扬州大学2018考研大纲：教育学专业基础综合

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　　扬州大学2018考研大纲：教育学专业基础综合

　　考试大纲

　　Ⅰ考查目标

　　教育学专业基础综合考试涵盖教育学原理、中外教育史、教育心理学等学科基础课程。要求考生系统掌握上述教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。

　　Ⅱ考查内容

　　教育学原理

　　【考查目标】

　　1.准确识记教育学的基础知识。

　　2.正确理解教育学的基本概念和基本理论。

　　3.能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。

　　一、教育学概述

　　(一)教育学的研究对象

　　(二)教育学的研究任务

　　(三)教育学的产生与发展

　　1.教育学的萌芽

　　2.独立形态教育学的产生与发展

　　3.20 世纪以来教育学的发展

　　二、教育及其产生与发展

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　　(一)教育的概念

　　1.“教育”定义的类型

　　2.教育概念的内涵和外延

　　(二)教育的结构与功能

　　1.教育的结构

　　教育活动的结构;教育系统的结构。

　　2.教育的功能

　　个体发展功能与社会发展功能;正向功能与负向功能;显性功能与隐性功能。

　　(三)关于教育起源的主要观点

　　1.生物起源说

　　2.心理起源说

　　3.劳动起源说

　　(四)教育的发展

　　1.古代教育的特征

　　2.近代教育的特征

　　3.现代教育的特征

　　三、教育与社会发展

　　(一)关于教育与社会关系的主要理论

　　教育独立论;教育万能论;人力资本论

　　(二)教育的社会制约性

　　1.生产力对教育发展的影响和制约

　　2.政治经济制度对教育发展的影响和制约

　　3.文化对教育发展的影响和制约

　　4.科学技术对教育发展的影响和制约

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　　5.人口对教育发展的影响和制约

　　(三)教育的社会功能

　　l.教育的经济功能

　　2.教育的政治功能

　　3.教育的文化功能

　　4.教育的科技功能

　　5.教育的人口功能

　　(四)当代社会发展对教育的需求与挑战

　　现代化与教育变革;全球化与教育变革;知识经济与教育变革;信息社会与教育变革;多元文化与教育变革。

　　四、教育与人的发展

　　(—)人的身心发展特点及其对教育的制约

　　1.人的身心发展的主要特点

　　发展的顺序性;发展的阶段性;发展的差异性;发展的不平衡性。

　　2.人的身心发展特点对教育的制约

　　(二)人的身心发展的主要影响因素

　　l.关于影响人的身心发展因素的主要观点

　　2.遗传素质及其在人的身心发展中的作用

　　3.环境及其在人的身心发展中的作用

　　(三)学校教育在人的身心发展中的作用

　　1.个体个性化与个体社会化

　　2.学校教育在人的身心发展中的主导作用及有效发挥的条件

　　五、教育目的与培养目标

　　(一)教育目的

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　　1.教育目的的概念

　　教育目的的定义;教育目的与教育方针的关系。

　　2.关于教育目的的主要理论

　　3.教育目的确立的依据

　　4.我国的教育目的

　　5.全面发展教育的构成

　　全面发展教育的组成部分：全面发展教育各组成部分之间的关系。

　　(二)培养目标

　　1.培养目标的概念

　　培养目标的定义;培养目标与教育目的的关系。

　　2.我国中小学培养目标

　　六、教育制度

　　(—)教育制度的概念

　　(二)学校教育制度

　　1.学制的概念与要素

　　2.学制确立的依据

　　3.各级学校系统

　　4.各类学校系统

　　5.1949 年以来我国的学制

　　(三)现代教育制度改革

　　1.义务教育年限的延长

　　2.普通教育与职业教育的综合化

　　3.高等教育的大众化

　　4.终身教育体系的建构

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　　七、课程

　　(一)课程与课程理论

　　1.课程的概念

　　课程的定义;课程与教学的关系。

　　2.课程理论及主要流派

　　(二)课程类型

　　(三)课程编制

　　1.泰勒原理

　　2.课程计划、课程标准与教材

　　3.课程目标

　　课程目标的概念;课程目标的来源;课程目标与培养目标、教学目标的关系：

　　布鲁姆教育目标分类学。

　　4.课程的范围与结构

　　5.课程实施

　　课程实施的取向;影响课程实施的因素。

　　6.课程评价

　　课程评价的含义;课程评价的模式与功能;课程评价的主要范围。

　　(四)课程改革

　　1.影响课程改革的主要因素

