出现，也带给学生缤纷多彩的感官体验和冲击。很多学生选择在QQ空间等...
小学六年级语文是小学最后一年的教学，以下是出国留学网小编为您整理小学六年级语文教育叙事，供您参考，希望对你有所帮助，更多详细内容请点击出国留学网查看。
教学《我的伯父鲁迅先生》一课时, 我将课文中的生词工整地抄写于黑板上。
学生读完课文,开始认读生词,学生读到“尴尬”时,我猛然发现自己写了两个大错字在黑板上。怎么处理?我的思维飞速旋转着,想起一位专家的话,敢于向学生承认错误,学生会谅解你的。于是,我很坦然地对学生说:“老师此时非常尴尬。猜猜看,老师为什么尴尬?”
经这一提示,学生们惊喜地叫起来:“老师,‘尴尬’这个词写错了。”我追问一句:“当老师发现自己写错的时候,心里会怎样想呢?”有学生说:“老师觉得很难为情,怕我们笑,丢了面子。”又有学生说:“老师不改正,又会误导我们,对不起良心。”“对呀,老师此时擦也不是,不擦也不是,这就是——尴尬。”“进也不好,退也不好,处于两难的境地,这就是——尴尬。”
“此时,老师还想问问你们,你们会笑老师吗?”
学生们纷纷表示了自己的看法:“人非圣贤,孰能无过?”“知过就改,善莫大焉。”也有学生居然想出了:“老师是故意写错了字,考验我们是不是细心,能不能看出来。”
最后,我很诚恳地对学生说:“老师很高兴你们有这么宽大的胸怀,善待别人的过失也是一种美德。说实话,老师确实没看细致,错把去掉一点的‘尤’字看成‘九’字,希望大家别像老师今天这样。今后细致一些,就会少一些尴尬。”
面对自己的教学失误,我没有采取“犹抱琵琶半遮面”的方式维护自己的面子,而是非常诚恳地向学生承认过错,引导学生思考教者此时的内心感受,不露痕迹地让学生感悟了“尴尬”的含义,加深了对该词的记忆。而后进一步引导学生探讨如何对待别人的过失,这时不仅仅是词语的教学,教者以自己的言行进行了一次生动的人文教育,培养了学生健全的人格。“尴尬”不再尴尬,错误同样绽放精彩。
上述教学案例是成功的,但我们不得不从另外一个角度思考,教学中的一两次失误在所难免,学生会原谅你,但如果经常犯这样的错误,叫学生怎么认可你的教学水平,又如何叫他信服地喜欢上你的课呢?要想上好课,没有课前的充分准备,没有对文本的细读,想靠课堂上的临场发挥是绝对不可取的。
新课程倡导自主合作探究的学习方式，为了更好的落实这一指导思想，根据高年级学生特点我设计了一堂以自主合作为模式的课堂教学。 分别以学生熟悉而喜爱的小动物如：小兔、小松鼠等命名各小组的名称，极大的调动了学生的积极性。整个课堂安排了游戏，运用了多媒体课件等辅助教学，完全符合新课程的要求，应该是一堂完美而生动的课。
当到小组讨论时，我信步走到学生中间，一幅让我深思的场面呈现在我的面前，只见一个组的组员在为谁先回答哪个问题而争吵的面红耳赤，当我走到他们身边的时候，他们骤然停止。另一个组：一位女生见到了我，如 同见到了裁判，立刻举手后便说：“老师，他说错了，应该是这样的。”而那位同学则抢白道：“我没错!”为了不引起大的波动，我回到讲台。当我环视四周，在教室的角落处，一组中有一名同学正呆呆地坐着。他好象对大家的讨论并不感兴趣。短短的讨论时间到了。几位同学进行了回答，很快通 过了问题。一节课很快结束了。但不知为什么我却没有感觉到轻松，那个呆呆的眼神...
作为一名普通的人民教师，我们或许没有惊天动地的豪言壮语, 在我们身上也难得发生荡气回肠的感人故事, 但那些细微的感动也一样让闻者动容。以下是出国留学网小编整理的小学三年级语文教育叙事，欢迎参考，更多详细内容请点击出国留学网查看。
今年我教四年级，天真的孩子是那么无暇。记得在开学不久，一名女同学悄悄的告诉我：“有个同学她哭了，她说明天不来上学了”。我惊讶的说：“是吗?你知道为什么吗?”女孩回答说：“不知道，我问她她不肯说。”于是我悄悄的找到她问其原因，小女孩怯怯的说：“我笨，啥都不会。明天不想来了”听后我为之震惊，一个十一二岁的孩子承认自己笨，开学不到一个月就想要逃学，祖国的花朵好没有开就要枯萎了!如果是我的孩子我会怎么办呢?一种强烈的教师责任感驱使着我，看看你到底有多笨。
第二天，我把她从后面的座位上调到了第一桌，从此这个孩子成了我特殊关注的对象，上课观察她的一举一动、一言一行。找其座谈、打电话与其家长联系交流。总结出学生的原因如下：
1、上课不听讲。倾听是现代公民应具备的一种能力。要学会倾听、善于倾听。我曾经做了一次实验，课堂上让学生看黑板，大多数学生抬起来头。提高了声音在说一遍看黑板，还有几个没有反应。大声的叫他的名字，会把他吓一跳，不知干什么?
