七年级语文上册第30课《寓言四则》教案

  写教案就不能千篇一律,要发挥每一个老师的聪明才智和创造力,所以老师的教案要结合自己的特点,因材施教。寓意来源于故事,那如果故事的结尾不一样,那寓言的寓意会不会改变呢?思考:赫尔墨斯听说自己的雕像只能算“饶头”,白送后,内心是怎么想的?以下是出国留学网小编为您整理的七年级语文上册第30课《寓言四则》教案,供您参考,更多详细内容请点击教案栏目查看。

  篇一:赫尔墨斯和雕像者

  教学目标:

  1、了解寓言故事情节;体味蕴含在寓言中的寓意;

  2、多角度提炼寓意,培养学生的发散性思维;

  3、展开联想和想象,续写寓言,领悟生活哲理

  教学重点:

  1、把握寓言故事情节,体味蕴含在寓言中的寓意

  2、多角度提炼寓意,培养学生的发散性思维

  教学难点:

  1、多角度提炼寓意,培养学生的发散性思维

  2、展开联想和想象,续写寓言,领悟生活哲理

  教学课时:1课时

  教学过程:

  一、导入

  今天我们来学习一篇寓言。对寓言,同学们并不陌生,同学们能举几个你听过或读过的寓言吗?(中国的寓言大多凝成四言成语:同学们熟悉的如《拔苗助长》《刻舟求剑》《守株待兔》等,外国寓言如《狼和小羊》《乌龟和兔子》《农夫和蛇》等。)

  总结:寓言往往都通过一个故事告诉我们道理,那么如何从故事中提炼出寓言的寓意呢?今天我们通过学习《伊索寓言》中的一则——《赫耳墨斯和雕像者》,一起探究。

  二、人物介绍

  在正式进入课文学习以前,我们先来认识几个希腊神话中的大人物,为什么说是大人物呢?我们且来听听他们的大名。一个叫宙斯,还有一个叫赫拉。有人认识吗?介绍宙斯、赫拉、赫尔墨斯的地位及各自的职责。 宙斯:众神之王,至高无上的主神天神

  赫拉:宙斯妻子,掌管婚姻,是生育及婚姻的保护者,她代表女性的美德和尊严。

  赫尔墨斯:在奥林珀斯山担任宙斯和诸神的使者和传译,又是司畜牧、商业、交通旅游,偷窃,狡猾,撒谎体育运动的神,还是小偷们所崇拜的神

  三、初读课文,整体感知

  1、学生自由朗读课文,读准、读通课文。

  2、学生示范朗读,其他同学认真听,从字词读音、朗读节奏、语气表达等方面进行评价。

  3、全班齐读课文,读后复述寓言故事内容。

  4、总结寓言寓意。 (课文最后一句话)

  四、抓住联系,深入体悟

  1、找出课文中表现赫尔墨斯爱慕虚荣的语句,并演读

  (想知道-问道-笑着问道-心想-问道;为什么先问宙斯和赫拉的?看见?还是特意找的?如果连赫尔墨斯的雕像都没有会怎么样?笑着问道,笑背后的内心在想什么?)

  3、多角度提炼寓言寓意。

  先总结“《伊索寓言》就是通过一个个形象生动的故事得出道理的,在寓言的最后往往用一句精练的话点名寓意。”再引出白山先生的话,“但有些寓言后面的?教训?,现在看来则显得牵强,我们在阅读时,不妨只从寓言故事出发,而不必用这些?教训?来理解故事。”,启发学生要多角度从故事中总结道理。如: ⑴人要有自知之明,清楚地认识自己。

  ⑵在一个岗位要尽到自己的责任

  ⑶人的价值不是通过地位的高低决定的,而是看一个人为社会做了多少贡献 ⑷不被人重视的人不等于没有价值

  ??

