龙的传人

　　下面是由出国留学网整理的《龙的传人》教学反思，欢迎阅读，更多关于教学反思内容，尽在使用资料栏目。

　　《龙的传人》教学反思(一)

　　今天，我和学生一起走进了《龙的传人》。我班学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，在本课的学习中我围绕“质疑、解难，读书、感悟，讨论、交流”展开教学，通过听歌导入，图片展示，让学生“乐中求知”，通过自读感悟，小组合作交流，教给学生学习方法，培养学生自主学习的能力，同时相机点拨，又突出了重点，将以人为本，以学生发展为本的教育思想落到了实处。

　　在课文里边，我们对龙文化的认识仅限于一个极其粗放的认识和了解，但是作为一个名副其实的龙的传人，一名教师----人类文明的传承者，我不希望我的学生和我一样在这一方面缺失，我要尽我所能的帮助他们了解更多的龙文化。

　　龙文化到底包括什么内容?网络给予了我帮助，搜集来与之相关的知识，和学生一起了解了龙的起源、龙的发展、龙的传说、龙的艺术、龙的影响。仅仅了解这些还是远远不够的，因为我上的是语文课，我要借助这个载体给予学生更多语文的东西。

　　于是搜集了龙的诗歌、龙的词语等等与语文相关的东西让学生在手抄报里边呈现出来。通过这篇课文的学习，孩子们对中国的龙文化有了一个基本的认识，也对与龙有关的知识加以了巩固，自我感觉还是不错的。

　　现在几乎每一个孩子都能说上几个与龙有关的传说，都能写出十个八个龙字成语。回想我曾经对那个会讲“龙生九子各个不同、护佑平安的海龙王”是那样的崇拜，现在我的学生也都知道这些鲜为人知的故事了，一种成就感油然而生。这也就是一名普通教师内心的追求，只要能尽自己的努力教会自己的学生就行。

　　《龙的传人》教学反思(二)

　　一、教材分析：

　　这是一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传说、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求，意在培养学生的民族自豪感、自信心。

　　二、学情分析：

　　五年级学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，教师在本课的学习中引导学生以读为主、读中感、读中悟，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐。

　　三、教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

　　2、学会本课生字词。

　　3、学习作者首尾呼应的表达方法。

　　四、教学重点、难点：

　　1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

　　2、学习作者首尾呼应的表达方法。

　　五、教学准备：

　　1、教师：录音机录音带图片课件

　　2、学生：预习课文，查找有关资料。

　　六、教学过程：

　　(一)设疑激趣导入课题

　　1、播放歌曲《龙的传人》，教师问：

　　①知道这首歌曲的名字吗?

　　②关于龙，你都知道些什么?(教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。)

　　③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么...

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　　《龙的传人》教案【一】

　　一、导入新课

　　1、 师问：今年是什么年?谁来说说龙的形象和龙的解说?

　　2、 教师小结并简单的介绍“龙”。(多媒体展示图片)

　　3、 说说生活中和龙相关的衣食住行。(图片展示)

　　4、 师：龙并不是中国特有的，许多国家民族都有关于龙的传说，但像中国这样以龙为荣，为尊的国家却是绝无仅有的。而且中国人称自己是“龙的传人”，这是为什么呢?

　　二、介绍歌曲背景

　　介绍台湾作曲家侯德健以及《龙的传人》这首歌曲的历史创作背景。

　　三、分析歌词

　　1、 学生有感情地朗读歌词。(配乐《龙的传人》伴奏音乐)

　　2、 说说歌词的含义。

　　四、学唱歌曲

　　1、 欣赏歌曲《龙的传人》，学生轻声跟唱，找出自己不太会唱的乐句。

　　2、 指名三个学生分别唱1、2、3段，师生评议，纠正错误。

　　3、 说说歌曲应该用怎样的情绪来演唱?跟伴奏音乐齐唱一遍。

　　4、 小组讨论：为歌曲设计合适的演唱形式。

　　5、 分组展示，评出最佳。

　　五、学唱歌谱

　　1、 教师单旋律慢速弹琴，学生边划拍边试着演唱歌谱。

　　2、 指名学生分乐句演唱。

　　3、 找出乐谱中相同的乐句。

　　4、 感受歌liuxue86.com曲旋律特色，找出旋律中最稳定的音。

　　(多媒体展示曲谱，并标出相同乐句及稳定音)

　　5、 齐唱歌谱。

　　六、拓展延伸

　　欣赏视频王力宏的《龙的传人》，与张敏明的相比，有什么变化?增加了哪些音乐元素?你更喜欢哪一种?

