写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教，头真的会向我们讲述美好的传说吗?让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌。以下是出国留学网小编为您整理的七年级语文上册第21课《化石吟》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。
篇一：化石吟
一、内容及其解析
1、内容：这篇课文写的是化石在科学研究中的作用：科学家通过它，能给我们展示出亿万年前地球上的奇异画面。化石功不可没，科学真是神奇，科学家更是伟大。
2、解析：为了准确理解课文内容，有必要联系生物学的内容，就文中涉及的如鱼类的进化，鸟类的进化,两栖类的进化，被子植物，恐龙，猛犸等内容本文是一首科学诗，以诗歌的形式，传达科学的内容。兼具科学与文学之美教学过程中要激发学生爱科学，爱文学的热情。
二、教学目标及意图
1、教学目标：
(1)、理解和积累一些重要词语。
(2)、有感情地颂读课文，理清结构，把握内容，体会感情。
(3)、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
(4)、初步了解现代诗歌的特点。
2、解析：通过多角度有创意的阅读，设疑提问，引导学生抓住关键，深入领会。
三、教学重难点
教学重点：把握诗歌的内涵，体会诗歌所表达的丰富情感。
教学难点：培养学生对未知世界的兴趣。
四、教学问题诊断分析
1、教材分析：《化石吟》是一首科学抒情诗，通过优美的语言展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情的赞颂了会讲话的奇异的化石。学
习本诗，首先应该利用多媒体手段让学生认识化石，引导学生展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的思想感情。增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
2、学情分析：本文是一首语言优美的诗歌，节奏鲜明，声调和谐。应指导学生反复诵读，细细品味。体会作者由衷的赞美之情，感受诗歌的韵律之美，激发学生热爱文学的热情。
篇二：化石吟
(一)教学基本流程：
导入——预习检查——反复朗读——整体感知——合作探究——小结
(二)教学情景
【教学要点】通过朗读，设疑探讨文章主旨。
1、导入
晋代葛洪《神仙传·王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海变为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗?如果真的这样，何以为证呢?在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。
(《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会说话„„它诉说善良„„它讲述美好”石头真的会向我们讲述美好的传说吗?让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌《化石吟》。)
2、预习检查
掌握以下字词：
骸骨、乌有、裹藏、葱茏、幽雅、海枯石烂、日转星移
3、朗读
这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地反复朗读诗歌。
(1)各自练读。
(2)让部分学生示范朗读，师生共同评价。
(让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。)
4、整体感知：
(1)、学生齐读课文;自由朗读，并在朗读中大体感知诗歌内容。
问：读过诗歌之后，你知道了什么?
(由学生作答)学生个体的差异性必然导致自主阅读的结果存在差异，此环节教师只须把握学生对诗歌了解的程度，不要求学生讲得很细、很全。
(2)、同学们从诗歌中了解了化石的一些知识。那么，这首诗歌是如何运用恰当的语言艺术告诉我们这些知识的? (集体诵读1、2节诗歌)
问：这两节有什么突出的修辞方法?
(可以提示学生注意这两小节标点符号的特点)
设问
问：通过设问得到了怎样的答案?
苏醒 神话 奇幻
苏醒：化石从亿万年前的岩石中被人类发掘出来;化石打开了人类认知地球生物进化史的大门。
这扇被打开的大门，向我们人类展示的是什么?
