高一物理上册必修1《力的分解》教案

  高一物理上册必修1《力的分解》教案【一】

  教学准备

  教学目标

  1、学生能说出分解力的方法

  2、学生会用作图法求分力,并能根据作图法说出力的分解在理论上是无限的

  3、学生能结合实际需要对指定力进行分解,会用直角三角形的知识计算分力的大小,能用作图法分析分力的变化

  4、学生能结合问题体会力的分解在生活中的应用,体会力的分解是有用的

  教学重难点

  教学重点和难点

  按照实际情况通过平行四边形定则分解指定的力成为本课的重点,而判定分力的方向则成为本课的难点。

  教学过程

  教学过程设计

  (1)课题引入

  实验演示,引入新课

  教师演示:两个绳提起矿泉水瓶,一根绳也可以实现。复习合力分力概念,明确合成的规律。

  问题引入:一个力提起重物,能否用两个力来代替。

  设计意图:开门见山,为后续学习活动提供时间保障。

  (2) 引导学生发现,在活动中发现规律

  2.1 力的分解多样性的活动设计

  问题引导:请同学们画两个力,用来替代事先画在投影片上的力。

  学生活动:用彩笔把作图分解。完成作图后,将作图利用实物投影仪投影到屏幕上。

  教师引导:作图是否正确?判断依据是什么?(满足平行四边形定则)

  教师叠加不同分组展示并追问:都正确吗?你能得到什么结论?

  设计意图:让学生在活动中体验力的分解满足平行四边形、力的分解的不唯一性,体现学生学习的主体性地位。。

  设计意图:实验器材常见,贴近生活。矿泉水瓶即便落地,破坏作用很小。通过活动,自然驱动学生对问题的探究。同时用定性分析替代定量计算,做到重点突出,难点分散。

  实例四:角色扮演的方式,巧拉汽车

  问题情境:如何借助绳索和大树将陷入淤泥中的汽车拉出。小组合作讨论,并请三位同学模拟实验。

  学生活动:一位扮演大树,一位扮演汽车,第三个人充当司机。

  教师引导:直接拉可以吗?一个较小的力,能不能产生一个较大的分力作用效果呢?

  设计意图:通过合作学习,体验力的分解是有用的。

  2.3 矢量的合成和分解定则

  问题情境:某人向东行走了30m,又向北行走了40m,这个人的运动位移是多少?

  学生活动:求解总位移,总结发现位移的合成也满足平行四边形定则。

  师生总结有大小又有方向,相加时遵从平行四边形定则(或三角形定则)的物理量叫做矢量。

  学生总结:位移、速度、加速度、力等物理量均为矢量,满足平行四边形定则的运算法则。而标量只需按照算术法则进行相加。

  教师引导:平行四边形定则可以简化成三角形定则。通过在黑板上图解的方法让学生看出矢量求差的方法。

  问题讨论:电流强度是矢量还是标量?

  设计意图:矢量的核心要求是平行四边形定则进行分解或合成。是对早期矢量知识的升华,体现了循序渐进的渗透思想,需要学生在活动中加以体验。矢量减法可以适当降低要求。

  高一物理上册必修1《力的分解》教案【二】

  教学准备

  教学目标

  一、知识目标:

  1、理解力的分解和分力的概念

  2、理解力的分解是力的合成的逆运算,会用作图法求分力,会用直角三角形的知识计算分力。

  二、能力目标:

  从物体的受力情况分析其力的作用效果,培养学生分析问题、解决问题的能力。

  三、德育目标

  力的合成和分解符合对立统一规律。

  教学重难点

  教学重点:

  理解力的分解是力的合成的逆运算,利用平行四边形进行力的分解。

  教学难点:

  如何判定力的作用效果及分力之间的确定.

  教学工具

  教学课件

  教学过程

  一、导入新课

  在已知分力求合力时,可按平行四边形法则,惟一地求出平行四边形对角线所对应的合力。而在已知某力,将它分解为两个分力时,按平行四边形法则却可以有无数组解。但具体到实际当中如何分解呢?我们这节课就来学习力的分解。

  二、新课教学:

  (一)用投影片出示本节课的学习目标

  1、理解力的分解是力的合成的逆运算

  2、知道力的分解要从实际情况出发

  3、会用图示法根据实际要求运用平行四边形定则求分力。

  (二)学习目标完成过程

  1、请同学阅读课本,回答:

  (1)什么是分力?什么是力的分解?

  (2)为什么说力的分解是力的合成的逆运算?

  学生:某一个力F,可用F1和F2来代替,那这两个力叫F的分力。求一个已知力的分力叫力的分解。

  力的分解是力的合成的逆运算(因为分力的合力就是原来被分解的那个力),当然应该遵循平行四边形定则。

  老师总结:分力与合力是在相同作用效果的前提下才能相互替换,所以在分解某力时,其各个分力必须有各自的实际效果,比如:形变效果,在这个意义上讲,力的分解是唯一的。

  例1:放在水平面上的物体受一个斜向上方的拉力F,这个力与水平面成θ角。

  分析:(1)力F的作用效果有水平向前拉物体和竖直向上提物体的效果,那么副的两个分力就在水平方向和竖直方向上。

  (2)方向确定,根据平行四边形定则,分解就是唯一的。

  (3)如图所示分解F1=Fcosθ,F2=Fsinθ

  例2:物体放在斜面上,那物体受的重力产生有什么样的效果。

  由学生分析:

  (1)G方向竖直向下,又不能下落。在垂直于斜面方向产生紧压斜面的力的作用效果;在沿斜面方向上使物体产生沿斜面向下滑动的效果。

  (2)两分力方向确定了,分解是唯一的。

  (3)G1=Fsinθ, G2=Gcosθ

  2、巩固性训练

  (1)如果小球挂在墙上,绳与墙的夹角为θ,绳对球的拉力F产生什么样的效果,可以分解为哪两个方向的里来代替F?

  (2)如果这个小球处于静止状态,重力G产生的效果是什么,如何分解重力G。

  师生共评(1)a:球靠在墙上处于静止状态,拉力产生向上提拉小球的效果,向左紧压墙面的效果。分力的方向确定了,分解就是唯一的。

  b:F的分力,在竖直方向的分力F1来平衡重力,在水平方向的分力F2来平衡墙对球的支持力。

  c:F1=Fcosθ,F2=Fsinθ

  师生共评(2):a:重力G产生两个效果,一个沿F1的直线上的分力G1来平衡F1,一个沿F2的直线方向上的分力G2来平衡F2。

  b:∴G1=,G2=Ctana

  课后小结

  这节课主要学习了力的分解。力的分解从理论上按照平行四边形定则分解是无数组的。但分力与合力是在相同的作用效果的前提下相互替换,在此意义上分解是唯一的。

  课后习题

  完成教材课后作业第2、3、4题。

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