重庆高考改革

　　一、更好地满足了各级各类高校选拔人才的需要

　　高考的首要功能就是人才选拔。从纵向看，高校分为普通本科、高职本科和专科等层次；从横向看，高校又分为综合、师范、理科、工科、医科等类别，各级各类高校对人才选拔的要求不同，新高考方案据此分类分层设置考试科目，更好地满足了各级各类高校选拔人才的需要。

　　二、更好地满足了高校人才培养的需要

　　高考的人才选拔功能必须服从和服务于高校的人才培养。新方案实行普通高中学生学业水平考试、综合素质评价和统一高考"三位一体"的多元化评价体系，能有效评估学生的知识水平、学习能力和综合素质，强调了高校人才选拔的自主性，更好地满足高校人才培养的需要。

　　三、更好地满足了中学素质教育的需要

　　高考对中学教育教学具有重要影响。新方案将中学综合素质评价和高中学业水平作为高考选拔的重要依据；高考命题强调"正确处理理论与实践、知识与 能力的辩证关系，注重以能力立意"。这一方面有利于普通高中按照国家课程方案和课程标准组织教育教学，促进学校不断提高课程实施的质量和水平；另一方面深 化了考试评价改革，在终结性评价的基础上增加了过程性评价，注重评价的整体性，更好地满足中学素质教育的需要。

　　四、更好地促进学生的全面发展

　　教育的目标就是要促进学生的全面发展。三位一体的评价体系，将对学生的评价由一元评价转向多元评价，由终结性评价转向过程性评价，注重对学生优点和能力的总结与评价，这一评价体系所体现出的评价理念无疑将进一步引导学生全面发展。

　　五、为进一步的改革指明了方向、预留了空间

　　重庆高考方案的改革必须随着经济、社会和教育的发展而发展，新高考方案坚持了分类考核、多元评价的正确导向原则，同时也为今后进一步的改革预留了空间。比如，在"三位一体"的评价体系中，综合素质评价在高考选拔中所占的比重应逐步加大。