泊船瓜洲教案教学反思1000字通用3篇

2022-12-16 17:18:42 泊船瓜洲教案教学反思

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  做幸福教师,育满园桃李。写教案是老师每天都会做的工作之一。教案可以帮助教师们有效地实施课堂教学,是不是一写起教案就感觉毫无头绪?我们现在推荐你阅读一下泊船瓜洲教案教学反思,强烈建议你能收藏本页以方便阅读!

泊船瓜洲教案教学反思【篇1】

  在4月19日全区六年级语文教研活动中,围绕读中求解,读中求悟这一主题,我执教了第18课《泊船瓜洲》。教学这首学生耳熟能详的诗歌,我试图从新课标所提出的三个维度知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观上进行操作。我确立的教学目标是:1、正确、流利、有感情地朗读诗歌;2、理解诗歌的内容,体会诗歌表达的情感;3、运用所学的方法感受补充作品的情感。主要的教学流程是:1、抓字眼,明诗意;2、入诗境,悟诗情;3、归纳学法,拓展学习。为切合本次活动的主题,我侧重解与读的方法。

  在实际教学过程中,我觉得收获是有的,而不足也是显而易见的。试梳理如下,作今后教学之鉴。

  一以课为例,培养学生独立学习的能力

  《语文课程标准》5、6年级诗歌学习的目标是:大体把握诗意,想像诗歌描述的情境,体会诗人的情感。在指导学生理解诗意的环节中,其中一部分我是这样设计的:

  1.初读诗歌,感知内容

  a.大家轻声地读一读诗,读准字音,并想想这首诗的意思。

  b.指名读,正音:间、重、还

  c.说说诗歌大致的意思。

  2.指导阅读抓字眼,明诗意,读中感悟

  a.间什么意思?表示隔开的意思还可以组什么词?隔开了什么?(看示意图)

  瓜洲在长江的北岸,京口在哪儿呢?两地相距远吗?何以见得?

  读一读,读出距离短。

  b.瓜洲、京口隔江相望,而钟山又在哪里呢?

  数重山表示山多还是少?(数人、数日何意?数何意?)还从哪里知道山很少?(抠住只。通过示意图直观了解京口于瓜洲的位置关系。)

  读一读,读出路程近。

  c.齐读前两句,指名说诗意。

  让学生先通过自读自解,整体把握诗意。诗歌中凝练、古今差异较大的词语一直是困扰学生阅读诗歌的障碍,如果单单让学生死记硬背,只能是授之以鱼;通过古今词语的类比来解决,授之以渔,从课内的学习中培养学生课外阅读诗歌的能力。

  二引入情境,利于感悟诗情

  情感总是伴随着认识过程而产生,情感体验同样对认识过程起着很大作用。在本课教学中,我通过图画示意、音乐与图片的渲染、教师的语言描绘,创设多种场景,让学生感受诗人创作的情境,从而更深刻地领悟作品所表达的情感:

  诗人此时可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳边会听到哪些声音?

  春风又绿江南岸,江南是什么样的呢?我们就住在钟山附近,又正值春天,把我们所见到的春景告诉想家的诗人吧!

  春风又绿江南岸,江南多美呀!花红柳绿,莺歌燕舞,一派生机勃勃、春意盎然的景象。(次第出示江南春景图片,教师描述)是啊!一个绿字不仅使我看到了满眼的绿色,成行的碧树,荡漾的春水,还让我看到了烂漫的桃花,各色的野花,江南的小桥流水人家。

  在学生体悟到诗歌蕴含的情感后,再次指导个体、集体品读:

  (指名说)

  你有过思家的感受吗?(本班在五年级时开展过为期四天的农村实践活动)

  你想家时心里是什么滋味?

  诗人和你是同样的感受,他会怎样吟诵这首诗?

  如此调动学生的生活积累,促使学生想象,让他们的情绪在情境中与诗人产生共鸣,更能体悟作品蕴含的情感。

  三运用所学,适时拓展

  《语文课程标准》总目标第7条强调,使学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,形成良好的语感能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。在完成《泊船瓜洲》的学习任务后,及时归纳学法,让学生自学补充作品。

  在拓展学习上,我选择了台湾诗人余光中的《乡愁》,这篇作品与《泊船瓜洲》在体裁、情感以及作者与南京的关系都是是相近的,容易帮助学生体悟生活经历中尚难理解的去国离家的情感;但不同的是,一是古体诗,一是现代诗,拓宽了阅读的时间跨度;一是思家,一是思家更思国,实现了情感升华,深化了学生情感内涵。

  读中求解,读中求悟,顾名思义,读是解与悟的方法和前提。为迎合这次活动的主题,在教学设计上,我安排了很多的读,但仍然无法实现读中求解、求悟,只能从解悟入手促读。貌似指导学生如何读以促解悟,而细想,确实有些牵强。这也是我在古诗教学中存在的困惑:短短数十字,学生在不解的情况下如何读?这样的读又如何促解促悟?