是一个个奇幻的神话。
那么它奇幻的表现是什么?3至6小节就是最好的回答。
5、研读(合作探究)：
(1)、研读对象：3至6节
(2)、合作探究的目标：
A、找出核心句;
B、概括要点，举例。
(3)、学生分四个小组分别研讨3至6节。 研讨要点：
①第3节：
要点：否定造物主
愚昧→科学 如：西方，上帝造人;东方(中国)，女娲造人。 平凡的真理：人是由猴子进化来的。类人猿→类猿人→猿人→古人→今人。
②第4节：
要点：裹藏生命信息
如：通过对化石里包含的DNA的分析，得知当年古生物的情况，将其外形复原。
生命信息
③第5节
要点：反映生命的进发(不息)
如：近年，在东北发现了一座山，山上有明显的地质分层，发掘出了不同地质时期的鸟类化石标本，反映了鸟类的进化史，吸引着全世界各国的科研人员前往采撷标本，由此可见，化石为我们研究生物进化提供了实物依据，也为我们展现了生物进化的规律。
④第6节：
要点：雕刻家、魔法师
如：石油、煤炭→森林、地震
恐龙的灭绝→气候、彗星撞地球
(5)、小结：
综合3至6节的内容可知，化石的确可以帮助我们认知逝去的世界，正如诗歌所言：“逝去的世界说了话”。其实，化石还有很多的未解之谜等待着我们去发掘，化石已经苏醒，化石也刚刚苏醒，这个苏醒与第2节的“苏醒”前后照应，更加突出了化石的巨大研究价值。正如第7小节所总结的：它还有很多令人神往、惊讶的故事等着我们去领略。
篇三：化石吟
第一课时
一、了解目标
1、反复朗读课文，把握诗歌结构。
2、体会诗歌节奏韵律之美。
3、培养学生丰富的想像力。
二、自主学习
朗读课文，掌握字词
1、 了解什么是化石
生物的遗体、遗物(如卵)或生活痕迹(如脚印、爬迹等)，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而逐渐形成的类似石头的东西。
研究化石可以了解生物的演化并能帮助确定地层的年代。
2、 试读课文：学生轻声朗读课文,疏通字词,熟悉诗歌内容和语言节奏
①给下列加粗的词语注音或根据拼音写出汉字：
奇huàn( 幻 ) zhuó yuè( 卓越 ) cōng lóng( 葱茏 ) guǒ( 裹 )藏
骸( hái )骨 潜( qián )行 躯壳( ké ) 档( dàng )案 猛犸( mǎ ) 万载( zǎi ) 悄然 ( qiăo ) 皱( zhòu )纹 引颈( jĭng )长吼( hŏu )
②解释词语：
骸骨：尸骨。 葱茏：(草木)青翠茂盛。 化为乌有：变得不存在。
海枯石烂：直到海水枯干，石头粉碎，形容经历极长的时间。
日转星移：指太阳、星星的位置发生变化。比喻时间流逝。
3、 听录音：学生听录音范读,学习掌握朗读技巧
朗读课文，感知文意
4、集体朗读，读出情感
5、学生自由朗读，初步感知文意
a.用简洁的语言概括本诗的主要内容。
本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。
b.本诗表达了作者怎样的思想感情?
诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。
c.本诗可分为几层，试概括大意。
一层(1-2节)：通过发问，引发联想。
二层(3-6节)：具体抒写，无限遐思。
三层(7节)：回应发问，照应开头。
分析开头部分
6、阅读课文1、2节，讨论分析：
化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的? 诗歌1、2节用一连串的问句开篇，引发读者的想象，既表现出作者富有孩子气的浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，又打开了读者的思维，使读者和作者一去起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。
三、当堂训练
篇四：化石吟
一、了解目标
4、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。
5、理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。
二、自主学习
分析课文主体部分
1、阅读课文3、4、5、6节，讨论分析：
①第3节中“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?
既引起下文，又表现了作者的思路。(接下来就是具体抒写遐思的内容了)
②你怎样理解第4节中“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句的?
明确：古代的生物虽已死亡，其肉体经过亿万年早已化为乌有，但有这些深埋在地下的化石的存在，就足以证明地球上的生命是生生不息、繁衍不断的。在这些化石中，作为生命基本物质的化合物还保留着，为科学家研究生物进化提供了必要的条件。
③第5节中“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?你怎样理解?
明确：不是写人，写的是化石。皱纹使读者自然联想到人，人的皱纹是生命历程的写真，同样化石上的皱纹就是地球古生物的档案。作者的思绪飞向那远古洪流，海枯石烂，沧海桑田，物转星移，无论多久远，无论变化多大，都阻挡不了生命的航船从太古不息地向近代进发，生命的形式也由低级向高级演化 ④当你参观古生物馆，面对复原的恐龙、猛犸，你有何感想?
和作者一样，想像恐龙、猛犸仿佛在远古葱茏的林木中引颈长吼，从而由衷赞叹大自然的高妙。
2、小结第二层
① “你把我的思绪引向远古”这一句在结构上起什么样的作用?
这一句表达作者的思路，引出下文，接下来就顺理成章地写飞扬的思维。
②从时间上来看，在这四节诗歌中，作者从 远古 写到 现实 ;从修辞上看，作者运用了 拟人 手法，并用第 二 人称“你”来抒写，显得亲切自然。
③从内容上看，这四节诗表达了一个什么意思?
这四节诗是化石说的“话”，重现了逝去万载的世界。
分析结尾部分
3、阅读课文第7节，讨论分析：
①化石重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?
重现怎样的世界：学生合理想像
说了什么话：3、4、5、6节都是化石的“话”
②仔细读读课文，想想诗的最后一节和第二节有什么关系?
最后一节回应第二节，是对第二节的回答，这样有问有答，使全文结构完整，首尾呼应。
③整首诗歌把化石称为什么?运用了什么修辞手法?为什么这么称呼化石?
运用了拟人的修辞手法，作者将化石当作可以说话的人，用第二人称“你”来称呼它。显得亲切自然，便于倾诉和抒发情感。
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