  五、发挥想象,续写故事

  寓意来源于故事,那如果故事的结尾不一样,那寓言的寓意会不会改变呢?思考:赫尔墨斯听说自己的雕像只能算“饶头”,白送后,内心是怎么想的?他会说些什么?又会做些什么呢?请同学们发挥想象,为这则寓言续写一个结尾,并思考寓意是否发生变化

  六、拓展延伸/作业

  篇二:蚊子和狮子

  【教学目标】

  1、了解并掌握有关寓言的基本知识,了解伊索及《伊索寓言》。 2、学会分析寓言的故事情节,能用自己的话概括寓意。

  3、学习编写寓言,进一步培养发散思维和想象能力。

  【教学重点】

  1、学会分析寓言的故事情节,能用自己的话概括寓意

  2、学习编写寓言

  一、导入

  看图片,猜成语。今天,让我们把目光投向五彩斑斓的世界文化长廊,去领略一下世界《伊索寓言》的美好。

  二、简介与本文有关的知识

  1、寓言及其特点:

  寓言,用假托的故事寄寓意味深长的道理,给人以启示。大多篇幅简短,主人公可以是人,或拟人化的生物、非生物。主题多是借此喻彼,借远喻近,借古喻今,使深奥的道理从简单的故事中体现出来,具有鲜明的哲理性和讽刺性。在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。

  2、简介伊索:

  伊索,公元前6世纪的希腊寓言家。奴隶出身,他善于讲寓言故事,用这些来讽刺权贵,最后遭到杀害。他的寓言经过加工,成为《伊索寓言》,流传于世。《伊索寓言》故事短小精悍,描写形象生动,语言简洁朴素,富有幽默的特点。

  三、朗读寓言,感知故事

  分角色朗读课文:

  通过分角色朗读,朗读时请注意语气、带上动作,让同学们一边看一边听,更好地熟悉寓言内容,感知文中三种不同动物的形象。

  四、分析品味课文(请君对学)

  1.蚊子为什么能打败狮子?(方法指导:可以从他们的语言和动作描写入手分析)

  智谋得当,轻便灵活,抓住狮子的弱点――以已之长克敌之短。

  2.蚊子为什么会败给蜘蛛?

  在文中哪里看得出他骄傲、得意忘形(“吹”、“唱” 动作描写)

  3、寓意:诫人讽刺了那些取得一些成绩得意忘形的人,由于忽视自己的短处,势必要被小人物打败。告们不要被暂时的胜利冲昏头脑,应谨慎行事。

  三、大胆想象、完成创作(任选其一)

  1、给开头,写寓言:

  老鹰在天空展翅翱翔,被正在沙滩上晒太阳的乌龟看见了,他也渴望飞翔??

  ??便请求鹰教他飞行。鹰劝告他,说他不能飞行。可乌龟再三恳求,鹰便抓住他,飞到高空,然后将他松开。乌龟落在岩石上,被摔得粉身碎骨。这个故事告诉我们:那些好高骛远,不切实际的人必将失败。

  2、给题目,写寓言:

  嘴和眼睛的对话;树和斧子;蜜蜂与苍蝇

  一个人来到森林里,请求树给他一根木做斧子柄。树答应了他的请求,给他一根小树枝。他用小树枝做成了斧子柄,完好的装在斧子上,斧子上,接着抡起斧子砍起树来。他很快就砍倒了森林中最贵重的大树。一棵老橡树悲伤地看着同伴被砍毁,无能为力,他对身旁的柏树说:“我们是自己先葬送了自己。如果我们不给他那根小树枝,他就无法砍伐我们,也许我们能永久地站立在这里。”这是说我们不能帮助对自己造成威胁的对象,那怕是一个小小的帮助。

  3、给寓意写寓言:

  人与人之间要相互团结。

  篇三:智子疑邻

  教学目标:

  1、 翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》,积累文言词语。

  2、分析故事情节, 用自己的话多角度概括寓意,培养发散思维能力。

  3、学习改写、编写寓言,进一步培养发散思维能力。

  教学重难点:理解并用自己的话概括寓意。

  教学设计:

  一、 导入:

  相信我们同学都是极其聪明的,今天就请同学来当侦探,破一宗很久前发生的案子。当然,我们首先得先明确一下破案需要了解哪些情况?

