热的传递课件

　　每个老师上课需要准备的东西是教案课件，每个老师都需要细心筹备教案课件。教案是为提高中小学教育教学质量和水平提供的必要工具，写一篇教案课件要具备哪些步骤？本文将为您深度剖析“热的传递课件”所拥有的与众不同之处，相信你能从中找到需要的内容！

热的传递课件 篇1

　　　　〖教学目标〗

　　1、过程与方法

　　●能够做固体热传递的实验；

　　●能够做液体对流的实验。

　　2、知识与技能

　　●知道热总是从高温处向低温处传递；

　　●知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。

　　3、情感、态度与价值观

　　●体会用数据进行论证的重要性；

　　●体会到在科学探究的过程中也需要发挥想像力。

　　　　〖教学重难点〗

　　1、重点：认识热的三种传递形式。

　　2、难点：正确使用酒精灯。

　　　　〖教学准备〗试管夹，汤匙、蜡烛、酒精灯，烧杯，石棉网，三角架、茶叶，热水。

　　　　〖课时安排〗1课时—2课时

　　　　〖教学过程〗

　　一、导入

　　讲述：今天，我们手冷的时候，爹妈会用温暖的.大手握住我们的小手。这说明热可以传递。让我们一起来研究热的传递。

　　二、研究固体的热传递方式

　　要求：注意别烫到手；

　　可以从汤匙任何一个位置开始烤；

　　汤匙不要离蜡烛太近；

　　观察蜡是怎么熔化的。

　　学生分组烤一烤涂了蜡的汤匙，观察蜡的熔化并用箭头在图（书68页）中表示。

　　展示交流：蜡油熔化的规律？

　　小结：固体传热――传导

　　三、探究液体的热传递方式出示用酒精灯加热的水。

　　提问：酒精灯产生的热传递到哪儿去了？

　　固体和液体传热的方式会相同吗？

　　提问：用什么方法可以观察到烧杯里的水是如何全部变热的？

　　学生提出不同的方案。

　　领取材料进行尝试，感受哪种方案能够有效的观察到水的流动。

　　再用有效方案进行一次实验（有效方案有很多种，鼓励小组间选择不同的方案），观察水变热的过程，并画在记录（书68页）上。

　　展示交流：水变热的规律？

　　小结：液体传热――对流。

　　四、拓展到空气传热方式。

　　引导学生思考空气的传热方式。观看多媒体课件。

　　五、了解辐射学生自学19页“辐射”。

　　六、应用并区分热传递三种方式分析图（第19页）中热的传递方式，

　　直接看书，学生利用箭头很容易分析出热传递方式。去掉箭头，学生有能力自己去表示热传递的过程。

　　　　〖板书设计〗

　　2、热的传递

　　固体——传导

　　液体——对流

　　空气——辐射

热的传递课件 篇2

　　一、课时：

　　1课时

　　二、教学课题：

　　传递我们的心声

　　三、课程类别：

　　设计、应用

　　四、教学目标：

　　1、掌握壁报的排版和组织方式，及壁报传递给我们学习与生活的各种信息。

　　2、使其学会办壁报，学会收集资料，并懂得分析、整理。了解壁报设计的总过程，增进学生的动手操作能力和团队合作精神。

　　3、掌握壁报、字体设计、版面设计的基本知识，板报设计的方法。使学生明确壁报设计的作用和意义，引发其对壁报设计的兴趣。

　　五、教学重点：

　　掌握壁报、字体设计、版面设计的基本知识，板报设计的方法。

　　六、教学难点：

　　与同学合作，筛选出与主题有关的资料，绘制出一张粗略的壁报草图。

　　七、教学方法：

　　讲授法、讨论法、演示法。

　　八、教学过程：

　　1、课前准备：

　　a、教具：壁报设计图例、学生优秀壁报、文稿图片等。

　　b、学具：A4纸、铅笔、尺子、橡皮擦、收集的文稿、图稿资料。

　　2、课堂教学：

　　a、导入：让学生欣赏壁报范例或放映幻灯片，参观校园的优秀壁报导入本课的教学。

　　b、提问：什么是壁报？为什么要办壁报（其意义是什么）？壁报在我们学习生活中的作用是什么？

　　c、师生共同归纳以上问题的答案：壁报是在墙上开辟的一条传递信息的道路，以其内容丰富多彩、图文并茂的方式呈现在我们的面前。

　　办壁报的意义：开拓我们的视野，拓展我们的知识面，丰富我们的校园生活。从办壁报的过程中使我们懂得收集和整理资料，认识到团队合作精神有溢于增进同学间的友谊。

　　3、发展阶段：引导学生相互交流，对收集的资料进行分析、整理，讨论确立壁报的主题。筛选出与这次主题有关的资料，在纸上粗略画出壁报设计草图，以便决定图片、文章、字体的大小。

