第二章 图像的获取与加工
第 1 节 获取图像
【教学目标】
1、了解数字化图像的获取方法，选择适当的方式获取图像。
2、了解常用的绘画软件，并根据需要进行选取。
3、初步学习利用 POHTOSHOP 进行图像的绘制。
〖过程与方法〗 本节通过让学生介绍从生活中可以通过哪些方式获取数字化 图像的经历入手，让学生理解获取数字化图像的途径是多样的，当然也可以利用 计算机自己来绘制图像。基准引导学生进一步了解不同软件的绘图功能各有侧 重，操作者可以根据自己的需要来选择不同的绘图软件。通过制作奥运五环实例 的操作，初步学习一种绘图软件的使用。 〖情感态度与价值观〗 能够根据实际情况主动选择适当的获取数字化图像的方式。 能够根据绘图的需要选择适当的绘图软件
【重点难点】
重点：利用相应的绘图软件绘制图像
难点：如何根据实际情况选择获取图像的方式及 PHOTOSHOP 操作的复杂性
【教学过程】
一、导入：
(一)使用计算机处理图像，首先就要获取图像。那么生活中包括我们以前 的学习中，我们都可以通过哪些方式得到数字化图像呢?(生：可以通过网络下 载、可以用画图软件来画，还可以通过相机拍照……) 看来大家都是生活的有心人，知道这么多获取图像的方法。很多同学都能够 想到我们可以利用计算机软件来绘制图像。
(二)你知道用计算机绘图与传统的绘图相比有哪些优势吗? (学生讨论，可以节省大量的绘画材料;更方便修改、复制;色彩的选择范围 广泛; 绘画工具种类繁多; 不需要具备很高的绘画技能， 也可以绘制出好的图像。) 用计算机绘图虽然具有很多的优势，但是在绘图之前，我们首先需要选择一 种适合我们需要的绘图软件。因为研究者为了满足不同操作水平、不同层次需要 的人群而开发了大量的绘图软件。我们如何从这些软件中找到适合我们需要的 呢?当然要对这些绘图软件有所了解了。
设计意图：本环节主要是通过学生的生活阅历及以往的学习经验，使其理解 获取数字化图像的途径是多样化的。通过对计算机绘图和传统用纸绘图的比较， 让学生明确计算机绘图的优势。
二、了解软件功能
(一)下面我们就采取小组合作的形式，充分利用各种途径来了解以下觉的 绘图软件的功能优势，以便我们在使用时能够作出正确的选择。
1、画图，
2、金山画王，
3、PHOTOSHOP，
要求：了解这些软件的主要功能，说出适用人群。
(二)小组交流各种绘图软件的功能优势 “画图” 我们在小学时就学习的软件， 简单易学， 可以用它创建简单的图画， 适用于初学者。 “金山画王”是专为少年儿童准备的绘画工具,软件本身带有很多素材。 “PHOTOSHOP”专业的图像处理软件，适用面广。 设计意图：通过小组讨论的方式，让学生了解几种常用绘图软件的功能，从 而懂得如何根据自己的需要来选择绘图软件。采用小组讨论的方式可以集思广 益，更有利于学生之间的知识互补，培养学生与他人交流、合作的能力。
(三)小组交流，自评、互评、师评相结合。 1、注重学生操作的评价。 2、注重小组使用效果的评价。 3、注重学生海报设计的版面结构、色彩搭配等的评价。 4、注重学生学习方法过程的评价。 5、注重学生解说时语言表达能力方面的评价。
三、课堂小结
1、谈谈这节课你都有什么收获。
2、这节课我们了解到获取数字化图像的方法有多种，而直接的方法，就是 根据我们自己的表达意图，利用绘图软件在计算机中绘制。因为各种绘图软件的 功能各有侧重，所以我们在绘图之前，需要根据自己的需求来选择相应的软件。 当然绘制图像的一些技巧与技能还需要在以后的实践操作中慢慢积累。 我相信在 以后的应用中你会对获取图像、绘制图像有着更多、更深的理解与体会，也希望 你能把这些理解与体会与大家分享。
【教学反思】
