考研真题：教育学2013年考研真题及解析

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　　一、单项选择题：l～45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。

　　1.凯洛夫《教育学》曾对我国教育理论与实践产生过重大影响，其思想的主要特点是(C)

　　A。用心理学解释教育学过程

　　B。强调教学过程最优化

　　C。强调知识的系统学习和教师的主导作用

　　D。重视智力发展和创造性培养

　　勤思考研解析：凯洛夫的《教育学》基本吸收了赫尔巴特的教育思想，其主要特点是重视智育在全面发展中的地位和作用，强调教师在教育和教学中的主导作用。

　　2.教师帮助和指导学生学会身份认同和角色定位，使其自觉按照角色要求为人处世。这体现了教育的(A)

　　A。个体社会化功能

　　B。个体个性化功能

　　C。个体谋生性功能

　　D。个体享用功能

　　勤思考研解析：个体的身份是个人在整个社会结构中的地位。人所从事的职业与人在社会中所处的地位，在很大程度上以其所接受的教育和训练为前提，教育是促进人的职业社会化和身份社会化的重要手段。

　　3.有西方学者研究发现，美国大多数教师出身于中产阶级，习惯用中产阶级的价值观作为奖惩的标准，即合乎他们的要求就受到奖励，否则就受到处罚。这实质上是教师在利用教育对文化进行(B)

　　A。传递

　　B。选择

　　C。创造

　　D。传播

　　勤思考研解析：教育作为一种特定的文化，它必须对浩瀚的文化作出选择，根据统治阶级的需要和学生发展的需要，对社会现实的文化状况进行分析和评价，去伪存真，向学生提供科学的、有价值的文化。

　　4.教育之所以能促进儿童发展，根本在于儿童在发展上具有(D)

　　A。阶段性

　　B。顺序性

　　C。不平衡性

　　D。可塑性

　　5.马克思主义经典著作家认为，实现人的全面发展的基本途径是(D)

　　A。发展生产力

　　B。消灭社会分工

　　C。普及教育

　　D。教育与生产劳动相结合

　　勤思考研解析：现代教育与生产劳动相结合不仅是发展社会生产力的重要方法，也是培养全面发展的人的唯一方法。

　　6.根据《中国人民共和国教育法》的规定，下列属于我国基本教育制度的是(B)

　　A。社区教育制度

　　B。成人教育制度

　　C。教师教育制度

　　D。教师资格制度

　　勤思考研解析：《中国人民共和国教育法》中第二章，第十九条。

　　7.某类课程的组织方式如右图所示：这类课程是(D)

　　A。相关课程

　　B。融合课程

　　C。广域课程

　　D。核心课程

　　8.学生围绕自己和教师订立的学习契约开展自学和独立作业的教学组织形式是(B)

　　A。文纳特卡制

　　B。道尔顿制

　　C。特朗普制

　　D。曼海学制

　　勤思考研解析：道尔顿制教师不再通过上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查。

　　9.为避免灌输与说教而大量使用道德问题情境激发学生角色认取(roletaking)和主动思考的德育模式，除道德认知发展模式外，还有(B)

　　A。体谅模式

　　B。价值澄清模式

　　C。社会学习模式

　　D。集体教育模式

　　勤思考研解析：价值澄清模式是避免观点说教并促使人们在确定较直观方面使用有道理的推理。教师在课堂上通过创设问题情境，帮助学生澄清价值观。

　　10.根据《中华人民共和国教育法》，学生受教育权的具体内涵是(A)

　　A。学生有参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施，设备，图书资料的权利

　　B。学生有对学校给予的处分不服向有关部分提出申诉的权利

　　C。学生有按照国家规定获得奖学金或助学金的权利

　　D。学生有毕业或结业时获得学位证书，学位证的权利

　　11.20世纪80年代以来，我国教育改革逐步由外延式发展转向内涵式发展，鲜明反映这种转型努力的标志性文献是(D)

　　A。中共中央关于教育体制改革的决定

　　B。《中国教育改革与发展纲要》

　　C。《中共中央，国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》

　　D。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》

　　12.当代中等教育发展的总体趋势是(A)

　　A. 普通教育与职业教育相融合

　　B. 普通教育与通用教育相融合

　　C. 与初等教育贯通

　　D. 与高等教育贯通

　　13.从20世纪50年代开始，挪威各地用了将近20年的时间陆续将义务教育的结束年龄从14岁延长到16岁。有研究者根据50年代末—60年代初挪威征兵时的智力测验数据，对那段时期10.7万人应征入伍的19岁青年男子的智商得分进行研究。统计与分析发现上学9年者的智商平均得分比上学7年者高出7分，比上学8年者高出4分，经检验差异显著。这项研究成果表明(D)

　　A。学校教育能够提高人的智商

　　B。当时测定智商的工具和方法相当完善

　　C。学校教育并不能显著提高人的智商

　　D。智商的高低影响受教育年限长短

　　14.《学记》将大学教育的年限划分为两个阶段，第一阶段从第一年到第七年，第二阶段从第八年到第九年，第九年考试合格，称之为(B)

　　A。博士

　　B。大成

　　C。翰林

　　D。大儒