　　七、小结本课

　　1、师：龙象征着自由欢腾和完美，集各种能力为一身。所以我们中国人都很崇仰它，要想成为真正的具有“龙”的精神的传人，就需要我们时刻记住“我是中国人”，在今后的学习生活中要不断的努力，成为一个有用的人，才能真正地延续龙的精神，为国效力。

　　2、欣赏歌曲视频刘德华的《中国人》，学生在音乐声中走出教室。

　　《龙的传人》教案【二】

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字词;积累“至高无上，呼风唤雨，金龙献瑞”等词语;积累有关“龙”的成语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解龙与人的密切关系和龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神;

　　3、发现开头和结尾的特点，学习作者首尾呼应的表达方法，并能较好的应用到学习中。

　　教学重点：

　　学习作者首尾呼应的表达方法，并能较好的应用到学习中。

　　教学难点：

　　理解龙与人的密切关系和龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神

　　教具：

　　多媒体

　　教学过程：

　　出国留学网为您整理编辑龙的传人读后感，欢迎阅读。

　　龙的传人读后感(一)

　　当读了《龙的传人》这篇文章后我知道了龙是中华人民、炎皇子孙中一个神圣而又神秘、至高无上的一个想象中的动物。它能掌握与控制一切事物的成与败，吉与祥，祸与福，它也是个无所不能的天神，通俗的说法就是老天爷，上帝，天帝，玉皇大帝。但这又只是一种想象而已。中国人因为太痴迷于龙而自称为是“龙的传人”。龙是多么的无所不能啊，而我又是龙的传人，怎能让龙失望呢?所以我得好好学习，成就伟业，不然我就不佩拥有这个响亮的称号!

　　龙的传人读后感(二)

　　不知道您注意了没有，我们近来不大提及自己是“龙的传人”了。看来中国人什么时候大谈自己是“龙的传人”，什么时候又不谈，也有规律可循。

　　虽然龙在中国的传统文化里是古来已有的概念，但中国人在传统上从没有说自己是龙的传人。惟有皇帝称自己是真龙天子，大臣们跟着随声附和，心里未必真信，知道是用来震慑反抗者的。老百姓中的迷信者可能相信有龙，但把龙与皇帝真的以血缘关系联系起来的，怕也不多。三千年以前，商民族说，他们的母系氏族的最后一位女酋长与一只怪鸟发生了点“关系”，于是生下了商民族的男性祖先名契;周民族说，他们的母系氏族时期最后一位女酋长与一个什么非人的活物发生了点“关系”，于是生下了周民族的男性祖先名稷。现在听起来，好像是在骂自己。可是我们的远古先民却是颇为自豪于此的，并以此来证明自己的部族高贵，有资格凌驾于其他部族之上并统治其他部族。不过到了孔夫子的时代——那是春秋的晚期——当社会思潮更多地关注当世人生的时候，人们就已经不太关注契与稷的父亲是什么东西了。我猜想，汉代的司马迁记录这些传闻时，大约也会觉得可笑，不会真的相信两位女酋长与大鸟或那非人的活物会发生“关系”的。但无论如何，说中国人是“龙的传人”，这其实前无古人，乃是中国人20世纪末的创造。

　　那是在1980年前后，一位台湾歌手把一首歌曲《龙的传人》带到大陆。一首在台湾没有唱响的歌，在海峡的这一边竟然很快流传开，这奇怪吗?如果从共同的民族文化来看，这简直不可理解。难道海峡两岸不都是炎黄子孙，不都是黑眼睛黑头发黄皮肤吗?对这同一首歌在海峡两岸的不同反响，显然源于一种有别于共同民族文化的另一种心理。那年头大陆人虽然穷困，却没有感到在世界面前矮了半截，世界上还有三分之二的人民处在水深火热之中，有待于我们去支援，因为中国是世界革命的中心。哪知道转眼间世界革命中心不存在了，一个初步繁荣的社会主义国家，不想竟到了经济崩溃的边缘。大陆人的心头霎时间觉得缺了点什么似的。而“龙的传人”这一命题，正好填补了大陆人空荡荡的心头，使十多亿人又一次有了充实的满足感。台湾人没有经历大陆人的这一段心灵历程，那首歌自然在那里不会有在大陆所遇到的反响了。m.liuxue86.com

　　有时候，中国人在现实中失去了可以自豪的依据，便向历史和传统去找这类依据。鲁迅注意到了这点。他所塑造的靠打短工吃饱肚皮的阿Q，对富人不屑一顾，说他的家族先前阔得很。这与现在中国人说自己是“龙的传人”似乎有相似的地方。然而也有区别。阿Q说他的祖先也阔过，这一定是事实，打从三皇五帝，至今四千余年，阿Q历代先人，肯定不都是打短工的，因此阿Q 所言...

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龙的传人上龙塔！
”暑假我终于登上了亚洲第一钢塔——龙塔。这可是我早已立下的心愿，终于实现了！

我在汽车里远远的就看见了龙塔，“它真高啊！
”我兴奋地叫起来。它高耸入云，周围20多层的高楼大厦都被它比了下去。
龙塔内的景点不计其数这么多的景点令人应接不暇！

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