  (同学发言),明确需了解:

  失窃原因 案发时间 所失物品 犯罪嫌疑人

  现在让我们来到遥远的战国时期,这里有户人家失窃,请你帮助破案,找出失窃原因、案发时间、所失物品和犯罪嫌疑人。

  (环节设置教学情境,激发学生阅读兴趣)

  二、学习《智子疑邻》

  1、朗读寓言,分析故事情节。

  (1)请学生以小组为单位朗读,提出翻译有困难之处,大家一起解决。

  而后老师指出重点要落实的关键词:

  父fǔ:老人 雨:下雨 暮:晚上

  大亡其财:丢失大量财物

  (疏通文意的环节一定要落实,以小组为单位共同学习,可克服学生初学文言时的胆怯心理。同时不可忽视教师的指导,在学生遇到困难时,或直接告知,或将问题抛给其他同学,总之有疑处,教师要及时点拨。对文中重点要落实的词语,尤其是古今异义、一词多义等现象,不需要给学生分类,但一定要学生结合上下文把意思讲对,这也是为了学生积累文言词语,为以后学习文言文打下基础。)

  (2)在读懂的基础上,请几位学生复述故事,加深理解。

  (3) 请同学说说自己找到的“失窃原因、案发时间、所失物品和犯罪嫌疑人”,并说明理由。

  ①失窃原因:天下雨,墙坍塌。(理由:“天雨墙坏”)

  ②案发时间:暮:晚上

  ③所失物品:丢失大量财物。(理由:“大亡其财”)

  ④犯罪嫌疑人 ? (无法确定)

  2、深入探究,理解寓意。

  ①以我们同学的聪明才智,都找不到犯罪嫌疑人,但那个富人却怀疑上了自己的邻人。他的依据是什么?

  依据:邻人知道他家墙坏,且邻人叫他筑墙。

  ②进一步追问:文中好像没写到他邻人知道他家墙坏,且邻人叫他筑墙啊?

  理解“亦”的意思 。

  ③富人的儿子也知道他家墙坏,且也叫他筑墙,为什么就不怀疑自己家的儿子呢?

  请大家用儿子和邻人的语气将“不筑,必将有盗。”这句话告诉富人。可以添上必要的动作或者称呼。

  (通过这一环节的设计,充分让学生体会儿子、邻人与富人的亲疏关系不同,导致了富人为什么智子而疑邻。)

  ④两人的意见都一样且都正确,但富人却对这两人有截然不同的态度,调查了解了整个事情经过后,你会对这个富人说些什么?

  参考:对人不能有偏见;听意见应该听正确的,而不要看这意见是什么人提出。不能胡乱怀疑别人,因为这样可能冤苦了好人,让坏人逍遥法外……)

  3、请学生归纳这则故事的寓意,说说自己从中获得的收获。

  参考:

  积极方面:听意见只应听正确的,而不要看这意见是什么人提出,对人不能持偏见。

  消极方面:要注意自己与听话者的关系,如果关系疏远,即便说的意见正确,效果也不见得好。

  4、老师小结:

  请大家仔细,看课题,题眼是哪个字——“疑”。

  不知道大家以前怎么理解“疑”这个字,但在我看来,老祖宗造这个字是用心良苦——左上是个“匕”,左下是个“矢”,似乎是在警示我们,正确的怀疑,能直刺敌人心脏;而无端的错误的怀疑也可能冤

  枉了好人,所以我们该客观、公正、理智地待人处世。我想,这也就是这则寓言故事给人留下的深刻启示了。

  5、作业:

  课外阅读《中国古代寓言选》,了解 买椟还珠、守株待兔等故事,理解他们的寓意。

  篇四:塞翁失马

  教学目标】

  知识能力目标

  反复诵读课文,积累文言词语和成语,理解寓言的寓意;

  过程方法目标

  自主学习,合作探究问题,多角度概括寓意,培养发散思维的能力;

  情感、态度与价值观目标

  了解充满睿智之光的我国古代寓言,提高学生的人文素养。

  【教学重点】

  学会用多种方式读懂文言文,积累文言词汇。

  【教学难点】

  多角度理解寓言的寓意,培养学生探究问题及发散思维的能力。

  【教学设想】

  先读通原文,整体感知寓言故事的主要内容,这是理解寓言的前提;再引导学生进行探究,领悟故事的寓意,这是阅读的中心环节;最后指导学生结合自己的生活经验,来谈谈寓言给予自己的启示,并进行语言积累,这是阅读的标的。朗读贯穿始终,自主、合作、探究为学生主要的学习方式。

  【教学媒体】 多媒体课件

  【教学时间】 一课时

  【教学过程】

  一、导入新课

  由“小李捡钱”的故事导入——其实,捡到钱本是件高兴的事,但是对于小李来说是不是件好事呢?那么我们看是一件好事还是坏事是否就绝对呢?