本节课没有局限于教材，用一个开放性的任务调动学生的学习兴趣，进而展 开自主活动。学生是课堂的主角，学生个性在课堂中得到充分施展，教师扮演到 一个组织引导者的角色。任务设置合理，在培养学生信息素养的同时，注重情感 目标的实现。但是，信息技术学科一直存在学生学科能力参差不齐的特点，在本课预计的教学难点，也就是图像处理软件的认识和简单使用上，学生表现出来的 差异较大，但我相信，有了兴趣就是好的开始，在以后的学习中那些面对一个新 软件不敢下手的孩子一定会成长起来。
第二节 编辑图像
学生情况分析
本节主要涉及到图像的编辑处理技术，包括图像的选取、裁剪、修补、亮度对比度 调整等操作。 初一的学生基本没有接触过图像处理操作，对于这一部分内容会感到比较新奇，能 够表现出较强的学习兴趣。另外通过美术课的学习，学生已经具备一定的美术素养， 对本节课的学习有一定的帮助。
教材分析
本节课主要是学习使用图像处理软件 photoshop 对图像进行几种最基本的编辑处 理，让学生体验用计算机处理图像的过程，感受数字图像处理的优势。 掌握图像裁剪的方法。
教学目标
了解规则和不规则区域的选择方法。 学习使用图章、模糊等操作对图像进行修补润色。 学习减淡、加深、画笔等修改技术。 了解图像的亮度、对比度等的调整功能。 通过图像处理，了解数字化图像编辑的常用方法。 通过处理自已的相片激发学生学习兴趣，增强学生的审美能力。
教学重点
掌握 Photoshop 中图像编辑的几种常用方法。
教学难点
淡化、去除图像中的干扰像素，改善图像的质量。
教学策略
本节课从问题解决出发，结合学生的生活实际设计了一个学生感兴趣的任务，让学生对 自己的照片进行加工润色，使学生在活动过程中掌握编辑图像的基本操作，并体验应用 信息技术解决问题的思想和方法。 硬件资源 网络教室 教 教师活动 学 软件资源 photoshop 过 学生活动 程 设计意图 教学素材 课前把学生相片扫描成图像文件。
教学过程
一、导入新课 展示两张图像文件，一张是老师的生活照，人 物较小、有污点、色彩暗淡，另一张处理过的照 片画面整洁、色彩艳鲜、人物大小适中。请学生 观察两张相片，讨论他们在图像质量方面有何不 两张照片引起了他们 的兴 趣， 展开讨论， 并举手回答。 同? 根据学生回答，师指出第二张照片做了裁剪、 修补、模糊等操作并调整了亮度对比度等。指出 这节课的内容就是学习使用这些编辑操作来完善 自己的相片。
二、学习新课 1、图像裁剪 利用 photoshop 的裁切功能，可以去掉杂乱景 物，更好地地突出主题。
任务一：打开老师的相片，去掉多余部分。 (参考课本内容)
通过两张照片的 对比，让学生感受 到图像编辑技术 的优势，引起学生 的学习愿望。
考虑到学生的学习水平，没有让学 运行 photoshop，打开相片， 生直接编辑自己参考课本，自已尝试对相片 的相片，而是先从 进行裁切。 编辑老师的相片开始。
老师规范操作步骤，并提问除课本介绍的方 法外还有其他方法吗?提醒学生“工具箱”中有 很多工具，可以在这里找找。 照片处理好后，建议学生将文件换名另存。 2、修补画面 扫描成图像文件的相片中经常会有折痕、污 点，这些都可以通过修补技术来处理。
任务二：把学生分成若干个小组，小组内共同 探讨怎样清除、修补相片上的污点。
