锦屏射雀

禾花未放雀花开，暂借春枝作哨台。

待到禾香蛙击鼓，齐飞稻海捉虫来。

本作文（600字）是关于初中初一的作文（600字），题目为：《《灰雀》续写》，欢迎大家踊跃投稿。

《灰雀》续写

晚上，小男孩回到家后，看看笼子里的灰雀，灰雀在笼子口寻找出口，还边“叽叽喳喳”地叫，好像在说：“快点送我出去吧，我属于大自然。”

小男孩的心被打动了，他决定明天就把灰雀放了。

小男孩晚上在床上翻来覆去，怎么睡也睡不着，他想起早上列宁说的一句话：多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。这让小男孩更想早点把灰雀归还给大自然了。

小男孩说干就干，他飞快地换上衣服，小心翼翼地捧着灰雀，他走到白桦https://zw.liuxue86.com树下，灰雀像见了亲人似的，立刻飞了上去。

第二天早上，列宁在白桦树下果然又看到那只灰雀在枝头欢蹦乱跳，旁边的小男孩早已等候多时了，他走上前，鞠了一躬说：“对不起，列宁同志，是我把灰雀捉回家的，请原谅我吧。”

列宁摸着小男孩的头，笑着说：“没关系，你是个知错就改的孩子，我原谅你。”

小男孩甜甜地笑了。

本作文（600字）是关于小学三年级的作文（600字），题目为：《续写《灰雀》》，欢迎大家踊跃投稿。

续写《灰雀》

濮阳市实验小学三（1）班 王奎仁

当小男孩发现列宁非常喜欢灰雀，而且似乎知道是他捉走了灰雀时，小男孩想：“该怎么办呢？如果他直接问我是不是我把灰雀抓走了，我就说实话吧。”

小男孩正想着，列宁却没问他。小男孩回家后，一句话不说，盯着灰雀看。

快到中午时，小男孩还在想这件事，他觉得自己答应了别人就一定要信守承诺，第二天好让他不再着急。

到了第二天，列宁走后，小男孩就回到家里，把那只灰雀放回到公园里，让所有到公园里来的人又重新看到了那三只欢快的灰雀。

看到这里，小男孩悬着的心才平静了下来。列宁为小男孩的诚实而高兴。从此以后，他们两个成了好朋友。

0 && image.height(hTtp://Zw.lIuXueE86.Com)>0){if(image.width>=700){this.width=700;this.height=image.height*700/image.width;}}">

濮阳市实验小学三（1）班 王奎元

当小男孩发现列宁非常喜欢灰雀，而且似乎知道是他捉走了灰雀时，小男孩心想：列宁是多么喜欢小灰雀呀！而我却把小灰雀捉住了拿回家玩了，我是多么的自私啊。

想到这儿，小男孩下定决心，要把那只灰雀送到它的伙伴们身边，回归到和谐的大自然，好让所有到公园来游玩的人们都能够看到那三只欢快的灰雀。

小男孩飞快地跑回家，他看到那只灰雀正眼巴巴地瞅着自己，好像是在说：“小朋友，请你把我放回到公园里好吗？我非常想和我的伙伴们在一起。”

小男孩看着灰雀，很不好意思地说：“真是对不起了，我可爱的小灰雀。我只想自己...

　　下面是由出国留学网整理的我们的灰雀教学反思，欢迎阅读。更多相关教学反思文章，请关注实用资料栏目。

　　灰雀教学反思(一)

　　新《课标》对此提出了十分明确的要求：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”、“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。

　　学生在朗读过程中，一般仍表现为一种外在的接触语言的心理，还不能真正地向演播艺术家那样，感受语言文字，并力求来表现它。所以，促使学生有感情地朗读，必须让学生先转变读的角色，来真切地感受语言。在训练朗读的过程中，如果有合适的情境，学生会自觉地转变这种心理。