  让我们先一起看看塞翁丢失了马是好事还是坏事呢?

  展示课件一(板书课题)

  展示课件二:

  课文选自于《淮南子》,又名《淮南鸿烈》,由西汉淮南王刘安组织门人编写的。

  初读——读准确,读通畅

  学习文言文,同学们可能感到有些困难。但“书读百遍,其义自见”,反复诵读是学习文言文的重要途径。

  1、学生自由地大声地朗读课文。

  2、抽学生读,要求字正腔圆,即要求字音准确,发音饱满。

  展示课件三:提醒学生注意的字词。

  3、老师范读,学生再读。

  要求读得抑扬顿挫(要注意停顿,要分出轻重,读出语气)。

  展示课件四:

  近塞上之人/有善术者 其马/将胡骏马/而归 此/何遽/不为福乎?↗

  4、展示课件五:屏幕上投出抽掉标点的故事原文,请同学们朗读。让同学用心记住课文的停顿,学会文言文句读,感悟文言虚词作为停顿标志,揣摩句意。

  三.再读——通文意,析情节

  要理解寓言故事,首先必须疏通文意,了解故事的内容。

  1、 通文意:对照注释疏通文意,在自读的基础上,小组合作学习。

  如有不懂的问题可提出来,全班交流,师生共同解决。

  展示课件六:强调重点词语(古今异义)的意义。

  2、析情节:请同学们用简洁的语言概括这则寓言讲了一个什么样的故事,可分为几个情节。 展示课件七:失马——得马——折髀——相保。

  3、复述故事:采用比赛形式,让学生对照图片复述故事(创造性的复述),以整体把握课文内容和故事情节,为下面研读课文作准备。

  评析的标准:a、普通话标准,声音响亮。 b、口齿清楚,表达流畅。 c、态度自然大方。 d、讲得具体、生动、形象。

  四.研读——提问题,探寓意

  这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的故事,那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢?

  引导学生在自主学习的基础上,通过分组合作讨论来探究寓言的寓意。

  1、教师指示思考的角度(展示课件八)

  2、合作研讨,全班交流。

  学生可能研讨的角度:

  (1)从寓言故事情节的发展来看(福祸得失的一系列变化说明了什么道理?)

  (2)从“塞翁”能沉着冷静的静观事情的变化来看(面对一系列变化,塞翁为什么能处变不惊?)

  (紧紧抓住“塞翁”那三句话来思考。也可让学生读读那三句反问句,通过揣摩语气来达到目的。)

  (3)在“塞翁”看来,坏事能变成好事,好事能变成坏事,难道就不要一定的条件就可以转化的吗?

  讨论总结:这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事,寄托了这样一个寓意——在一定的条件下,事物的祸与福是可以相互转化的,坏事可以变成好事,好事也可能变成坏事。 由此引申出成语 “塞翁失马,焉(安)知非福”。(展示课件九)

  3、质疑或激疑:

  (1)在塞翁看来,好事可变成坏事,坏事可以变成好事,给我们的感觉好像好就是坏,福就是祸,难道两者之间就没有区别了吗?

  (2)尽管那些“近塞之人”他们不知道祸福相互转化的道理,但我总觉得文末以“近塞之人死者十九”来反衬“塞翁”之子“以跛独存,父子相保”格调低。

  (如有学生提出诸如此类的质疑,老师要大加表扬,因为此时正是学生迸发创造火花的时候,要备加爱护,给予肯定。)

  五、联读——联生活,谈体会

  在我们生活中,你认为好事(坏事)能变成坏事(好事)吗?你是否也有过类似的经历?应该用怎样的心态来对待呢?

  请联系自己的生活体验,谈谈这则寓言还可以给我们哪些启示。

  (目的是为了培养学生的发散思维的能力,多角度理解寓言的寓意。)

  六.积读——背课文,积成语

  1、集体诵读。

  2、积累成语。


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