1．B 1903年，美同心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
2．A 1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
3．D心理自我是在青春期开始发展和形成的。
4．C具有场独立方式的人，对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰。
5．C教育心理学家们认为，教学环境尤其是社会环境不仅关系到学生情感和社会性的发展，而且对学生的认知发展过程也有着直接的作用。因此，在教育心理学看来，教学环境不仅是课堂管理研究的主要范畴,也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。
6．A智慧技能，表现为使用符号与环境相互作用的能力。
7．D 自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。
8．D诱因是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物，
9．D原有认识结构属于主观因素。
10．A 由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识和程序性知识。
11．C言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。
12．A上位学习，即通过综合归纳获得意义的学习。
13．C 阅读技能、运算技能、记忆技能等都是常见的心智技能。
14．C 20世纪60年代初，由布鲁纳发起课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。
15．B元认识策略包括三个方面：计划策略、监视策略、调节策略等。二、
1．ABCD教师在教育过程中主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能、教学风格等方面。
2．BD学生这一要素主要从两方面影响教学过程：一是群体水平；二是个体差异。
3．ABC智力的群体差异包括性别差异、年龄差异、种族差异。
4．BCD教师指导、学习材料特性、媒体来源都属于影响迁移的客观因素。
5．ABCD斯金纳认为，操作性条件作用的基本规律有：强化、消退、惩罚、逃避条件作用和回避条件作用。
6．ACD广义的学习特征的有：行为或行为潜能的变化、相对持久性、有反复经验引起。
7．ABD奥苏泊尔认为：学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，即认知的内驱力、自我提高的内驱力、附属的内驱力。
8．BCD班杜拉在其动机理论中把强化分为三种：直接强化、替代性强化、自我强化。
9．ACD学生间认知方式差异主要表现在场独立与场依存、沉思型与冲动型、辐合型与发散型。
10．ABC学习迁移指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响，态度学习迁移、情感迁移、知识与技能迁移均属于学习迁移。
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