让学生结合课本进行探讨，并注意以下问题： ⑴使用什么工具进行修补较为合适。 ⑵如果使用的是图章工具，选取样点时要按住 Alt 键。 ⑶样点要选择污点的附近。 ⑷多次提取样点，让修复效果逼真。 ⑸适当放大图像，便于图像的修改。 老师对学生的操作进行指导及规范，总结“图 章”工具的用法。 有时，修补的部分有明显的修补感，这时需要 使用“模糊”工具对其进一步润色。指导学生选 择“模糊”工具，移动鼠标到修补处，来回涂抹， 直到满意为止。 3、探索其他修改技术 任务三：对相片中过黑的面部区域进行减淡， 对眉毛进行加深，增加瞳孔亮度。 教师提示： 根据前面的操作可以看出， photoshop 的“工具箱”为我们提供了丰富的编辑工具，同 学们可以从这里入手，找到适当的工具进行减淡、 加深等操作。 老师总结： “减淡”和“加深”工具可以局部区 域进行减淡与加深，选择画笔工具，使用灰白色 增加瞳孔亮度。
三、巩固练习 刚才同学们共同探讨，对老师的相片进行了美 化，下面大家赶快打开自己的相片，尝试用所学 知识美化自己的相片。 学有余力的同学可以结合课本加油部分的内 容，研究不规则区域的选取方法及调整图像的亮 度、对比度等操作，进一步美化自己的相片。 把美化后的相片换名存盘，对比修改前后的相 片，感受创作的喜悦。
有能力的学生可在老 师的 指导下使用“工具箱”中的 “裁切”工具进行裁切。
相片的比较，学生对裁剪有了一 个直观的认识，操 作起来相对容易 一些。
学生以小组为单位，参考课 本内容，合作探究，共同找 出解决问题的方法。
以小组合作的形 式，让学生进行自 主学习。考虑到学 生会遇到一些困 难，所以向学生提 供了一些需注意 的问题。
使用“模糊”工具，对修补 的画面进行润色。
根据老师的提示，结合课本 内容探索减淡、加深操作及 如何增加瞳孔亮度。
提出的任务比较 明确，有助于学生 带着明确的目的 进行自主学习。
学生自主操作，发挥才能编 辑自已的相片。
有了修改教师照 片的基础，再来修 改自己的照片基 本没有难度了，而 且由于修改的照 片是学生本人的， 学习的积极性与 主动性得到进一 步的调动。
四、作品评价 对本节课的作品，以自评和互评相结合的方 式，让学生自己进行评价。 五、小结 学生总结这节课都学会了哪些操作。 老师总结：photoshop 是一个非常强大的图像 处理软件，今天这节课我们所用到的只是其中几 个最简单最基本的编辑操作，希望这节课同学们 不仅学会了这几个操作，更重要的是学会了运用 信息技术解决问题的思想和方法。
评价自己和别人的作品。
回想本节课的学习过程，交 流一下学会了哪些操作。
五、教学反思
总的来说，内容稍微紧凑了一点，每一个工具的使用只是点到为止，没有做深入的 探究，加油部分的内容没有对全部学生做要求。时间的限制，作品的评价环节不太到位。 学完这节并不代表学生掌握了编辑图像的技术，但足以让学生了解了这方面的知识，并 且也提升了他们的兴趣，也影响到了部分同学课外自学探索的兴趣。
第三节 滤镜效果
一、展示分层任务 基础任务：完成“波光粼粼”背景的制作 进阶任务：完成图象合成和放大镜效果的制作 创作任务：利用所学的知识，尝试用其它滤镜进一步美化自己的作品
二、分析基础任务的制作原理 背景的制作，主要是依靠滤镜来完成。Photoshop 本身就提供了 不少功能强大的滤镜，应用滤镜，我们可以快速地制作出具有各种特 殊效果的图象，下面我们对这个波光粼粼的背景分析一下，看看应如 何实现该种效果 首先分析颜色：图中的颜色有哪些?——蓝和白 ∴前景色和背 景色应设为这两种颜色 其次分析颜色的分布：颜色的分布是很不均匀的，类似于我们的 蓝天白云，∴首先应用云彩效果
第三，我们看到湖面闪闪发光，∴要应用玻璃效果
第四，近望远眺，湖面应该有近大远小的效果，∴要应用透视
第五，太阳普照，湖面的亮度应该很高，而且有太阳照射的位置 和没照射到亮度应该反差很大，∴调整亮度/对比度
第六，微波荡漾，∴添加水波效果 最后，为了是图象更贴近现实，∴加上光晕效果 三、演示基础任务的完成过程