　　政治因素;经济因素;文化因素;科技革新;学生发展。

　　2.20 世纪 60 年代以来国外的主要课程改革

　　3.当前我国基础教育课程改革

　　八、教学

　　(一)教学概述

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　　1.教学的概念

　　教学的定义;教学与教育、智育、上课的区别与联系。

　　2.教学的主要作用与任务

　　(二)教学理论及主要流派

　　1.教学理论概述

　　2.当代主要教学理论流派

　　(三)教学过程

　　1.关于教学过程本质的主要观点

　　2.教学过程中应处理好的几种关系

　　间接经验与直接经验的关系;掌握知识与培养思想品德的关系;掌握知识与提高能力的关系;智力因素与非智力因素的关系;教师主导作用与学生主体作用

　　的关系。

　　3.教学设计

　　教学设计的概念;教学设计的过程与方法;教学设计的模式。

　　(四)教学模式

　　1.教学模式概述

　　2.当代国外主要教学模式

　　3.当代我国主要教学模式

　　(五)教学原则

　　1.教学原则的概念及确立依据

　　2.中小学教学的基本原则

　　(六)教学组织形式

　　1.教学组织形式的历史发展

　　2.班级授课制

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　　3.教学组织形式的改革

　　(七)中小学常用的教学方法

　　(八)教学工作的基本环节

　　(九)教学评价及其改革

　　1.教学评价的含义及其功能

　　2.诊断性评价、形成性评价和终结性评价

　　3.学业成就评价

　　4.教学评价的改革

　　九、德育

　　(一)德育概述

　　1.德育概念

　　2.德育任务

　　(二)我国学校德育的基本内容

　　1.道德教育、思想教育、政治教育和法制教育

　　2.《小学德育纲要》与《中学德育大纲》

　　(三)德育过程

　　1.德育过程的要素

　　2.德育过程的规律

　　(四)德育原则

　　(五)德育方法

　　(六)德育途径

　　(七)德育模式

　　十、教师与学生

　　(一)教师

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　　1.教师的概念与类别

　　2.教师职业的产生与发展

　　3.教师的地位与作用

　　4.教师劳动的特点

　　5.教师的专业素养

　　6.教师专业发展的内涵与途径

　　7.教师的权利与义务

　　(二)学生

　　1.学生及学生观

　　2.学生群体

　　正式群体与非正式群体;学生群体的作用。

　　3.学生的权利和义务

　　(三)师生关系

　　1.师生关系的特点与类型

　　学生中心论;教师中心论。

　　2.良好师生关系的建立

　　中外教育史

　　【考查目标】

　　1.系统掌握中外教育史的基本知识，了解教育思想演变、教育制度发展、教育实施进程的基本线索，特别是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。

　　2.准确理解有关中外教育史的基本文献，特别是其中的代表性材料。

　　3.正确运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析、评价中外教育史实，

　　总结经验与教训，为现实的教育改革与发展提供理论启示。

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　　—、中国古代教育

　　(一)官学制度的建立与“六艺”教育的形成

　　1.学校萌芽的传说

　　2.两周的教育制度

　　“学在官府”;大学与小学;国学与乡学;家庭教育。

　　3.“六艺”教育

　　(二)私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基

　　1.私人讲学的兴起与诸子百家私学的发展

　　2.齐国的稷下学宫

　　3.孔丘的教育实践与教育思想

　　创办私学与编订“六经”;“庶、富、教”、“性相近也，习相远也”与教育作用和地位;“有教无类”与教育对象;“学而优则仕”与教育目的;教学内容;教学方法：因材施教、启发诱导、学思行并重;道德教育;论教师;历史影响。

　　4.孟轲的教育思想

　　思孟学派;“性善论”与教育作用;“明人伦”与教育目的;“大丈夫”的人格理想;“深造自得”的教学思想。

　　5.荀况的教育思想

　　荀况与“六经”的传授;“性恶论”与教育作用;以“大儒”为培养目标;以儒经为教学内容;“闻见知行”结合的学习过程与方法;论教师。

　　6.墨家的教育思想

　　“农与工肆之人”的代表;“素丝说”与教育作用;以“兼士”为培养目标;以科技和思维训练为特色的教育内容;主动、创造的教育方法。

　　7.道家的教育思想

　　“法自然”与教育作用;“逍遥”的人格理想;提倡怀疑的学习方法。

　　8.法家的教育实践与思想

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　　“人性利己说”与教育作用;禁诗书与“以法为教”;禁私学与“以吏为

