《5、4、3、2加几》教案(一)
教学目标
1、使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
2、培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
3、培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。
教学重难点
【学习重点】使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计
算。
【学习难点】培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
教学过程
一、复习旧知
1、口算。
9十5= 9十3= 8十5= 7十6= 6十7=
8十4= 6十9= 7十8= 8十7= 8十9=
2、让学生口算并说思考过程。
师：同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法学习5、4、3、2加几的20以内的进位加法。(板书：5、4、3、2加几)
二、探究新知
1、出示5十7=，同桌合作学习。
问：5十7等于多少?怎样计算呢?
①学生独立试做5十7。
②同桌交流并探讨多种计算方法。
③学生汇报各种算法，教师板书。
④师：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。
2、小组合作，探究5十8、4十8、3十9。
①学生分析每道题的算法，把得数写在书上。
②汇报不同的算法，师板书。
③讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些?
师提示1：20以内是指得数从11到20。
师提示2：进位加是指个位满十，向十位进一。
学生抢答汇报得数。
3、看书质疑。
4、做一做。
①看图列式。(第1题)
学生看图，说图意，列式计算。
②第2题和第3题。
学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。通过观察，发现加数调换了位置，和不变。
5、小结。
这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。
三、练习提高
1、先说得数，再说算式。(练习二十二第l题)
每个图形的角上都有一个数，用外面的数加里面的数。按照外面的数变化按顺序先说得数，再说算式。
学生汇报。
2、看谁算得又对又快。(练习二十二第3题)
时间一分半，答完之后，集体订正。
3、练习二十二第4、5题。
学生独立完成，集体订正。
4、练习二十二第2题。
先让学生看懂这个表，让学生把得数填在书上表内。(教师对学习有困难的学生，可以鼓励他先说问题，再计算。)
四、总结梳理
这节课我们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。
课后习题
完成练习册上的题。
《5、4、3、2加几》教案(二)
教学目标
1.1知识与技能：掌握5、4、3、2加几的计算方法，能准确地进行计算;在计算过程中理解算理，掌握算法，将5、4、3、2加几的问题转化成9、8、7、6加几的进位计算。
1.2过程与方法：在解决5、4、3、2加几的问题中，让学生感受到可以将新问题转化成已学过的问题，建立知识之间的联系;在学生比较熟练计算的基础上，引导学生观察，从计算的角度发现加法交换律的现象。
1.3情感态度与价值观：初步学会运用迁移的方法进行探究，体验成功的乐趣。
教学重难点
2.1教学重点：掌握5、4、3、2加几的计算的一般方法。
2.2 教学难点：理解用交换加数位置的方法计算5、4、3、2加几的算理。
2.3 考点分析：掌握5、4、3、2加几的计算方法，能准确地进行计算。
教学工具
课件、学具盒20根。
教学过程
复习准备
1、9加几的练习题。
2、8、7、6加几的练习题。
3、8、9和9、8交换位置练习题。
4、综合口算题。
探究新知
1、启发谈话：
我们已经学会了9，8，7，6加几的进位加法.今天我们要用学过的知识来学习5，4，3，2加几(板书课题)。
2、看老师出题，比一比谁算得最快
例1 5+7=□ 5+8=□
老师板书：5+7=□
师问：请你们说一说这道题怎样想能很快说出得数?
指名说：(学生可能会说出两种方法)
(1)用凑十法.
(2)用交换加数的方法
想：7加5等于12，
5加7也等于12.
2、学习交换法
师说：你们想出的两种方法都可以.下面我们再看：5+8怎样想?
板书：5+8=□
学生仍会说出两种方法.
(1)用凑十法.(2)用交换加数的方法.
想：8加5等于13，
5加8也等于13.
两种方法进行比较：
师说：刚才我们用两种方法计算了5加几的题，请同学们比较一下，用哪种方法计算更快、更简便.
学生回答：第二种方法更快、更简便.
师说：好!你们都喜欢第二种方法，这第二种方法就是用交换加数的位置，想大数加小数的方法.下面再请同学们想一想4加几、3加几应怎样算?
例2 4+8=□ 3+9=□
板书：4+8=□
师问：这道题，你怎样想?
指名说：想：8加4等于12，4加8也等于12.
师说：同学们算得真快，下面老师再出一道题，看谁算得快?
板书：3+9=□
指名说：你是怎样想的?
引导学生回答：想大数加小数，9加3等于12，3加9也等于12.
小结：刚才我们计算的这四道题，都是几加几的题?(是5，4，3加几)前面的加数比后面的加数怎么样?(前面的加数比后面的加数小.)这就是小数加大数.看到这样的题，我们应该怎样想?(想大数加小数)对!用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算.这样算得又对又快.
3、深化理解，加深巩固
例3出示课件(圆点图)
仔细看图：
问：这幅图是什么意思?你能根据图意提出一个问题吗?
学生讨论，请一名同学说图意，再请一名同学提出一个问题。
学生1：绿色的圆点有5个，红色的圆点有9个。
学生2：红色的圆点和绿色的圆点一共有多少个?(根据学生叙述，教师板书。)
问：谁能根据这个问题，列出算式来?
学生3：5+9=
讨论计算方法，请你把你的算法跟同桌说一说。
A.交换加数的位置：
之前我们学过9+5=14 ，因为交换加数位置，和是不变的，所以5+9就等于9+5，9+5=14，那么5+9=14.
B.凑十法
把5分成1和4，1+9=10，10+4=14
C.接着数
红的是5个，那么接着数绿色的：6、7、8、9、10、11、12、13、14.
最后得出：5+9=14
4、知识应用
师问：除了这几道题，还有没有5，4，3，2加几的题?请同学们想一想.
学生出题，老师板书：
5+6= 4+7= 3+8= 2+9=
师说：你们想得很好，这4道题是5，4，3，2加几的题，也是小数加大数的题，你们能用今天学的新方法很快想出得数吗?谁来试一试?
先自己小声说一说：怎样想.
指名说：
5+6=11你是怎样想的?
想：6加5等于11，5加6也等于11.
4+7=11你是怎样想的?
想：7加4等于11，4加7也等于11.
两人一组互相说3+8=11，2+9=11是怎样想的.
巩固提高
1、完成课本95页做一做2题。
学生独立完成，教师巡视，学生完成后同桌讨论，并说说你的计算方法。
2、完成课本练习二十二第2题。
学生独立完成，教师巡视，完成后小组内讨论，然后由小组成员出一个代表来说出答案，教师讲评后确定答案。
3、完成课本练习二十二第3题。
学生独立完成，教师巡视，完成后学生以小组出代表形式说出答案，看哪个小组又对又快，评出优胜小组。
课后小结
这节课我们学习了5，4，3，2加几的计算.计算这样的题和前面学过的9，8，7，6加几不一样.前面的题是大数加小数，用凑十法计算.5，4，3，2加几是用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算.今天，同学们表现很好，能用学过的知识自己学会了5，4，3，2加几的计算。
板书
第3节 5、4、3、2加几
5+7= 5+8=
想：7+5=12 想：8+5=13
5+7=12 5+8=13
交换加数的位置，想大数加小数的方法来计算。
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