　　《灰雀》一课中，学生对这几句话，不容易读出味来：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”“一定会飞回来!”于是我在学生熟读的基础上，请同学们来对着我读──我现在是列宁，学生读“一定会飞回来!”我摇头，还说真的会飞回来?学生马上又着急地再读，“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”这么一争辩，读出味来了。

　　朗读训练艺术化，是引导学生反复读，多读，读出情味来的重要手段，说到底，让学生多读书，好读书，肯读书才是根本。指导学生朗读，忌形式化，忌为指导而巧设各种环节;同时，还要注意，让学生读熟，培养在边读边思考的习惯，大声读的习惯，把课文耐心地读完的习惯等，于永正老师提出的“五重教学法”，其中一个就是“重习惯”。

　　训练学生读书，老师在课堂中要帮助读书有困难的学生，从习惯到方法，从字词到句子到一篇文章。一个班出现几个读书出色的学生不难，难的是让全班同学能够有滋有味地读书，爱读书，这就不容易了。只要做有心人，多从名家学起，掌握朗读训练的方法与技巧，学生就会学会朗读，就会爱读书，爱语文。

　　灰雀教学反思(二)

　　《灰雀》讲的是列宁与小男孩都喜欢灰雀，但表达方式不同。列宁喜欢它的方式就是让它自由，而小男孩却想占它为己有，但最后小男孩意识到了自己的错误并改正了错误。通过这个故事，让学生明白了列宁作为一个伟大的领袖，他不仅爱鸟更爱下一代的好品质。更让学生懂得了做人要诚实的道理。

　　在教学过程中，我先重点介绍了这三只灰雀的样子，让学生深切地体会到灰雀的惹人喜爱，为下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。在教学列宁寻找灰雀的过程中，我先让学生读了读列宁说的一系列话，并对每一句话进行了情感处理，让学生深切地感受到列宁发现灰雀不见时的那种着急、担心、惋惜的复杂心理，唤起学生的共鸣。然后，提问：那聪明的你们知道灰雀去哪了吗。请你来帮帮列宁的忙吧!

　　这样一来，学生的积极性上来，大家都纷纷发表自己的意见，尽管说，有一半的学生还没真正的读懂这篇文章，还把思维停留在文字的表面，但许多学生都已经能够找到答案并有依据来论证，思维的火花与情感的渲染发生了碰撞，学生是真正的意识到了列宁对鸟的爱与男孩对鸟的爱的不同，同时，也为男孩知错就改的思想所折服。

　　课程标准指出语文教学就是要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。课文中的几句简单对话，却包含了许多的感悟点，各自人物的内心都在活动，都在思考，心情都在发生着微妙的变化。以“列宁是否真认为灰雀飞走了或是冻死了”引发了学生对全篇课文的阅读整合，感悟到列宁观察的细致、分析严密、教育循循善诱，以及对鸟类喜欢方式的探讨。平时我总担心他们想不到，不会说，原来是我自己放不开，只要相信学生，善于给学生...

　　以下是出国留学网作文栏目为您带来的小学生写事作文《灰雀》，希望对您有帮助。

　　小男孩回到家，走到阳台上望着鸟笼里的灰雀。灰雀在鸟笼里乱蹦乱跳，好像在说：“快放我出去，快放我出去，我要回到爸爸、妈妈身边……”终于，灰雀筋疲力尽了，搭在笼子里一动不动。这时，小男孩想起列宁的话：多好的灰雀呀!可惜再也飞不回来了。小男孩又看看筋疲力尽，奄奄一息的灰雀，心疼极了。终于，小男孩下定决心，一定要把灰雀放回鸟窝。

　　第二天一大早，小男孩来到白桦树下，打开鸟笼，灰雀欢快地飞到白桦树上，叽叽喳喳地叫着，好像在说：“谢谢你把我送回大自然里。”

　　如果你有好的作品，也可以点击下方“我要投稿”把作品发给我们，届时将会让更多的读者欣赏到您的大作!