《找规律》说课稿(上)

  在教师资格证说课稿中,考生们先来看看具体详情吧,由出国留学网教师资格证考试网整理而出的“《找规律》说课稿(上)”,希望考生们都能顺利通过教师资格面试!

  一、说教材
  1、说课内容:
  江苏教育出版社小学数学四年级上册第48页的例题,以及相关的练习题。
  2、教材分析:
  “探索规律”是《数学课程标准》中“数与化数”领域的部分。学生在第一学段已经接触过直观、简单的“找规律”方面的内容,但作为一个独立的单元出现在教材中还是第一次。其内容是让学生探索两种物体间隔排列中的简单规律,并进行简单应用,教材以有趣的童话场景为素材,引导学生探索生活中一些简单的数学规律,学习这样的内容,可以使学生运用已有的数学学习方法和经验,发现数学规律,感受数学的探索性,以及数学的价值,建立学好数学的自信心。


  3、设计理念:
  《数学课程标准》中明确提出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”因此,教师必须转变角色,依据学生的特点,设计探索性和开放性的问题,给学生独立思考,自主探索和合作交流的机会,让学生在观察、猜测、试验、归纳、分析和整理的过程中学习数学,理解数学。为了做到这一点,在教学时通过让学生看一看,摆一摆等实践活动中,了解“规律”,初步建立“规律”的概念。
  4、教学目标
  (1)使学生初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律,初步学会联系发现的规律解决一些简单的实际问题。
  (2)使学生在探索活动中初步发展分析、比较、综合与归纳等思维能力。
  (3)使学生在学习过程中感受数学与生活的联系,培养用数学观点分析生活现象的初步意识初步能力,产生对数学的好奇心,逐步形成与人合作的意识和学习的自信心。
  5、教学重点、难点
  教学重点:让学生“找”出间隔排列的物体个数之间的规律,通过“找”培养学生的探索意识和学习数学的能力。
  教学难点:培养学生的逻辑推理能力和创新意识。
  6、教具准备
  教具:主题挂图、教学课件。
  学具:每位学生准备小棒和石子。
  二、说教法
  1、在教学思想上,以学生为主,教师只是学习的组织者、引导者和合作者,让学生始终参与在教学活动中。
  2、在教学方法上,采用直观法、游戏法、动手操作、引探等方法,从扶到放,让学生在观察、比较、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出规律和创造规律的方法。
  三、说学法
  学生是学习的主体,教师是学习数学活动的组织者、引导者,合作者、因此,在教学中我十分注重引导学生,给学生提供“自主探索,合作交流,实践创新”等机会,让学生在合作交流,操作的过程中找出规律。
  四、说教学程序
  (一)激趣导入、揭示课题
  师:同学们,咱们来做个游戏好吗?游戏名字叫“猜一猜”,请看:
  1、出示:
  你们猜一猜,下一个气球是什么颜色?
  2、出示:
  请你们猜一猜,中间应该摆上什么水果才能使它们的排列有顺序,且更美呢?
  师:你们真棒!能准确地猜出问题的答案。谁来说说,你们刚才在猜的过程中,是根据找什么而猜出来的呢?
  生:找规律。
  师:对!你们找到了它们的排列规律。
  板书课题:找规律
  师:像这样有规律的排列在我们身边有很多很多,只要找到规律,就能解决很多疑难。今天,我们就来学习生活中一些常见的物体的排列规律。
  (设计理念:以游戏猜一猜的形式导入新课,让学生在感知规律的基础上揭示课题,既与本课的学习内容相联系,又能激发学生学习和探索的欲望)
  (二)创设情景、认识规律
  出示教学主题图:小兔乐园
  师:老师带领同学们参观一下:小兔乐园!
  1、提出问题,小组讨论
  师:请你们把在小兔乐园里看到的和想到的跟小组里的同学说说。
  2、观察数数
  师:请同学们仔细观察,每行物体有多少个,它们的排列有什么特点?
  教师依次提出教科书上的三个问题,引导学生按三部分分别数一数,分别得出两种物体的个数,然后按问题顺序,根据学生数的结果,分别板书三行,显现出各是多少。
  3、比较发现
  (1)师:比较每行两种物体,你能发现什么规律?先和你的同桌说说。
  (2)组织全班交流,让学生用自己的话说一说发现了什么规律,教师帮助学生把话说通顺,清楚。

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