高效课堂教育叙事

　　高效课堂就是是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂，以下是出国留学网小编为您整理关于高效课堂教育叙事，供您参考，希望对你有所帮助，更多详细内容请点击出国留学网查看。

　　关于高效课堂教育叙事1

　　今天傍晚在外散步回来，听几位老太太坐在院子里谈论孙子的老师。见我走了过来连忙让我来评理。

　　原来，张大妈的孙子刚上一年级，学校规定7:30上自习，孙子的老师每天7:00就来到教室组织学生上课，前几天由于下雨，张大妈的小孙子7:20才到校，老师还罚了孙子的站。为此张大妈和老师吵了一架，老师理直气壮的说，我还不是想让你的孙子多学点知识;李大妈的孙子读六年级，孙子的班主任最好拖堂。其他班的学生都吃完饭了，他们才放学，食堂的饭菜都等凉啦!下自习了，其他班的都走了好半天了。他们才下课。李大妈颇为老火;这时彭大妈的孙子插话了：“我们数学老师布置的课后作业特多。”“那你们课堂上不做作业吗?”“没有时间做，老师三节课就要讲两节半呀。生怕漏了半道题似的。”听后我思忖良久!让我说些什么呢?

　　这群老师呀他们着实敬业：起早贪黑、生怕学生听不懂、学不会一节课把自己知道的一股脑的讲给学位生听，生怕漏掉了半个字。为了提高学生的成绩提前上课、推迟放学而自己毫无怨言。说他们懒，你肯定要为他们鸣不平。今年暑假我有幸在湖北二师参加了农村小学语文骨干教师培训，教育专家给这群“敬业”的老师定义的就是“懒”，并且指出这群老师的“敬业”培养出一批“懒学生”。我仔细一想认为他们的“懒”主要表现在几个方面：

　　一备课“懒”。他们的备课只是埋头抄教案。在课前根本没有进行认真，周全的教学设计。造成教学目标模糊、重难点把握不准、教学方法的选择不正确、缺乏对学生认知现状的分析，没有结合学生的实际展开教学的设计。构建高效课堂要求，教师“以学定教，教是为了促进学”。这就要求教师必须更多地关注学生在课堂上的可能反应，并思考相应的对策。因此，教师在备课时，就要摆脱以往那种“只见教材，不见学生”的方式，而应花时间去琢磨学生，琢磨活生生的课堂。更应该走进学生中间，了解他们多什么知识学习有兴趣。把他们所关心的话题，作为备课上课的重点。

　　二是教学实施“懒”组织。这样导致提问的数量过多、过密，挤占了学生的思考空间，限制了学生思维的发展;他们惯于向学生提出他们事先就知道答案的问题，然后让学生做出与标准答案一致的回答。妨碍了学生对问题的探究性理解，表面上看课堂存在交流，实质上教师控制着话语权，学生被预设在他们框架内无法挣脱，学生的探究主体的地位无从体现。

　　三是“懒”于教学反思。他们上完课以后书本一夹就完事，很少做到将课堂中的感受、得失及时记录下来，更缺乏对教学实践的系统反思。须不知教学反思是提高课堂效率重要环节。教学反思是教师专业发展和自我能力、水平提升的核心因素。

　　积极行动打造高效课堂是治懒的一剂良药。因为高效课堂重在“高效”，简而言之就是师生用最短的时间获得最大的效率。高效课堂固守“三讲”原则：“讲重点、讲难点、讲易错点、易混点、易漏点”;固守着“三不讲”：“学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲。”高效课堂倡导“三动”——“形动，课堂上学生动起来;心动，思维在动;神动，思想在动”。同时高效课堂将传统的教案变为学案，变教...

　　高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，以下是出国留学网小编为您整理高效课堂主题教育叙事，供您参考，希望对你有所帮助，更多详细内容请点击出国留学网查看。

　　高效课堂主题教育叙事1

　　通过不断学习和实践，让我认识到高效课堂的重要性。对高效课堂由一个门外汉到有一点的了解和感悟。反思出来一点点的认识。课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。 高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在80%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。 因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。

　　从我们教师的角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

　　总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，...