人教版五年级下册语文《自己的花是让别人看的》教案

  下面是出国留学网整理的人教版五年级下册语文《自己的花是让别人看的》教案,希望能对你的教学工作有所帮助和启发,更多内容请点击【五年级下册语文教案】

  五年级下册语文《自己的花是让别人看的》教案(一)

  解读教材:《自己的花是让别人看的》是北大教授季羡林留德十年的深切感受。平实质朴的文风,如同长者倾诉娓娓道来,把读者带入异国他乡神游德国歌廷根,领略那人、那花、那民族的异样风情。

  教学思路:认识一个人,了解一座城市,体味一种哲理。

  教学目标:揣摩语言文字感受异域文化。

  教学特色:细读文本,引导学生从“文字—画面—文字”进行切换,品味和使用语言。

  教学过程:

  第一课时

  1.读题、析题(略)。

  2.视频播放──2006年感动中国人物季羡林。

  3.谈话:用一句话说说你印象中的季羡林。(板书:季羡林)

  4.课件补充:

  季羡林资料(1935年9月,25岁的季羡林为清华大学委派到德国的留学生,10月到德国的歌廷根大学主修印度学,学梵文、巴利文,1941年2月,获得东方语文博士学位。因战事(第二次世界大战,德国为主战国,蔓延世界)方殷,归国无路,只得滞留歌廷根。一边在哥廷根大学汉学研究所担任教员,一边继续研究佛教混合梵语,一留就是十年,直到二战终结不久的1945年1O月才回到祖国,故回国后著书《留德十年》。离开哥廷根35年后的1980年,季羡林率中国社会科学代表团重访歌廷根,再谒83岁高龄的瓦尔德施米特恩师,相见如梦。后来作感人至深的名文《重返哥廷根》。

  1.熟读课文,解决生字词,了解字面意思,理解作者的用意;

  2.整体把握,读出自己对歌廷根印象(略)。

  第二课时

  一、播放视频,神游哥城

  1.板书课题、读题。

  师:请打开书,今天我们继续学习《25自己的花是让别人看的》,读题──我们对本文的作者季羡林爷爷也有了初步的认识,请用一句话说说你心中的季羡林老爷爷。

  生:……

  师:我们今天就走进他曾留学十年的城市──德国·哥廷根(板书),了解这个城市的民族风情和异域文化。请欣赏──

  2.视频播放──歌廷根城市风光(教学视频2分钟)

  (帮白:歌廷根以哥廷根大学而举世闻名,现有的十万人口中,学生就有三万左右,是座名副其实的大学城。有250位名人在这生活过,已培养出18位“诺贝尔奖”获得者。这些名人包括我们熟悉的格林兄弟、数学王子高斯等)

  3.谈话:用一句话说说你印象中的歌廷根。

  生:……

  师:歌廷根不仅是一块文化的净土,还以风景秀丽而闻名德国。对于在哥廷根生活了十年的季羡林老先生而言,他对这个城市、这个民族有自己最深切的感受,最真切的赞叹。这句赞叹的话是──“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”

  板书:奇丽!奇特!

  4.进入文本,把画面变成作者的文字。

  师:同学们,让我们放慢脚步,在季老的这507个文字中,找到那奇特而美丽的民族风情,并做好记号。

  【设计意图:播放教学视频,不仅迅速地集中了学生的注意力,还直观地展示了德国民族养花的异样风情。借助视频有利于构建意象,转换成语言文字,缩小读者与文本之间的视野差距,使人和文尽快合一。】

  二、品读文段,切换“字”“画”

  默读课文后汇报探究结果:语段一:走过任何一条街,抬头向上看……应接不暇;语段二:家家户户都在养花。他们的花……在屋子里只能看到花的脊梁;语段三:我走在街上,抬头一看,又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。

  1.品读语言,感受“花之美、花之多”。

  生:齐读语段一。

  师:互读──(师)走过任何一条街,抬头向上看,(生)家家户户的窗子前……

  师:你在脑海中似乎看到了哪些画面?

  生:看到德国人的窗户变成了花的栅栏……

  师:把这一幅幅异国风情的画面变成文字,其实就是这句话中的哪些词?哪个句子?

  生:花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋……

  师:“花团锦簇”就是你脑海中的哪幅画?

  生:窗台的花儿挤挤挨挨,你不让我我不让你,像在和路上的行人打招呼!……

  师:“紫”是指?“红”是指?“姹紫嫣红”什么意思?其实就是你脑海中的哪幅画?