　　师”

　　9.战国后期的教育论著

　　《大学》;《中庸》;《学记》;《乐记》。

　　(三)儒学独尊与读经做官教育模式的初步形成

　　1.“独尊儒术”文教政策的确立

　　2.太学、郡国学与鸿都门学

　　3.察举制度

　　4.董仲舒的教育实践与教育思想

　　《对贤良策》与三大文教政策;论人性与教育作用;论道德教育。

　　5.王充的教育实践与教育思想

　　对谶纬神学的批判;关于教育作用与培养目标;论学习。

　　(四)封建国家教育体制的完善

　　1.魏晋南北朝官学的变革

　　西晋的国子学;南朝宋的“四馆”与总明观。

　　2.隋唐时期教育体系的完备

　　文教政策的探索与稳定;政府教育管理机构和体制的确立;中央和地方官学体系的完备;私学发展;学校教育发展的特点。

　　3.科举制度的建立

　　科举制度的萌芽与确立;科举考试的程序、科目与方法;科举制度与学校教育的关系;科举制度的影响。

　　4.颜之推的教育思想

　　颜之推与《颜氏家训》;论士大夫教育;论家庭教育。

　　5.韩愈的教育思想

　　“性三品”说与教育作用;关于人才培养和选拔的思想;论尊师重道。

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　　(五)理学教育思想和学校的改革与发展

　　1.科举制度的演变与官学的改革

　　科举制度的演变;学校沦为科举附庸;宋代“兴文教”政策;北宋三次兴学与“三舍法”;“苏湖教法”;积分法;“六等黜陟法”;“监生历事”;社学。

　　2.书院的发展

　　书院的产生与发展;《白鹿洞书院揭示》与书院教育宗旨;东林书院与书院讲会;诂经精舍、学海堂与书院学术研究;书院教育的特点。

　　3.私塾与蒙学教材

　　私塾的发展与种类;蒙学教材的发展、种类和特点。

　　4.朱熹的教育思想

　　朱熹与《四书章句集注》;“明天理，灭人欲”与教育作用;论“大学”和

　　“小学”教育;“朱子读书法”。

　　5.王守仁的教育思想

　　“致良知”与教育作用;“随人分限所及”的教育原则;论教学;论儿童教育。

　　(六)理学教育思想的批判与反思

　　1.理学教育思想的批判

　　2.黄宗羲的“公其非是于学校”

　　3.颜元的教育思想

　　颜元与漳南书院;“实德实才”的培养目标;“六斋”与“实学”的教育内容;“习行”的教学方法。

　　二、中国近代教育

　　(一)近代教育的起步

　　1.教会学校在中国的举办

　　2.洋务学堂的兴办

　　洋务学堂的举办、类别和特点;京师同文馆;福建船政学堂。

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　　3.留学教育的起步

　　幼童留美;派遣留欧。

　　4.“中体西用”思想与张之洞的《劝学篇》

　　“中体西用”思想的形成和发展;张之洞与《劝学篇》;“中体西用”的历

　　史作用和局限。

　　(二)近代教育体系的建立

　　1.维新派的教育实践

　　兴办学堂;兴办学会与发行报刊。

　　2.“百日维新”中的教育改革

　　创办京师大学堂;改革科举制度。

　　3.康有为的教育思想

　　维新运动中的教育改革主张;《大同书》中的教育理想。

　　4.梁启超的教育思想

　　“开民智”、“伸民权”与教育作用;培养“新民”的教育目的;论学制：

　　论师范教育、女子教育和儿童教育。

　　5.严复的教育思想

　　“鼓民力”、“开民智”、“新民德”的“三育论”;“体用一致”的文化

　　教育观。

　　6.清末新政时期的教育改革

　　“壬寅学制”和“癸卯学制”的颁布;废科举，兴学堂;建立教育行政体制;