　　4、收拾与整理：草图完成后，提示学生保存好与壁报有关的资料，方便正式办壁报时使用。

　　九、课后要求：

　　要学生们观察身边的宣传栏、报纸、杂志等的内容展示给我们面貌，再与自己的壁报草图进行对比。

　　十、小结

热的传递课件 篇3

　　《基因在亲子代间的传递》说课稿范文

　　　　教材分析与设计构思：

　　在第一节中，学生已经了解到了基因控制生物的性状。本节解决的是亲代基因如何传递到子代的过程，这也是学生认识遗传的核心问题。但基因对学生来说既耳熟又因抽象而陌生的名词，因此教师在教学过程中，要注意通过图片、录像等手段对基因、DNA、染色体进行形象化展示，使学生对它们有更深刻的理解；引导学生从已经的染色体入手，通过染色体和DNA之间关系的示意图，使学生了解基因在染色体上。接着通过染色体的传递揭示出基因的传递过程。

　　　　教学目标：

　　1、能描述染色体、DNA和基因之间的关系。

　　2、能描述生殖过程中染色体的变化。

　　3、说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。

　　4、通过了解比利时的胚胎学家比耐登的发现，认同科学发现的方法、培养学生科学探究能力和科学态度与价值观。

　　　　教学重点与难点：

　　1、重点：明确染色体、DNA和基因之间的关系。

　　2、难点：在生殖过程中染色体的变化及基因的传递特点。

　　　　课时分配：

　　1课时

　　　　课前准备：

　　每组一根长绳、多媒体、DNA双螺旋结构

　　　　教学过程：

　　复习练习：

　　1、通过上节课的学习，我们初步了解了几个遗传学概念，请连线。

　　遗传 一猪生九崽，连母十个样

　　变异 种瓜得瓜，种豆得豆

　　性状 人的双眼皮或单眼皮

　　相对性状 生物所具有的结构特征、生理特性、行为方式

　　2、转基因鼠实验说明性状与基因之间的关系是什么？

　　答：基因控制生物的性状。

　　引入：

　　师：生物体的各种性状是由基因控制的，每位同学所具有的特征也是由基因控制的，这些基因从哪里来的？

　　生：我认为由父母提供的。

　　师：生物体的各种性状都是由基因控制的。性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把基因传递给子代。在有性生殖过程中，精子和卵细胞就是基因在亲子间传递的“桥梁”。那么，你认为基因在什么地方？基因通过什么途径由亲代传给子代？

　　甲：我认为基因在细胞中。

　　乙：我认为基因在细胞核中。

　　丙：我也认为基因在细胞核中，并且在生殖过程中，精子和卵细胞的细胞核结合成受精卵的细胞核，由此基因传递到下一代中。

　　师：好。大家都很有见地。

　　展示细胞核、染色体、DNA、蛋白质结构关系图。

　　请大家仔细观察此图,通过此图你可获取哪些信息？

　　甲：细胞核中含有染色体，染色体由DNA和蛋白质组成是。

　　乙：一条染色体中有一条DNA链，蛋白质嵌在DNA链上。

　　丙：DNA链卷曲在染色体中。

　　师：很好，同学们观察得越仔细，收获就越大。我们看到的DNA链，其实是一个DNA分子，也就是说每条染色体由一个DNA分子和蛋白质构成，每个DNA分子长达两米，一个人体内所有的DNA头尾相连就可绕地球好几圈。我们小小的细胞核怎样装下它们呢？现在每个小组都有一根2米长的线，大家集思广义，比一比看哪个小组能将这根线变得最短。注意，不仅变短还要能快速恢复，即能容易地再由短变长。

　　学生分组讨论并操作，做完后举手示意。

　　请各组派代表上讲台展示，并说明处理方法。

　　甲：我们组将线反复对折。

　　乙：我们组象缠毛线球那样缠成一个小球。

　　丙：我们将线先对折再螺旋缠绕，象家里的电线一样。

　　丁：我们将线螺旋后再螺旋，这样使它更短。

　　师：大家可以比较一下，哪一个最短。你先别下结论，我们再让他们将线恢复原状，再看哪一个最快。开始四位同学开始行动，其它同学做评委。

　　展示DNA双螺旋结构：

　　最后大家认同丁组的做法。

　　师：看来每组同学都动了一番脑筋。而最符合要求的是将线多次螺旋。而这同细胞学家的看法一致，确实每条DNA分子经多次螺旋后可将长度缩短为原来的7千倍。看来咱们同学具备科学家的素质，希望大家继续努力。