  生:花的颜色各异,红的是杜鹃,紫的是熏香草……(点出这就是描写花的“美”。)

  师:“花的海洋”又是你脑海中的哪幅画?

  生:窗口、门口、路边到处是花朵绽放,就像滚动的海浪。(点出这就是描写花的“多”。)

  师:没有一个多字,读出满眼的花朵,如花的海洋;没有一个美字,读出花的娇艳多姿,如仙女下凡。我们就这样慢慢走,欣赏到字里行间的无限风景!这──就是语言文字无穷的魅力。(指导朗读,读出画面,读出内涵)

  【设计意图:引导学生把文字转换成画面,再把画面凝集成精炼优美的文字,感受语言的表现艺术。真正让学生触摸文字,丰满学生的语感,行走在字里行间。】

  2.运用语言,感受花景的奇丽。

  齐读语段二,再个别读:家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样(师:中国是哪样?),养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。

  师:你的脑海中又看到了怎样的画面?

  生:德国街上到处是花做的窗户,花只开给别人看,正如题目自己的花是让别人看的。

  师:所以季老不禁赞叹──多么奇特的民族!(生读)

  师:既然是家家户户都在养花,我们不妨展开想象的翅膀,来写一写你看到的奇丽景色,要求不能出现“美”和“香”字,但要让读者看到美、闻到香。

  格林兄弟家门前的花圃栽满了花,看!_____________________________;

  爱因斯坦实验室的窗台上也种满了花,瞧!_____________________________;

  数学王子高斯书房的阳台上摆满了花,闻!_____________________________……

  生:(略。教师指导学生语句的表达,领悟用词的精妙。)

  【设计意图:想象写话既是对文本的补充,又是学生语文能力的落实。准确、灵动的语言表达运用,把文本意象和学生的生活场景进行对接,体验和再现异国风情。做到:用语文的方式教语文。】

  三、品悟哲理,升华迁移

  师:自己的花是让别人看到,我们从中也读懂了德国这个民族的另一种风情,这种风情就是──

  生:“人人为我,我为人人”!

  师:这八个字什么意思?

  生:(略)。

  师:你在我们的身边感受到了“人人为我,我为人人”的美好心灵吗?如:你在扫地的时候干净了别人,也──;你在帮助别人的时候快乐了别人,也──……这就是“人人为我,我为人人”!

  师:美的风景,美的心灵总是让人无法忘记,让人永远追寻!我们的季老先生就是因为无法忘记哥廷根这个美丽的城市,这个奇特的民族。所以他在访问哥廷根之后,似乎又回到留学的从前──

  生:读──我仿佛又回到了四五十年前,我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦。

  【设计意图:文以载道,润“心”无痕,如山泉潺潺而不喧哗。如诗的导语把语文的“人人为我,我为人人”的美好心灵丰盈地根植在学生的心田,并学以致用迁移到生活细节,统一语文的“人文性”与“工具性”。】

  四、回归文本、扩展视野

  1.回归文本,小结所学。

  师:季老无法忘记这座异国城市,无法忘记这个奇特的民族。你学过本文后,无法忘记的又是什么呢?

  生:……

  2.扩展视野,延伸阅读。

  师:德国就像一个镶嵌在画里的国度,蜿蜒的山峦、青翠的树木、茂密的森林、清澈的河流构成了德国独具魅力的民族风情,我们可以通过书本、网站走进更多的德国城市,播放ppt课件──

  五年级下册语文《自己的花是让别人看的》教案(二)

  教学目标

  1.认识3个生字,会写7个生字,正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。

  2.有感情地朗读课文,背诵课文第3自然段,积累课文中的优美语言。

  3.解作者所介绍的德国风景与风俗特点,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育。

  教学重、难点

  理解课文内容,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育。

  教学准备

  学生搜集有关德国的民情风俗

  教学时间

  两课时

  教学过程

  第一课时

  一、谈话导入

  上学期,我们学习了一篇访谈录《小苗与大树的对话》,其中那棵大树还记得是谁吗?对,是我国著名的语言学家、教育家季羡林爷爷。今天,我们要同季爷爷一起去德国,去看看德国的花。(学生齐读课题)

  二、初读课文,学习生字词

  1.自读课文,要求读准字音,读通顺、流利。

  2.出示生字,生齐读,指名读,师注意纠正字音:注意“莞”是个多音字,本课中读wǎn,表示地名时读“guǎn”,如,广东省的“东莞”;“姹”(chà)的声母是翘舌音,不要读成平舌音。