　　确定教育宗旨。

　　7.清末的留学教育

　　留日教育;“庚款兴学”与留美教育。

　　(三)近代教育体制的变革

　　1.民国初年的教育改革

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　　制定教育方针;颁布学制;颁布课程标准。

　　2.蔡元培的教育思想与实践

　　“五育并举”的教育方针;改革北京大学的教育实践;教育独立思想。

　　3.新文化运动时期和 20 年代的教育思潮与教育改革运动

　　平民教育思潮;工读主义教育思潮;职业教育思潮;实用主义教育思潮;勤

　　工俭学运动;科学教育思潮;国家主义教育思潮;学校教学改革与实验。

　　4.教会教育的扩张与收回教育权运动

　　5.1922 年“新学制”

　　七项标准;学制体系与特点。

　　三、中国现代教育

　　(—)南京国民政府的教育

　　1.教育宗旨与教育方针的变迁

　　党化教育;“三民主义”教育宗旨;“战时须作平时看”的教育方针。

　　2.教育制度改革

　　大学院和大学区制的试行;“戊辰学制”的颁行。

　　3.学校教育发展

　　初等教育;中等教育;高等教育;抗日战争时期的学校西迁。

　　4.学校教育的管理措施

　　训育制度;中小学校的童子军训练;高中以上学生的军训;中学毕业会考。

　　(二)中国共产党领导下的革命根据地教育

　　1.新民主主义教育方针的形成

　　苏维埃文化教育总方针;抗日战争时期中国共产党的教育方针政策;“民族

　　的、科学的、大众的”文化教育方针。

　　2，干部教育

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　　干部在职培训;干部学校教育;“抗大”。

　　3.群众教育

　　4.普通教育

　　根据地的小学教育;解放区中小学教育的正规化;解放区高等教育的整顿与

　　建设。

　　5.革命根据地教育的基本经验

　　(三)现代教育家的教育理论与实践

　　1.杨贤江与马克思主义教育理论

　　论教育本质;“全人生指导”与青年教育。

　　2.黄炎培的职业教育思想与实践

　　职业教育的探索;职业教育思想体系。

　　3.晏阳初的乡村教育实验

　　“四大教育”与“三大方式”;“化农民”与“农民化”。

　　4.梁漱溟的乡村教育建设

　　乡村建设和乡村教育理论;乡村教育的实施。

　　5.陈鹤琴的“活教育”探索

　　儿童教育和“活教育”实验;“活教育”思想体系。

　　6.陶行知的“生活教育”思想与实践

　　“生活教育”实践;晓庄学校;山海工学团;“小先生制”;育才学校;“生

　　活教育”理论体系。

　　四、外国古代教育

　　(一)东方文明古国的教育

　　1.巴比伦的教育

　　巴比伦的学校;巴比伦学校的教学内容与方法。

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　　2.古代埃及的教育

　　古代埃及的学校;古代埃及学校教育的内容与方法。

　　3.古代印度的教育

　　婆罗门教育;佛教教育。

　　4.古代东方文明古国教育发展的特点

　　(二)古希腊教育

　　1.古风时代的教育

　　斯巴达教育;雅典教育。

　　2.古典时代的教育

　　“智者派”的教育活动与教育贡献。

　　3.希腊化时期的教育

　　4.苏格拉底的教育思想

　　教育目的论;德育论;智育论;“苏格拉底方法”。

　　5.柏拉图的教育思想

　　“学习即回忆”;《理想国》中的教育观。

　　6.亚里士多德的教育思想

　　灵魂论与教育;教育作用论。

　　(三)古罗马教育

　　1.共和时期的罗马教育

　　2.帝国时期的罗马教育

　　3.古罗马的教育思想

　　西塞罗的教育思想;昆体良的教育思想;奥古斯丁的教育思想。

　　(四)西欧中世纪教育

　　1.基督教教育

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　　基督教的教育形式、机构和教育内容;基督教的教育思想。

　　2.封建主贵族的世俗教育

　　宫廷学校;骑士教育。

　　3.中世纪大学的形成与发展

　　4.新兴市民阶层的形成和城市学校的发展

　　(五)拜占廷与阿拉伯的教育

　　1.拜占廷的教育

　　教育概况;教育的特点及其影响。

　　2.阿拉伯的教育

　　教育概况;教育的特点及其影响。