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2017年孝感中考数学考试说明已公布
《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》(教基二[2016]4号)等文件明确规定：初中毕业生学业水平考试(以下简称学业水平考试)是义务教育阶段的终结性考试。学业水平考试应贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，应该全面、准确地反映初中毕业生在学科学习方面所达到的水平。考试结果既是衡量初中毕业生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生录取的重要依据。根据教育部，省教育厅，市教育局相关文件要求，按照2011版《义务教育数学课程标准》(以下简称《标准》)和现行教科书，结合孝感市本地初中数学教学实际，制定本学科考试说明。
一、指导思想
初中毕业生学业水平考试是全面推进素质教育的组成部分，通过学业水平考试，引领学校工作更加符合素质教育的要求，落实初中新课改的理念，促进学生全面发展，个性发展。因此，2017年中考数学命题的指导思想是：全面准确地反映初中毕业生数学学科学习目标方面所要达到的水平，体现初中义务教育的考试性质。既重视对学生数学知识与技能的过程与结果评价，也重视对学生在数学思考能力和解决问题能力等方面发展状况的评价。有利于全面贯彻教育方针，面向全体学生，全面提高初中数学教学质量;有利于引导和促进数学课程改革，落实课程标准设定的数学教学目标;有利于对学生数学水平的评价，并为高一级学校的录取提供依据。
二、命题原则与审题策略
(一)命题原则
1.指导性原则。中考数学试题对数学教学、数学学习应起着积极的导向作用，关注学生的数学学习过程，有利于引导学校加强日常教学改革，引导教师课堂教学方式和学生学习方式的转变，引导学生自主学习和探究学习，切实减轻学生过重的课业负担，促进学生生动、活泼、主动学习和创新意识、实践能力的培养。
2.基础性原则。立足教科书和教学实际，突出对考生数学核心素养的考查。试题关注《标准》和教科书中最基础、最核心的内容，即所有考生在学习数学和应用数学解决问题过程中最为重要的、必须掌握的核心观念、思想方法、基本概念和常用技能。所有试题求解过程中涉及的知识与技能都以《标准》为依据，不会扩展范围或提高要求。
3.应用性原则。试题背景尽可能来自于生活现实，来自于符合数学学科现实和其他学科现实，尽可能贴近考生的生活实际。注意设置有助于学生理解和应用知识的实际问题情景，从知识的整体联系上去考查学生知识掌握情况，在解决实际问题的过程中评价学生的数学能力。
4.开放性原则。考试内容多元化，不拘泥于教科书，具有开放性;考试方式多样化，具有灵活性;评分标准既要有统一要求，又要有一定的弹性，给每一位学生提供用自己已掌握的知识、熟悉的方式去表达对问题的理解的机会和一定的自由发展空间，用于考查学生直觉思维和发散思维的活动水平，从而能够较全面地推断学生的数学学习状况。
5.公平性原则。数学学业水平考试(中考)的考查内容、试题素材和试卷形式对每一位考生而言尽量做到公平。同时对于具有特殊才能和一般水平的考生，试卷的构成适当考虑到他们各自的数学认知特征和已有的数学活动经验，给他们提供适当的机会来表达自己的数学才能与对数学的理解和认识。例如，试卷中可以考虑适当设置既可以使用代数知识和方法去求解，也能够借助几何知识与方法去解决的问题。同时，制订评分标准时以开放的态度对待合理的但没有预见到的解答，尊重不同的解答方法和表述方式。
6.有效性原则。试卷关注对学生数学学习各方面的考查，从知识与技能、过程与方法(数学思考、问题解决)、情感态度与价值观三个维度全面认定学生数学课程目标达到的水平。充分发挥选择题、填空题、解答题等题型的功能，力求全面反映学生数学学习的状况。试题的求解过程将反映《标准》所倡导的数学活动方式，如思考、探究、交流等等，而不仅仅是记忆、模仿。
(二)审题策略
(1)以《标准》的有关要求为依据,适当考虑初中与高中教学的衔接对学生发展的知识能力要求。
(2)试题要体现淡化等级内的区分，强化等级间区分的命题思想。难度、题量适度，不出偏题、怪题。在考查“四基”的同时，注重考查学生“四能”，体现能力立意，数学文化;要注意让考生有必要的思考时间，有利于学生创新意识与实践能力的发挥。
(3)明确选拔性较强试题的基本特征:
一是要注意体现考基础(重要基础知识和技能)、考能力、考应用、考衔接(高、初中衔接);
二是要具有原创性，回避复习资料上的陈旧题目，注重通法、不偏不怪;
三是要注意突出数学核心素养的考查，并有针对性地考查思维品质和一定的数学读写能力。
(4)重视数学创新意识、使用数学语言交流表达问题和合情推理等能力的培养和发展，注意设计一定的结合现实情境的问题和开放性问题。
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