  能为大家展示一节课,并得到很多中肯的评价,于我来说,这是不可多得的良机。而从授课过程来看,反映出对新课标理解的不透彻,从而造成这样或那样的缺憾,确实值得反思了。

泊船瓜洲教案教学反思【篇2】

  教学目标:

  1、理解诗句的意思,品味“绿”字在本诗中的作用。

  2、感受诗人思念家乡的真挚感情。

  3、感情朗读,背诵古诗。

  教学重点:感受诗人思乡之情。

  教学难点:品味“绿”字在本诗中的作用。

  教学准备:学生---收集有关明月的诗歌

  教师---多媒体课件

  教学过程:

  一、谈话导入

  1、今天,我们学习一首新诗《泊船瓜洲》(板书课题)这是诗人王安石在旅途中一首思念家乡的诗。

  2、简介王安石

  3、教师:(显示课文)看课文,认真读,争取读正确,根据课后注释自己试着讲一讲古诗的意思。

  [设计理念]:培养学生朗读古诗的习惯,和根据注解学习古诗的能力。

  二、自读感悟

  1、学生按要求自读、自解古诗

  2、检查学习情况

  (1)、指名读诗,纠正字音:一水间(jiàn)照我还(huán)

  (2)、齐读,注意读正确

  (3)、提问:诗人写这首诗时,在什么地方?(解题,理解“泊”)

  (4)、能说一说这首诗的大意吗?

  (5)、学生自读课文,找出哪一个字集中表达了诗人想回家的念头?(还)

  [设计理念]:正音、诵读,帮助学生抓住诗眼。

  三、体会意境

  1、幻灯显示第

  1、2句诗

  (1)、找出这两句中的地名,弄清三者的位置。(学生画一画,并指名上台画)

  (2)、学生试着理解诗句意思,重点理解:间数重山

  (3)、从“一水间”、“只”、“数重山”等词语,你能体会出什么?

  板书:靠家近-----应该还

  (4)、指导感情朗读

  2、幻灯显示3、4句诗

  (1)、学生试解第3句,问:“绿”字该如何理解?(吹绿)

  (2)、从“又”字,你能体会到什么?板书:离家久-----更该还

  (3)、解第4句,并尝试加上语气词,把作者强烈的思乡之情表达出来。板书:思乡切

  (4)、指导感情朗读

  3、小结,补充板书:思乡切----不能还

  4、讨论、交流:

  既然诗人已经靠家很近了,又十分渴望回到家乡去,那他为什么不回去看看呢?

  5、指导感情朗读课文。

  6、总结全诗,点明学法:

  要准确、深刻地理解古诗,还需要联系作者当时所处的环境、历史背景来分析。

  四、品味“绿”字

  1、讲王安石炼字的故事,学生猜一猜:诗人当年可能用过哪些字?

  2、分组讨论:为什么这里用“绿”比用别的字更好?

  3、反复吟诵,教师总结

  一个“绿”字,表达了眼前一片景,胸中无限情;一个“绿”字,使《泊船瓜洲》成了千古绝唱;一个“绿”字,使王安石改字成了千古佳话。

  4、配乐吟诵

  5、背诵此诗

  [设计理念]:学生从朗读和关键词体会诗歌的意境。

  五、拓展延伸

  1、教师:古往今来,一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨,例如:

  举头望明月,低头思故乡-----李白借明月思故乡

  2、你还知道哪些与月亮有关的古诗?

  [设计理念]:帮助学生积累和回忆古诗。

  六、结束新课

  同学们,古人说,“腹有诗书气自华”,感兴趣的同学课后可以继续收集,美美地读一读,也可以试着为明月写一写诗。

  板书设计:泊船瓜洲(王安石)

  靠家近离家久思家切

  还

  教学反思:

  1、紧扣诗眼“还”字,引导学生披文入情,理解诗句的意思,体会诗人强烈的思乡之情;运用比较法品味欣赏“绿”字在本诗中的作用,学习诗人苦心推敲字词的写作态度。既强化古诗的语言教学,又强化古诗的人文教育。

  2、体现了大语文观。借助本首诗文,引导学生收集与月有关的古诗,课堂上组织交流、吟诵,帮助学生进行古典文化的积累。

  3、不足之处:

  (1)、对时间的分配和把握不到位,使课堂前松后紧,连背诵也来不及完成。

  (2)、课堂机智不够灵活,学生上台画位置图被卡时,教师不能机智、巧妙地处理;同时也因此耽误了不少时间。

  (3)、拓展部分可视时间而作机动安排。

泊船瓜洲教案教学反思【篇3】

  学习目标:

  1.通过自学,大体理解诗意;

  2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗,并能默写。

  3.使学生受到热爱家乡的教育。

  4.感受诗句的优美,品味诗人用词的精妙,进一步培养学生的语感。

  学习重、难点:

  重点应放在品位诗句,背诵、积累语言上。在学习语言的过程中,体会诗人的思乡怀亲的思想感情,领悟作者的表达方法

  教学过程:

  (课前准备:调查本班学生能背几首古诗,最喜欢那首古诗,有几位同学能背《泊船瓜洲》。)

  一、设景激情:(幻灯片1)

  1.师导:同学们,课前老师做了一项小调查,发现我们班的同学真了不起,xx同学,现在已经能背?首古诗,能背几首以上的同学有?个。古人曾说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”相信大家只要坚持下去,也会成为一个个小诗人的。

  2.(过渡)今天老师要同大家共同来学习一首新诗------《泊船瓜洲》。(幻灯片2)(板书课题)齐读诗题。

  3.解题:谁能来说说“泊船瓜洲”是什么意思?(注意:泊是什么意思)。

  4.介绍

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