下面我们就一起来感受一下 photoshop 滤镜的魅力，看看在它的 魔力之下， 我们如何实现从 0 开始， “波光粼粼” 到 图象制作的完毕。 同学们要注意观察老师的操作，当然，忘记了也不要紧，因为我们的 学习网站会帮助大家完成任务。 在使用滤镜的过程中，不同参数的设置对效果都有非常大的影 响，老师在网站上提供的仅仅是较好的选择，不一定是最佳选择，∴ 大家应该依据预览图所示，设置合适的参数。 四、分析进阶任务的完成要点 好了，利用滤镜，我们不消两三分钟的时间就完成了波光粼粼图 的制作，∴滤镜的使用是十分简单的，难就难在我们能想出，原来这 样的组合，就可以制作出如此效果而已。当然，这需要我们不断的尝 试积累经验才能掌握这个技能，而利用一些现成的教程来学习，也是 一个好办法，下面老师就提供了这样的一个教程供大家深入学习，完 成该任务后，大家再按照自己的理解，运用所学的知识，创作出更美 的作品出来。 这是一个模拟放大镜效果的制作。首先我们要应用上节课学习的 图象合成的技术把这两条小鱼添加到我们制作好的背景中， 然后再加 上文字，后面就是关键步骤了。由于滤镜的应用仅对当前图层有效， 而我们这里几个图层都希望能有被放大的效果， 所以我们必须合三为 一，拼合图层，然后再新建图层绘制放大镜，最后，在背景层放大镜 内部区域的地方，利用“球面化”滤镜，实现被放大的效果
好，下面请同学们依据教程所示，看看谁最先领会教程的精髓，做出这个放大镜的效果。
五、中期指导
六、小结：回顾一下我们今天所学的知识点： 1、滤镜—>扭曲—>玻璃、水波、球面化 2、滤镜—>渲染—>云彩、镜头光晕 3、编辑—>变换—>透视：获取近大远小的效果 4、图像—>调整—>亮度/对比度：提高图象的亮度和增加各颜色 间的反差 最后，让我们一起欣赏同学们制作的优秀作品。
七、教学反思：优秀作品展示 正如之前我们所说，要灵活运用滤镜来进行创作，特别是滤镜的 参数如何设置才可以获得更好的效果， 需要我们不断的尝试积累经验 才能掌握，因此大家应该不断学习，不断提高自己的水平。
第四节 图像合成
(1)教材分析
本课教学内容是在学生对photoshop软件有了初步了解的基础上，进行一堂对图像的简单合成、合成图像的修饰，以及一个新的概念——图层的教学内容。通过对图像进行合理有效的加工，引出图层的概念，让学生能够熟练掌握图像合成的整体化效果，通过图层的前后关系调整，来实现图像合成中的层次体验，从而激发学生的创作欲望，培养学生的审美观。
(2)学情分析
本课的学习对象是六年级学生，已经初步掌握了photoshop的基本操作以及简单的软件操作技巧。通过前几节课对photoshop软件的学习，学生对photoshop有着浓厚的学习热情，积极的创作欲望。
教学活动目标：
知识与技能：①创建不同的图层，引入合成图像。②调整图层的前后关系，合理地排列图像的位置。
过程与方法：通过用打比方的方式介绍图层定义;联系以前知识编辑图层，引出新知，形成图像合成的整体化效果;通过图层的前后关系调整，来实现图像合成中层次体验。
情感态度与价值观：在合成图像中，体验不同图层信息相互补充、共同增强主题表达的优势，并且由此带来的与传统审美的融合与冲突的时代特点。同时增强合成图像中遵守道德与法律规范的意识。
3、教学流程
第一环节：设置情境，激发兴趣。
首先，我演示了一组我在世界各地的留影照片(用photoshop合成的)，请同学们欣赏，发现图片的制作原理。
然后，大屏幕显示教师自画像以及姓名等资料做自我介绍，利用问题“这是我用photoshop合成的留影照片，大家想不想去这些美丽的地方留影呢?”，学生回答“愿意”引出本节课的内容——《图像合成》(板书课题)
