人教版四年级下册语文《寓言两则》教案

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  四年级下册语文《寓言两则》教案(一)

  教学目标:

  1、认识“竽、郭、腮、彻、械”等5个字,会写“滥、竽、宣、超、编、腔、混、雅、彻、械”等10个字。掌握“滥竽充数、高超、装腔作势、幽雅、彻底

  2、朗读课文,理解这两则寓言的寓意,从中受到启发和教育。

  3、使学生掌握更多的寓言故事,懂得道理,学会做人。

  教学重难点:

  重点:理解这两则寓言的寓意。

  难点:学习灵活运用这两个成语。

  教学准备:1、生字、词语卡片。

  教学设计:

  第一课时

  一、谈话引入。

  1、我们已经学过一些寓言故事,寓言就是通过一个简短的故事告诉我们一个深刻的道理。

  2、说说怎样学习寓言故事。

  3今天我们来学习两则寓言故事,板书课题。

  二、初读课文,自主学习生字词语。

  1、请同学们自由朗读这则寓言故事,画出课文中的生字,借助拼音认读,想办法识记字形。再画出新词,想想这些词语的意思。

  (学生自学,教师巡视)

  2、检查自学情况。

  (1)读词语:滥竽充数、高超、装腔作势齐宣王 编排 蒙混过关

  (2)理解词语:

  滥竽充数:滥,与真实不符;引申为蒙混 。 竽,一种乐器;充数,凑数;这个成语比喻没有本领的人冒充有本领;次的充作好的;有时也用来表示自谦。

  装腔作势:腔,腔调;势,姿势。故意装出某种腔调,做某种姿势,想引人注意或吓唬人。

  待遇:本课指报酬。

  三、细读课文,理解内容,领悟寓意。

  1、请同学们再快速浏览课文,想想这则寓言主要讲了什么内容?

  (南郭先生本来不会吹竽,但他却混到乐队里,最后还是露出了马脚,只好偷偷逃走。)

  2、下面请同学们仔细读文,针对课文内容,你能提出哪些值得大家共同研究的问题。

  (1)小组内交流、讨论。

  (2)学生汇报。(教师根据学生的汇报梳理问题)

  1)南郭先生为什么能滥竽充数?

  2)南郭先生是怎么滥竽充数的?

  3)南郭先生为什么只好偷偷地逃走?

  3、研读课文,解决问题

  (1)以小组为单位,确定要重点解决的问题。抓住文中的重点词句来理解。

  (2)全班交流,教师点拨引导

  1)……他常常叫这三百人一起吹竽给他听。

  (解决南郭先生为什么能滥竽充数)

  2)每逢吹竽,他也鼓着腮帮,捂着竽眼儿装腔作势,混在队里充数。

  (引导学生理解“鼓着腮帮”“ 捂着竽眼儿”“ 装腔作势”,然后指导朗读并表演,体会南郭先生是怎样滥竽充数的)

  3) 他混过了一次又一次,都没有被发觉。

  (结合上文的讲排场来理解。)

  4) 后来,齐宣王死了……一个一个地吹给他听。

  (解决为什么只好偷偷地逃走)

  4、分析人物,揭示寓意

  (1)你觉得南郭先生是一个什么样的人?

  (2)讨论;这则寓言故事告诉了我们一个什么道理?

  (3)想一想,生活中有像南郭先生这样的人或类似“滥竽充数”的事吗?说一说。

  (4)引导学生理解“滥竽充数”这个成语的其他的意义。

  四、总结全文,拓展练习

  1、这就是同学们通过自己对这则寓言的学习所揭示出来的道理,也希望同学们要有真才实学,因为靠假冒过日子是长不了的。不要做第二个“南郭先生”。

  2、假如,同学们现在碰到了南郭先生,你会怎样对他说呢?

  五、布置作业

  1、小练笔:南郭先生偷偷地逃走了,可是,却有些让人担心,他再也不能滥竽充数了,用现在的说法是“下岗”,下岗后的南郭先生会做些什么呢?同学们,就让我们帮他出出主意吧!题目:南郭先生下岗以后 (也可以自拟题目)

  2、请将这则寓言复述给你的家人或朋友听。

  板书设计:

  寓言二则

  滥 竽 充 数

  宣王 —— 三百人 —— 混

  湣王 —— 一一听之 —— 逃

  虚伪必定原形毕露

  第二课时

  一、导入新课,揭示课题

  1、今天,我们继续来学习《寓言二则》中的第二则寓言。(板书;邯郸学步)

  2、谁知道成语“邯郸学步”的意思?

