1．C【解析】教学内容是学与教的过程中传递的主要信息。
2．D【解析】此时的主要任务是形成有关自我的一致性形象，即自我同一性。
3．C【解析】专家型教师常常用导入式方法引出要讲的教学内容。
4．C【解析】我国古代医书《内经》中就有“怒伤肝，喜伤心，思伤脾，忧伤肺，恐伤。肾”的记载，这说明情绪情感具有健康功能。
5．C【解析】埃里克森认为，个体人格的发展是一个逐渐形成的过程，经历8个顺序不变的阶段，据此形成了人格发展阶段理论。
6．C【解析】概念学习是指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征作出反应。
7．C【解析】学习熟练程度达到l50％时，记忆效果最好，超过则可能会出现“报酬递减”。
8．C【解析】这些都是迁移，是习得的经验对完成其他活动的影响。
9．A【解析】根据反映活动形式的不同，知识可以分为陈述性知识与程序性知识。
10．C【解析】练习是技能形成的基本条件，技能是通过练习而形成的。
11．B【解析】由学习策略的特征可知答案。
12．C【解析】问题是指给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。
13．B【解析】情感成分是态度的核心成分。
14．B【解析】根据心理健康的概念可知答案。
15．A【解析】教学目标是评价教学结果的最客观和可靠的标准。
16．A【解析】教师、学生和课堂情境三大要素的相互关系，决定课堂教学效率的高低。
17．B【解析】题干是对测量的解释。
18．B【解析】教师思维越流畅，教学效果越好。
19．D【解析】题干是对群体的解释。
20．C【解析】题干是对教学评价的解释。
21．C【解析】附属的内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。
22．A【解析】原型定向与加里培林的“活动定向阶段”是一致的，都是要使主体明确活动的方向。
23．A【解析】呈现能提高反应概率的刺激过程叫正强化。
24．B【解析】题干是对替代强化的解释。
25．C【解析】该理论是格式塔心理学家们在对经验类化说进行重新解释的基础上通过大量实验提出的。
26．C【解析】正例是指包含着概念或规则的本质属性和内在联系的例论。
27．C【解析】练习中期出现进步的暂时停顿现象在心理学上称为高原现象。
28．A【解析】记忆分为情景记忆、语义记忆、程序性记忆和陈述性记忆等。世界杯期间看足球比赛的记忆属于情景记忆。
29．B【解析1由创造性的主要特征(流畅性、变通性、独创性)可知答案。
30．B【解析】按照布卢姆的目标分类体系，教学目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标。
二、多选题
1．ABCD【解析】此四项都是诱发中学生焦虑症状的原因。
2．BD【解析】根据反映形式的不同，知识可分为陈述性知识和程序性知识。
3．BD【解析】A是根据动作的精细程度划分出来的，C是根据动作的连贯性划分的，E是根据操作对象的不同划分的。
4．BD【解析】ACE三项是精细加工策略的具体方法。
5．ACE【解析】从问题解决的概念可知答案。
6．ABCDE【解析】因价值内化水平不同，态度也发生多种程度的变化，从最低水平开始，依次是接受、反应、评价、组织和性格化。
7．ACDE【解析】班杜拉是社会学习理论的倡导者。
8．ABCDE【解析】布卢姆将情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统和价值体系个性化五个等级。
9．BD【解析】课堂里主要的人际关系有吸引与排斥、合作与竞争两类。
10．BCD【解析】有效自编测验的标准是信度、效度与区分度。
11．ABCDE【解析】这五项都是教师帮助学生形成或改变态度和品德的常用而有效的方法。
12．BCD【解析】A为模象直观，E为言语直观。
13．ACE【解析1BD两项为心智技能。
14．ACE【解析】布鲁纳将学习分为获得、转化、评价三个过程。
15．ABDE【解析】束缚学生的思想是错误的。
16．ACDE【解析】8是评估性会谈应掌握的一项技术。
17．ABCE【解析】提问属于精细加工策略的方法。
18．ADE【解析】一种观念要真正成为个人的道德价值观，须经历选择、赞赏、行动三个阶段七个子过程。
19．ABCE【解析】机器不能为学习者定速度，其余选项均为CAI(计算机辅助教学)的优越性的体现。
20．ABCE【解析】布鲁纳认为动机原则、结构原则、程序原则和强化原则是掌握学科基本结构的主要教学原则。
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