  3.生指出书写上的疑难字,指导书写生字:

  暇:与“瑕”区分记忆,偏旁表义

  锦:与“绵”区分记忆。

  嫣:右部的上下结构分配要合理。(师可范写)

  4.生写生字,师巡视。

  5.投影仪展示书写,师生评议。

  6.结合预习情况,理解文中疑难词语:

  房东:出租或出借房屋的人(相对“房客”而言)。

  莞尔一笑:形容微笑的样子(多指女性)。

  花团锦簇:形容五彩缤纷、十分华丽的景象。

  姹紫嫣红:嫣:娇艳。形容各种好看的花娇艳绚丽。

  三、再读课文,整体感知

  1.在初读课题的时候,同学们会产生怎样的疑问?(谁把自己的花给别人看?为什么要给别人看?)

  2.默读课文,自己在文中找答案。

  3.在小组内交流自己的体会。

  第二课时

  一、谈话导入

  这节课,我们继续学习25课。(学生齐读课题)

  二、学文

  1.在初读了课文后,说说你对课题的理解。(根据学生的体会,以学定教确定教学的顺序)

  2.生:我明白了德国人把自己养的花给别人看。

  引导学生找到相应的语句“花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁”谈谈自己的理解。(“花的脊梁”只是一些枝干和叶子,并不美观,而花最美丽的部分──花朵自己却不能完全欣赏到,那自己岂不是得不偿失吗?可引导学生对这个问题讨论一下,明白把自己的花给别人看,自己也能看到更多更美的花)

  3.让我们走出房屋,来到街道欣赏美丽的花朵吧!请闭上眼睛,听老师朗读课文第3自然段,大家边听边展开想象,然后说说仿佛看到了什么。(教师在轻柔的音乐声中朗读)

  生:我仿佛看到家家户户的窗子上鲜花怒放,红的似火,粉的像霞,白的如雪,五颜六色,千姿百态,美丽极了。

  生:我仿佛看到在这些奇特房子的窗台上的花连成一串,汇成了一条条花的彩带。我感到逛街成了一种美的享受,真香真美。

  师:谈得真好,想象丰富,谈出了自己的感受。请接着说……

  生:我仿佛看到主人们正在把一盆盆快枯萎的花搬下阳台,换上一盆盆正在开放的鲜花。

  生:我仿佛看到各种鲜花争奇斗艳,吸引来了大批的蝴蝶,围绕着各家各户的窗台翩翩起舞。主人闻着花香,欣赏着蝴蝶翩翩起舞;行人不时驻足观赏,真是“人在街头逛,似在花海中。”

  生:……

  师:是的,通过想象,大家已经充分感受到了这奇丽的景色。让我们看看课文中的插图,再通过我们有感情的朗读把这奇丽的景色表现出来吧。(有条件可观看德国街道的图片,感受这奇丽的景色)

  随机理解“花团锦簇、姹紫嫣红”的意思。(配乐指名读、分男女生读、全班齐读;然后让全班看插图,能背则背,不能背则读;接着抄写本段中自己喜欢的语句)。

  4.现在,你还会不会为你刚才在屋内没有看到自己种的美丽的花儿而后悔呢?(学生谈自己的体会,明白人人都把自己美丽的花奉献给大家,才能欣赏到如此美丽、奇特的风景。)

  5.随机出示“人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”

  (1)联系课文内容谈谈你的体会。(每个人都把自己种的花儿展示在窗外,自己也能看到多于自己的更多、更美丽的花。)

  (2)学生联系实际举例说明。(如:学生轮流值日打扫教室卫生,每人带课外书到班上建立图书角等等,都是人人为我,我为人人。)

  (3)再读读这句话,谈谈你明白了什么。(“我为人人”是说每个人心中要有他人,要有社会责任感,要用实际行动为大众着想,为社会尽到自己的义务。如果大家都这么想这么做就必然会换来“人人为我”的结果。虽然“人人为我”放在前面,但实际上“我为人人”是前提,只有“我为人人”尽到责任和义务,才会实现“人人为我”的美好愿望。)

  6.学到这里,你觉得德国或德国人给你留下了什么印象?(街道景色奇丽;德国人懂得为他人无私付出。)

  7.季羡林再次来到德国,说:“变化是有的,但是美丽并没有改变。”谈谈你的理解。(德国沿街的奇丽风景没有改变,依然是“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋”。同时,也许作者言下之意还在赞扬德国人民那“人人为我,我为人人”的美好境界。这种境界是更令作者欣赏的,也是更“美丽”的。)

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