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人教版八年级下册语文《雪》教案
教学目标 知识与能力 1整体感悟文章的内容：
2品析文中的两幅雪景图：
3学习文章借景抒情的表达技巧：
过程与方法 引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发主动意识和探究精神。
情感、态度与价值观 理解作者思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。
教学重点 1.景物描写的特点。
教学难点 2.理解文章语言的深层含义
教学准备 多媒体、
教学课时 两课时
教 学 流 程(第 一 课时)
教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图
导入 同学们，我们今天来研读鲁迅先生的作品《雪》，首先老师请各小组派代表向全班汇报本组在课前自主探究过程中搜集到的资料，然后请用自己的语言描绘一下雪的景色，或者朗诵一段(节)描写雪景的诗文，同时谈谈自己对雪的感受。面对这银白的世界，每个人都会有不同的感受，让我们把目光投向课文《雪》，去领悟一下鲁迅笔下的雪景吧!
学生小组交流、汇报
激发学生情趣，引入新课。
整体感 悟
1、检查预习字词情况：读准下列字词的读音：凛冽 褪尽 脂粉奁 馨口
把握字形：蜡梅——腊梅 胡蝶——蝴蝶 壶卢——葫芦(说明：同音字现象，由于时代的原因，不能再写成前一个)
2、学生初读课文，同时在文中圈点勾画主要信息。文章表达了作者怎样的感情?
3、有感情地朗读课文，要求注意停顿，注意体会作者感情
4、学生自读课文，并选择自己认为写得最好的一段反复高声朗读，然后在全班交流 学生速读课文后，四人小组讨论回答。学生间互相评价，互相示范，还可进行朗读比赛
在图片、音乐、文字三者有机结合下，使学生沉浸入审美的意境。liuxue86.com
精读课文，揣摩特点 1、 默读课文，播放有关江南的雪和北方的雪的音像资料
思考：文中描写了几种不同的雪景，初步感受其不同的特点。
2、读描写南方雪景的部分：
1)反复自由阅读。
2)分小组探究相关问题：
A、在作者的眼里，江南雪景有着怎样的特点，而这些特点是通过怎样的方式表现出来的?
B、花丛中纷飞喧腾的蜜蜂给这幅雪景带来了些什么?
C、为什么要写一群活泼可爱的孩子塑雪罗汉的情景，还写到一位父亲你能感受到在描写南方雪景的过程中，作者所流露出来的思想感情吗
学生思考回答课题，讨论探究合作。
朗读。找出对塑雪罗汉的生动描写的词语。
《雪》 教学设计
一、检查字词
博识：学识丰富。
美艳：色彩光泽鲜明好看。
消释：消散。
褪尽：全脱落了。
凛冽：刺骨的寒冷。
升腾：(火焰、气体等)向上升起
二、朗读课文
1、指名读
2、分段读
三、整体感知初步把握文章的主要内容及主要思想
(思考练习一)
1、默读课后附录《追求美好理想的心声》
2、讨论：
(1)作者对江南的雪及北方的雪的描绘，引起你怎样的联想?
(2)你觉得全文表达了作者怎样的思想感情?
作者的思想感情是通过对北方雪的赞颂表达出来的，向江南的雪那种平和恬静的美固然能让人喜欢，但更崇尚的美应该向北方的雪那样，敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华。
四、探究问题，更深的品位文章的内涵
1、《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最为明朗的一篇，它的景物描写细致生动，用词准确，文章描写了江南与北方的雪景，并在对比中体现作者的倾向，你认为作者的称赞倾向哪方?
江南的雪是美的，但它是温润的美，相比而言，最值得称赞的还是在孤单的境遇下独自抗争的北方的雪。
2、鲁迅的语言风格非常独特，例如，在描写完江南的雪之后用了一个“但是”转入对“朔方的雪”描述，看似并不需要转折，为什么用了呢?
作者的情感倾向更加明显了
3、“暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪化”用“冰冷”“坚硬”“灿烂”修饰“雪花”，强调了什么?
“冰冷”“坚硬”强调了学得不屈精神，而这种精神是“灿烂”是最值得赞赏的。
4、“那还是在音乐者的青春的消息是极壮健的处子的皮肤”“隐约的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?
“青春”“处子”都是最富有生命力的状态，这里是江南的雪孕育着生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。
5、“是的，那是孤单的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”“孤独的”“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?
北方的雪的特质之一是孤独，在这里他还被表现成死掉的雨的意思，北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让他成为了雨的精魂——你举了所有坚强内核的灵魂。
五、写一写：你在雪地里做过什么忧喜?试写一段文字描述出来。
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