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高考语文怎么快速提高呢

关于高考语文 语文这么快速提高 高考语文如何提高

  语文提升一直比其他学科难一点,因为语文注重积累。但是有些同学还是不死心,便问高考语文该怎么快速提高呢?为了让他们更好的了解语文。下面是由出国留学网小编为大家整理的“高考语文怎么快速提高呢”,仅供参考,欢迎大家阅读。

  高考语文怎么快速提高呢

  一、如何提高高中语文学习能力

  文言文学习的“规则”。

  文言加点词释又有三句要领:一看位置,二看词性,三作解释。如一邑之医举十人句, 举的位置居中为谓语,当解作动词,然后释举荐推荐意。位置最重要,决定一切。文言句子翻译也有三句要领:一要逐字翻译,这是区别古今异义十分重要的一点。现代汉语常常两字一义,如睡觉,即睡;而古义则译为睡醒,一字一义。二要做到“省略要补齐”,尤其是主语,或者“之”、“于”类的代词和介词等,以括弧标明,使句意完整通顺。三要注意倒装要还原 。如宾语提前,定语状语后置等,一定要按现代文语序还原倒装。

  文言文的主观题较多体现在主旨、方法与人物思想性格的概括方面。“规则”是:记叙类文体多注意文尾中心句,议论类文体多关注文首中心句。最好用原来的句子,如果没有,找出中心关键词的抽象和一般意义,然后分组的句子。其他类型的主观能力问题应强调“符号到座位”的方法,把问题放入相应的段落或句子中,仔细比较和借鉴,类似于现代文学学习的一些方法。

  作文学习的“道道”。

  高三语文期中试卷的作文题《你行,我也行》,这个题目也是上海特奥会的口号。以今年的高考为科目“我想牵着你的手”,为整个作文,以及带有更强烈情感色彩的科目。要做好此类型作文,须注意三点。

  审题为首要。 如何审抓关键字?关键字共有三个。一为你 ,不能写成他行 , 别人行或你们行 ,而且要典型,如刘翔、好男儿某某、贝多芬等;二为我 ,不能写成复数,要联系个人。三为“他”,突出两者间关系,我要向你学,我不输给你,表达自信与努力,更可以写出层进感来,如“也行,一样行,更行,将来行”等等。

  材料选择是次要的。空谈或抒情诗是不够的,必须有优秀的材料支持,而且必须是典型的和众所周知的,以说服人们,如以上所述。

  二、如何才能进入高效率学习状态?

  1、学习上要有明确的学习计划表。

  明确的学习计划表拿到学校的课程表后,就可以模拟课程表安排好每天课余时间学习计划表,用一张完整的作业纸列出每天的学习科目和学习时间段,并尽量详细地列明早晨几点到几点读什么书,中午几点到几点午睡,傍晚几点到几点体育锻练或课外阅读,晚上几点到几点各安排哪几科学习,最好将星期六晚上或星期天上午设定为一个学习弥补调节时间点,为自己准备一个弥补时间。当然,在接下来的一两天内挤出时间比较好。

  2、要保证合理的睡眠时间。

  有了保证且合理的睡眠时间,整个高效率学习环节才能有保证。

  早上尽量不要过早起床,能六点多起床就足够了。早上六点多起床。早晨能低强度锻炼十几分钟,一天精神会特别好,早读一般安排两科朗读、背诵(可侧重安排语文、文、英语科,其它科也可安排读一读),尽量不要在一科朗读或背诵上花费过多的时间,否则对长时记忆不利。

  中午要尽量午睡40到50分钟左右,但不要睡眠过长时间,这是整个学习过程最重要但最易被学生忽视的环节。

  为了能放心午睡和防止午睡过头,最好配个闹钟来提...

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2012高考语文如何提高阅读能力

高考
 阅读能力是高考必考的能力之一,也是语文能力的重要组成部分。高中生经过小学、初中的语文学习,阅读过的文章何止百篇,理应具有较高的阅读能力。可是,现实却并不乐观。最突出的表现是学生在答语文试卷上22分的现代文阅读题时,得分大多集中在 12—15分,20分仿佛成了他们难以逾越的标杆。

  学生的阅读能力为何如此不堪呢?平时的语文阅读教学又该如何进行呢?为此,我在阅读教学中进行了不倦的摸索和尝试。

  一、放出眼光,自己来拿

  调查发现,学生虽然经过十多年的语文学习,但并无自己的学习方法和学习心得。究其原因,是小学、初中的学习只是全盘接受教师分析文本的结论,然后记下来。这种传统的学习方式不仅剥夺了学生感知课文、体验情感、分析鉴赏的权利,还使学生养成了依赖教师、盲从结论等不良习惯,更极大地消耗了学生自主阅读的兴趣,更不用说阅读能力的培养和提高了。

  鲁迅先生在《拿来主义》一文中谈及对待文化遗产的态度时曾旗帜鲜明地提出“放出眼光,自己来拿”。语文教学也应该如此。“放出眼光”,就是让学生结合自己的生活阅历、认知能力,提出自己对文章的独特感受。“自己来拿”,就是让学生自己选取对提升能力、提高修养有用的东西加以积累。

  德国教育家第斯多惠认为,教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。鉴于此,我在课堂上常变换教学方式,使学生从被动的接受者变为主动的研究者、探索者,放手让学生去读,去品,去悟,进而在认真反复的品读中发现问题,提出对课文的理解,体会和感悟作者在字里行间流露的真情实感,品味文章的精妙之处。从教学效果来看,这一阅读教学方式的改变极大地激发了学生的阅读兴趣。

  二、掌握方法,巩固训练

  学生有了浓厚的阅读兴趣只是迈出了培养阅读能力的第一步。只有学生掌握了正确的阅读方法,阅读教学才能事半功倍。不同的文体有不同的特点,自然也应有不同的阅读方法。阅读教学中,我以教材为范例,把方法交给学生,让学生运用自己掌握的阅读方法去阅读,学生少走了不少弯路。比如,我曾尝试让学生用“把握主旨法”阅读文本。具体方法是:(1)读完文章后先说出作者的行文意图,并概括出文章的主旨;(2)在把握文章主要内容的基础上,品味作者所用材料的作用和独具匠心的构思,从而感悟“为文之道,做人之理”。

  就具体的阅读教学来说,不同的文章可以让学生采用不同的方法去阅读。比如,教学《荷塘月色》,就可以先让学生快速阅读全文,找出与文题有关的段落,然后再分析其前后段落的内容,从而很快理清文章的结构,把握作者的思想感情;也可以让学生在阅读过程中采用“逐段概括”“合并同类”的方法,先对每段文字进行概括,然后将表达内容相同或相近的段落合并,最后再将各段的段意进行整合,进而提炼出主旨。

  三、延伸积累,提升能力

  阅读教学仅靠课本内容培养和提高学生的阅读能力是远远不够的。教师要提升学生的阅读能力,必须引导学生走出课堂,延伸学生阅读的广度和深度,增强学生的文化积淀,充实学生的文化底蕴,才能使学生具有丰富全面的语文素养。

  为此,平时的语文教学中,教师除了要向学生推荐佳作让他们在课外进行阅读外,每周还要为学生安排一节自由阅读课,引导学生阅读《读者》《青年文摘》《意林》《格言》《中国青年报》《文摘报》《语文报》或《语文读本》,让学生身在校...

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