2、没有良好的行为习惯、丢三落四。上学前不检查书包，书本无序排放，用时找不到。上课爱搞小动作，自习课不知道干什么，没主见。胆小，不会的从来不问。
找到了病根就要对症下药，通过几天的努力孩子 有了实质性的变化，孩子的脸上有笑容了，课堂中善于表达了，课下和同学们玩的很开心。成绩也有一定的提高。
感谢那名同学悄悄告诉我。孩子是无辜的，教师无论在课上还是在课下都应该留意学生们的一言一行，更应该对他们多一些体贴和关爱。
最近我班的小朋友总是犯点小错误，总是惹到自己发火。人常说，当你生气时，要数到100再说话。现在的自己，好像动不动就冲他们大声训斥，自己也知道不对，应该多夸奖少批评，多找学生身上的闪光点，因此也在努力改进，也在努去当好一个“启蒙老师”。
今天，我班正指导写字，突然一个小朋友不知怎么着了，竟然打起了响，仿佛在安静的班级中扔出了一枚炸弹，顿时班内有些混乱。本来心情好好的自己，心情像突然被风飘来一团乌云，“阴天”即将也要打雷了。该怎样说，怎样教育呢?虽然是那么想，但是“愤怒的火苗”还是终于被点燃了，我把学生狂吼了起来。事后自己也挺后悔自己那么做。这些孩子还小，为什么当时就不能克制一下自己的脾气呢?
是啊，何不应该对孩子多一些包容心，多一些爱心，把学生当做神来对待，谁不偶尔犯点错误呢?
想了很久，我决定放下教师的架子，并向那位被我发火的学生道歉，并且教导他以后如何去做。当时孩子被批评的时候，只是低着脑袋，但是听了我的道歉和教导后，眼中充满了泪光，这时，我的眼中也是如此。
我知道他们现在虽小，但是他们已经有些懂事了，他们都是一个个小人儿，懂得老师的苦心了。
看着他们一天天长大，一天天进步，作为一名新老师，再苦再累，心里也顿时感到知足了。我啊，希望他们这些孩子可以在快...
我认为管理好一个班级的秘诀是真诚的爱每一个孩子，当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。以下是出国留学网小编为您整理大学生语文教育叙事，供您参考，希望对你有所帮助，更多详细内容请点击出国留学网查看。
众所周知，识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的一个重点，识字的多少、快慢，直接影响到读和写，特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。可长期以来，小学低年级识字教学一直存在着高耗低效的现象。这里，我根据人教版教材的特点，就如何提高低年级识字教学效率谈点看法。
1、抓住编排特点，激发识字兴趣。人教版实验教材一年级下册在识字课的编排上有着独具匠心的特点。每单元安排独立的识字课，并且内容丰富，形式多样。如第一单元用“春回大地，万物复苏……”这些表现春天优美景色的成语或词组，构成了一幅意境优美的画卷，而且文字合辙押韵，读来朗朗上口，学生学来兴趣盎然。再如第二组是“三字经”识字，第三组是“对子”识字，第四组是“知识性的儿歌”识字，另外还有字谜识字、量词识字、谚语识字等。其中，“三字经”、“对子”、“字谜”、“谚语”等是我国传统文化中灿烂的奇葩，有着悠久的历史和丰富的人文内涵。抓住教材这些特点，用多种方法提高学生识字兴趣，就能有效地提高识字效率。教学中方法很多，如利用教室后面的黑板报开办“字谜栏”、“对子栏”及“谚语栏”等，经常把“经典的字谜”、“传世的绝对”和“民间谚语”等展现在学生面前，使学生在识字的过程中，既识了字，又受到了我国的传统文化的熏陶。
另外，教材还具有图文并茂，内容丰富的特点。根据这些特点，课堂中多采用图文结合、读演结合、识字与生活结合等方法进行教学，就能极大地激发学生兴趣，提高识字效率。例如教学“识字6”“一只海鸥，一片沙滩，一艘军舰，一条帆船……”时，不光让学生看，还可以引导学生画一画;教学“识字4”“蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉谜藏……”时，也可以安排学生戴头饰分别演一演“蜻、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪和蜘蛛”等小动物。这样，始终让学生的兴奋点保持在一定高度，就可以达到了高效率识字的目地。
2、把握呈现方式，再激识字兴趣。新教材非常注重呈现方式的改变，增强了教材的亲和力，树立起学生的自信心，极大地激发了兴趣，提高了识字效率，如出现在“语文园地”充满鼓励和尊重的“我会认、我会写……”等。另外，还有别具一格，能让学生充分地展示自已的识字方法和识字成果的展示台，教师要善于利用这些教材优势，使识字教学的效率得到最大的提高。
总之，只要我们紧紧把握教材特点，不断探索科学的识字教学方法，开创识字教学的新局面。
进入一年级，我发现很多学生不会读书。在朗读时拖腔或唱读，句子读得不连贯，语气没有抑扬顿挫之感。通过观察发现，学生朗读不流畅原因一：没有牢固掌握课文中的生字，也就是识字量根本不够。一年级学生刚刚接触课文，每课的生字数量增多，难记，特别是这学期，识字任务更大，字行复杂，有些很难找到好的识记方法，没有识字经验，只能死记，所以处理这个问题，除了多给学生提供识字方法外，再就是让学生多读，我要求学生每天回家给家长读课文，读完后家长签名。...
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