【设计意图】世界各地的风景及景观大多同学都没有去过，我自己的图象和这些景观结合到一起，紧紧抓住了学生的好奇心，仔细观察发现老师在这些地方的图象都是一个姿态，因此，对照片的真实性产生了疑问，最后发现是老师PS的，引出本节课课题，为学生学习接下来的内容产生了浓厚的兴趣，为接下来学习新知识奠定了良好的基础。
第二环节：探究新知，感知体验。
首先，我们启动photoshop，打开老师在北京天安门的图片，接着打开上课前采集学生的一张照片，选择“磁性套索工具”仔细地将图片中的学生选中，选择“移动工具”将学生拖动到老师的这张照片上来，放在老师的身边，将两个图像离得远一点，大小也不均一，让学生发现，老师按学生的要求进行调整，可怎么移动调整，可移动的对象始终是学生的图像，让学生产生疑问。
然后，利用生动的比喻介绍了图层的概念，以及图层面板的打开，图层的新建、复制、删除等操作，让学生对新知识整体体验。
最后，让学生以小组为单位，参考老师介绍的内容或浏览课本，带领小组多人到北京天安门广场去留影，学生操作完后集体解决不足，让学生对知识灵活运用，实现对新知的深层对话。
【设计意图】通过用photoshop打开图像并用“磁性套索”工具选择图像并拖动简单合成，对旧知进行复习，也对新知识整体感知。通过比喻介绍图层的概念，直观形象。师生一问一答的方式有效地解决了本课的基本知识点。并且通过这种方式降低了难度，增强了学生对新知的探索欲望。
第三环节：巩固新知，回归生活
首先，给出贴近生活的四个任务:①任务一,你(或你同学)在最向往的地方的留影图片;②任务二,制作一张你(或你同学)和所喜欢的明星的合影图片;③任务三,装饰一下自己。(例如：给图片上的自己或同学的衣服换图案);④任务四,在老师提供的“合成素材”文件夹中任选图片，自定主题，合成有创意的作品。),从这四个任务中任选一个进行操作，学生互帮互助，提醒学生保存。
然后，让每组同学推荐一幅作品进行展示，集体找出不足并进行修改。
最后，了解“.psd”和 “.jpg”文件格式的不同，根据需要进行保存。
【设计意图】以小组合作的方式，开展讨论探究，可以培养学生的团结协作能力，同时能够照顾到学生的全体。既可以对本课教学进行巩固，又可以培养学生观察能力，使不同层次的学生各得其所。通过作品交流，引导观察、启发，培养创作兴趣与动机。根据学生出现的问题，引导讲解存储格式意义，满足学生学习欲望。
5、自我反思
本课《图像的合成》是在学生初步掌握了photoshop软件打开、编辑、滤镜等操作技巧的基础上开展的教学内容。学生对本课“图像的合成”这一学习内容，具有一定的学习热情。同时，我以自己的图像在世界各地(ps的)进行展示导入，让学生看出其中问题，激发学生创作热情，后又以提问的方式抓住学生思路，引出本节课的重难点——图层的概念及编辑，后又以小组合作，学生演示等方式巩固练习，最后对学生提出期望，让学生自学。使得本课的教学内容层次分明，思路清晰。
在导入新课教学之后，我设计了立体图形的教学形式开展认识图层概念，利用老师讲解图层的操作教学，降低了教学难度，并进行小组合作练习巩固。但是，在小组合作时，由于有一些学生的操作不熟练，未能及时对出现的问题进行解决，使得知识点在一定程度上存在欠缺，可以让学生帮助学生，实现一对一学习解决这个问题。
对学生存在的问题进行提问，学生解决问题的热情非常高涨，而且完成的质量非常高。此时，我抓住了学生的学习热情，及时地与前几节课学习内容有机结合，不但对旧知进行合理的复习，而且完善了本节课，升华了学生的学习情感，可谓一举多得。
纵观整堂课，我在教学设计环节设计上还算比较合理，让学生不但熟练掌握了本课的教学内容，而且满足了学生的创作欲望。今后自己要对课堂教学时间上的把握能力以及对突发事件的处理能力进行加强。
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