2016年教师资格小学教育知识与能力考点：记忆

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　　2016年教师资格小学教育知识与能力考点：记忆

　　(一)记忆概述

　　1.记忆的概念

　　记忆是过去的经验在人脑中反映的心理过程，也可以说是人脑对经验的识记、保持和再现的过程。

　　2.记忆的基本过程

　　记忆由识记、保持、再认或回忆三个环节组成。

　　3.记忆的主要类型

　　(1)根据记忆内容和记忆对象划分：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和动作记忆

　　①形象记忆：对感知过的事物具体形象的记忆。

　　②逻辑记忆：以概念、公式、规律等逻辑思维过程为内容的记忆。

　　③情绪记忆：对自己体验过的情绪和情感的记忆。例如：“一朝被蛇咬，十年怕井绳”。

　　④动作记忆：对身体的运动状态和动作技能的记忆。例如：“做广播体操”在动作记忆中，大肌肉的动作不易遗忘，而小肌肉的动作则易遗忘。又如：“骑自行车”与“叠千纸鹤”相比，长年不骑车也不会遗忘，而长年不叠千纸鹤就会忘却怎么叠。

　　(2)根据记忆内容保持的时间长短划分：瞬时记忆、短时记忆和长时记忆

　　①瞬时记忆：也叫感觉记忆，是极为短暂的记忆。

　　②短时记忆：短时记忆的信息在头脑中储存的时间比瞬时记忆长一些，但一般不会超过1分钟。一般认为短时记忆的信息容量为7±2个组块。

　　③长时记忆：信息在记忆中储存时间超过1分钟以上，直至几天、几周或数年，甚至终生不忘。

　　(3)图尔文将长时记忆分为两类：情景记忆和语义记忆

　　①情景记忆：人们根据时空关系对某个事件的记忆。这种记忆与个人的亲身经历分不开，如想起自己参加过的一个会议或曾经去过的地方。

　　②语义记忆：人们对一般知识和规律的记忆，与特殊的时间和地点有关。它表现在单词、符号、公式、规则、概念这样的形式中，如记住一年有四季。

　　(4)根据信息加工和存储内容的不同，可分为陈述性记忆和程序性记忆

　　①陈述性记忆：以陈述性知识为内容，即事实类信息，包括字词、定义、人名、时间、事件、概念和观念。陈述性内容可以用言语表达。

　　②程序性记忆：又称技能记忆，即对程序性知识进行记忆，如该怎样做事情或如何掌握技能，通常包含一系列复杂的动作过程，即有多个动作间的序列联系，也包括在同一瞬间同时进行的动作间的横向联系，这两方面共同构成的复合体是无法用语言清楚表述的。如打篮球。

　　(二)记忆过程

　　1.识记

　　识记是记忆过程的开端，是个体获得知识和经验的过程，具有选择性。

　　(1)根据识记有无目的性，可以把它分为无意识记和有意识记

　　①无意识记：事前没有明确目的，也不需要意志去努力。在生活中那些具有重大意义，适合人的兴趣、需要、活动目的和任务的事物，以及那些能激起人们情绪活动的事物，人们在无意之中就把它们记住了，并且日积月累，获得了大量的信息。但是，由于缺乏目的性，因而识记内容带有偶然性和片断性，缺乏系统性。

　　②有意识记：有意识记是有明确的识记目的，并运用一定方法的识记。在识记过程中需要一定的意志努力。学生的学习活动主要依靠有意识记。

　　(2)根据识记的方法来分，可以分为机械记忆和意义记忆

　　①机械记忆：在不理解材料意义的情况下，采用多次机械重复的方法进行的识记。

　　②意义记忆：在对事物理解的基础上，依据事物的内在联系所进行的识记。

　　2.保持和遗忘

　　保持：已获得的知识经验在人脑中的巩固过程。它是记忆过程的第二个环节。

　　遗忘：识记过的东西不能再认或回忆或者再认或回忆发生错误。

　　遗忘的原因

　　①记忆痕迹衰退说(自动消退)。

　　★代表人物：巴甫洛夫

　　★主张：遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退，以致最后消退的结果。

　　②干扰抑制说。

　　★代表人物：詹金斯和达伦巴希

　　★主张：遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。这种学说可以用前摄抑制和倒摄抑制来说明。

　　★前摄抑制：先前学习的材料对后学习的材料的回忆或再认产生的干扰。

　　★后摄抑制：后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。