  (比喻生搬硬套,机械地模仿别人,不但学不到别人的长处,反而会把自己的优点和本领也丢掉。)

  二、初读课文,感知大意

  1、请同学们用自己喜欢的方式,自由读课文,读准字音,读完后用自己简单的话来说说这个故事的主要内容。

  2、检查自学情况

  (1)读词语:幽雅 彻底 机械 姿势 顽固

  (提醒学生注意:“械”字不要读成“ji蔓彻”字不要读成“qiè”)

  (2)主要内容:燕国有一个人到赵国首都邯郸学走路,最后新的走法没学会,自己原来的走法全忘了,只好爬着回去。

  三、细读课文,理解寓意

  1、请同学们再读课文,你都读懂了什么?还有什么地方不明白提出来。

  2、学生质疑,小组讨论,教师引导筛选以下几个问题:

  (1)这个燕国人为什么要到邯郸去学步?

  (2)这个燕国人是怎样学步的?

  (3)这个燕国人到邯郸去学步的结果怎样呢?为什么会有这样的结果?

  3、讨论问题,理解课文(教学方法步骤同第一则寓意言)

  (在讨论中逐步理解课文,体会燕国人学习走路的样子,揭露这个燕国人虚伪的心理和他自食其果的下场)

  (1)分组学习,研究讨论课文相关内容。

  (2)全班交流,透彻理解课文。

  (3)板书小结,深化课文。

  (板书:盲目跟随别人 终将自食其果)

  四、拓展延伸

  1、演一演这个寓言故事。演完后,模仿记者采访:“燕国人”。

  2、请你展开想象,学走路的燕国人爬回去后,人们会怎样议论他呢?就请你续写这个小故事吧!

  五、布置作业

  1、结合《邯郸学步》的故事情节,编写课本剧。

  2、收集更多的寓言故事。

  板书设计:

  寓言二则

  邯郸学步

  一进城 学

  过了几天 不进步

  一段时间 不会走

  盲目跟随别人 终将自食其果

  四年级下册语文《寓言两则》教案(二)

  教材分析

  《纪昌学射》原文见《列子·汤问》。讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭,飞卫告诉他先要下功夫练眼力,一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标,不能眨一眨”;二是“练得能够把极小的东西,看成一件很大东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力,飞卫才开始教他开弓放箭。后来,纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺,都要从学习这门技艺的基本功入手。当然,从另一个角度看,还可以体会到学习者的恒心和毅力、名师的指点对学习结果的重要的作用。

  《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公,几次指出蔡桓公病在何处,劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病,因而对扁鹊的态度由不相信,到不理睬,到最后的不高兴,致使延误了病情,小病酿成了大病,病入膏肓,无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局,警示人们要防微杜渐,善于听取别人正确的意见,否则后果将不堪设想。

  学情分析

  这两则寓言都是文言文,在文字表达上与现代文有很多不同,然而有注释可供借助,小学生读起来就容易多了,加上在第九册已接触过文言文,学生多少有了一些经验。因此,和现代文的教学一样,仍应坚持以自学为主,重在感悟、积累的策略。教学中,要尽量让学生自主、合作和探究学习,让他们自己质疑、释疑,教师要适当点拨、扶助,必要时精当讲解

  教学目标:

  1.认识6个生字,会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、理睬、肠胃、扁鹊治病、无能为力”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.联系有关词句,在读中体会人物的想法,领悟故事所要阐明的道理:学习要练好基本功,我们要防微杜渐,不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见。

  4.鼓励学生积极思考,理解两则寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。

  教学重点:

  1.整体把握课文的主要内容。

  2.领悟故事所要阐明的道理。

  教学难点:

  1.联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理,理解两则寓言的寓意。

  2.练习提出问题和大家讨论,勇于发表自己的意见。

  教学时间:两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话导入,激发读书兴趣

  1.我们曾经学过哪些寓言故事,从中明白了什么道理?尤其是谁的故事给你留下了深刻的印象?

  2.故事“惊弓之鸟”中的更羸不仅是射箭能手,更有敏锐的观察能力和判断能力。今天我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢?箭法又如何呢?出示句子:

  飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人,想学习射箭,就去向飞卫请教。

  读句子,你从句子中了解到了什么?还想了解些什么?(鼓励学生大胆提问从而展开讨论)

  要想解开心中的疑问,我们就来读寓言故事《纪昌学射》,你不仅会从故事中找到答案,还会得到有益的启示。

  二、初读课文,自读自悟

  1.读准字音,把课文读正确。

  2.想一想,刚才的疑问能从文中找到答案吗?课文主要讲了一件什么事?

  3.读了课文,你能在括号中填上恰当的词吗?

  ( )的纪昌

  (估计学生会填:认真、虚心、有恒心、有毅力、有决心、好学等词语,该填空让学生明确文中人物形象的鲜明个***,为学生领悟寓意作铺垫。)

  纪昌想( )。飞卫让( ),先练( ),后练( )。纪昌都( ),飞卫才( )。纪昌终于( )。

  4.交流自学情况,指导学生说文章的主要内容。

  三、交流讨论,在读中悟理。

  1.纪昌是怎样认真练眼力的呢?自由读课文的2.3小节,你从哪些词句中感受到纪昌具有什么样的品质?再反复地读读这些句子。

  2.体会交流阅读后的感受。

  A.“纪昌回家之后,就开始练起来。”“纪昌记住了飞卫的话。回到家里,又开始练起来。”(从这两句话中体会到纪昌虚心听从老师的教导,立刻按照老师的要求去做,一点也不犹豫,一点也不耽搁。第一次已经练得即使用针去刺眼皮都能不眨一下的程度,应该已经很好了,但听了老师的话,马上二话没说又去练了。)

  B.“他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。”你知道织布机是怎样织布的吗?“注视”是怎样地看?说说你对这句话的理解。(为了练本领,纪昌很有决心,肯吃苦,躺在织布机下,睁大眼睛,一动不动地盯着不断快速来回的梭子,这多累呀!可他这样整整练习了两年。多么不容易呀!)

  抓住关键词,朗读指导。

  C.“他用一根长头发,绑住一只虱子,把它吊在窗口,然后每天站在虱子旁边,聚精会神地盯着它。”用刚才的学习方法,抓住重点词说说你的理解和体会。(抓住“每天、聚精会神、盯”词语体会纪昌的认真、专心、持之以恒)

  朗读指导

  3.正因为纪昌这样认真,有恒心,有毅力,所以——他练就了一双好眼力。从哪些语句中看出来!出示句子:

  就是有人用针刺他的眼皮,他的眼睛也不会眨一下。

  那只小虱子在纪昌眼里一天天大起来,练到后来,大得竟然像车轮一样。

  朗读指导,用赞叹惊讶的语气读出对纪昌的敬佩。

  此时,你相对纪昌说什么?(可能是对纪昌的敬佩,可能是对他的赞美,可能是夸他基本功练得扎实,也可能是告诉纪昌可以开弓射箭了。)

  4.纪昌花了那么多的时间和精力练习眼力,这对学习开弓射箭有用吗?讨论疑问,交流看法,从而懂得寓意。

  (1)假如纪昌不先练眼力,他会百发百中吗?

  (2)假如纪昌没跟飞卫学射,而跟一个普通箭手学射,会成为射箭能手吗?

  看来,想要练好本领要从学习这门技艺的基本功入手,自己努力认真地把基本功练得扎实,还要有好老师的指导。

  四、课外延伸,懂得生活中的真理

  1.世界著名的画家达芬奇学画故事也告诉我们这个道理。出示故事《达芬奇画鸡蛋》,老师为什么一直要让达芬奇画鸡蛋?

  2.在我们的生活中处处都蕴含着这样的道理。

  出示:要想掌握驾车本领,就要( )。

  要想掌握滑冰本领,就要( )。

  要想掌握操作电脑本领,就要( )。

  要想( ),就要( )。

  五、识字、写字、写词

  1.识字:事、虱。

  2.写字、写词。

  指导重点:“昌”不能写成“冒”。“妻”把上半部分与“女”连起来。“刺”左半部分是与“束”比较。

  第二课时

  一、读故事,导入新课:

  你说人能起死回生吗?

  让我们来看看这个故事,多媒体慢慢播放故事,学生阅读,了解扁鹊其人:

  有一次,扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国,虢太子恰好患病,病得很厉害,人们都以为他死了。为此,全国正举行大规模的祈祷活动,把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后,前去为虢太子医治。扁鹊告诉国君,太子患的是“尸劂”(类似今天的休克或假死)。于是,扁鹊叫弟子子阳磨制针石,在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿,太子就苏醒过来。接着,扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久,太子就能坐起来,再服二十天的汤药,虢太子就完全恢复了健康。从此以后,天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。

  你知道扁鹊是什么时候的名医吗?把你课外查阅到的知识说给大家听听。

  扁鹊真不愧是神医啊,就是这个神医扁鹊,与蔡桓公之间发生了一个小故事,并广为流传。我们今天就来学习寓言故事《扁鹊治病》。

  二、自读自悟,完成以下自学要求

  1.读准字音,把课文读正确。

  2.边读边思考:扁鹊几次见蔡桓公?都说了什么?结果怎么样?练习简要地讲述课文内容。

  3.把自己的疑问、受到的启示与大家交流。

  4.交流自学情况:

  (1)指名读课文,指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词语,并理解这些词语。

  读正确第5自然段中扁鹊说的话:“皮肤病用热水敷……”

  (2)指名讲述课文的主要内容。

  三、交流讨论自读时产生的疑问。

  1.学生可能产生这样的疑问:

  ①扁鹊是有名神医,蔡桓公怎么会不相信他?

  ②明知蔡桓公不相信,扁鹊为什么还一而再再而三地去说?

  ③扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了?

  2.扁鹊几次对蔡桓公提醒他的病情?出示句子

  (1)扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿,说:“大王,据我看来,您皮肤上有点小病。要是不治,恐怕会向体内发展。”

  (2)过了十来天,扁鹊又来拜见蔡桓公,说道:“您病已经发展到皮肉之间了,要不治还会加深。”

  指名读句子,扁鹊对蔡桓公说话的态度是怎样的?由此可见扁鹊是怎样的神医?尽管蔡桓公不相信扁鹊的话,但扁鹊这位神医还是为病人着想,诚恳耐心。

  3.既然扁鹊是当时有名的神医,还几次三番向他提出其病情,蔡桓公为什么不相信他?出示填空(重组语言,体会蔡桓公心理的变化,从而感受他的后悔):

  当蔡桓公第一次听扁鹊说( ),他( ),他想( )

  当蔡桓公第二次听扁鹊说( ),他( ),他想( )。

  当蔡桓公第三次听扁鹊说( ),他( ),他想( )。

  当蔡桓公看到扁鹊老远就掉头跑了,他想( )。

  (穿插)我们来听听扁鹊的解释吧——“皮肤病……”听了扁鹊的话他想( )。

  当蔡桓公浑身疼痛时,他又想(     )。

  4.蔡桓公本来患的皮肤上的小病,怎么会要人命呢?(交流自己的看法,谈谈受到的启示)(蔡桓公太固执己见了,没有虚心听取别人的意见……)在毛病还很轻微的时候就把它治好,制止它,使它不往坏处发展,用一个词来说——防微杜渐。向蔡桓公那样讳疾忌医是不行的。(防微杜渐和讳疾忌医估计学生不能理解,可由教师讲解。)

  四、拓展写话交流

  如果能够跨越时空,你想对蔡桓公说什么?用几句话写下来,想想蔡桓公听了你的话会说什么?也用一两句话写出来。题目可用《跨越时空的对话》。

  例文:

  跨越时空的对话

  我:蔡桓公,虽然你是国君,又快死了,我还是忍不住要说你两句:扁鹊是那样著名的医生,你怎么把他当庸医一样看呢?怎么怀疑他想显示自己的高明呢?他几次提醒你,你怎么就那么固执地认为自己没病呢?小病终于因没有及时治疗成了不治之症,这都怪你自己啊!我想你一定也在后悔吧!

  蔡桓公:唉,你批评得没错。我快死了,没别的愿望,只希望大家从我的事中吸取教训吧!那个词叫什么?对,叫“防微杜渐”吧!

  四、认读生字,抄写字词

  重点指导:蔡,“祭”的第五笔是“フ”第六笔是捺。

  板书设计: 29 寓言两则

  纪昌学射(第一课时)

  练眼力

  扎实的基本功

  扁鹊治病(第二课时)

  几次提醒 总不相信

  不能讳疾忌医 应该防微杜渐

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