　　提问：大家在七年级上册学过，哪个结构中有遗传物质。

　　回答：染色体。

　　师：那大家推测一下，基因位于染色体的何种成分上，是DAN还是蛋白质。

　　生：位于DNA中。

　　师：其实基因就是一小段能控制某一生理功能的.DNA区段。（板画一条DNA分子，用彩色粉笔表达出一段基因）这段DNA能控制你是单眼皮还是双眼皮。另一小段能决定你肤色等等。现在请试用图或表或一句话表示出细胞核、染色体、DNA、基因和性状之间的关系。

　　学生讨论。

　　生：细胞核中含有染色体，染色体中有DNA，DNA中有基因，基因控制生物性状。

　　师：对。因此我们称染色体为遗传物质的载体，而基因是控制生物性状的基本单位。每一种生物的细胞中都有独特的一套染色体，包括染色体的数目和形态。

　　（展示经过整理后绘制的人体细胞内的染色体）

　　仔细观察此图，思考1、通过此图你能获得哪些信息？

　　甲：人体细胞内有46条染色体。

　　乙：我认为应该是有23对染色体，因为它画成一对一对的。并且每一对大小、形态差不多。

　　丙：我还看到，每对染色体染成的颜色也相同。

　　师：看来这同学们观察的非常仔细也善于分析。在生物体的体细胞中，染色体都是成对的存在，并且这两条染色体的形态大小相似，在相同位置上的成分和功能也相似。在体细胞中既然染色体是成对存在，那么位于染色体中的基因呢？

　　生：也是成对存在。

　　师：板书画两条染色体，在一条染色体上画一基因，用A表示；试画出另一个基因，用A表示。

　　生：在板画中画出另一条染色体上的基因。

　　师：那你推测生物的性状由一个基因控制，还是一对基因控制。

　　生：由一对基因控制。

　　师：我们人体有3万到4万对基因，分布在这23对染色体上。那请判断下面这句话是否正确：一条染色体上只有一个基因。

　　生：肯定不对，我们有3万到4万对基因，而染色体只有46条，每条染色体上就会有许多基因。

　　师：父母亲大量的基因如何传递到下一代呢？既然染色体是遗传物质的载体，我们先看染色体在生殖过程中会发生哪些变化。每个人的生命可以说中从一个细胞开始，这个细胞是什么呢？

　　生：受精卵。

　　师：试用图表示出生殖过程。

　　学生讨论分析，一位学生代表上黑板上画出来。老师指导补充。

　　父亲 精子

　　受精卵 子代个体

　　母亲 卵细胞

　　师：试填写出父母亲体细胞中染色体数目。

　　生：46条、46条。

　　师：那精子和卵细胞中有多少条染色体？

　　生：也是精子46条，卵细胞中有46条。

　　师：如此算下去，受精卵中应该有多少条？子代体细胞中有多少条？

　　甲：受精卵中应该有92条，那样子代细胞中也应该有92条。

　　乙：受精卵中有46条，子代细胞中有46条。

　　丙：不对，受精卵中的染色体数应该是精子与卵细胞中染色体数之和，为什么少了一半？

　　乙：我也说不清楚，可如果照甲说的，子代细胞中有92条，那他的后代染色体数目也会加倍，那样就越来越多，不可能这样。

　　师：看来这个问题光靠我们想像是无法解答，并且科学家们开始也无法解释清楚，后来是怎样得到答案的呢，请大家阅读教材P30最后一段。阅读时思考：科学家通过哪种方法解决了这个问题。由此你会得到哪些启示？

　　学生阅读，讨论，举手回答。

　　甲：我认为通过仔细观察，并要对观察的'结果进行分析得出。

　　乙：我觉得在研究时要选择合适的实验材料，他选择马蛔虫只有两对染色体，比较好观察，如果他一开始选择人的细胞可能就观察不出来了。

　　丙：我认为要下结论必须进行多次重复实验，才能说明这个问题，这个结论才具可靠性。

　　丁：科学家得出的结论是，在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。

　　师：很好，通过阅读大家不仅知道了解释这个现象的答案，关键是获得了解决问题的方法及技巧，收获很大。

　　现在大家再回头来看在生殖过程中人的各种细胞中染色体的数目。（学生说，教师书写）

　　生：父母的体细胞中是46条，父亲产生的精子中有23条，母亲产生的卵细胞中是23条，精卵结合后形成的受精卵中含46条染色体，由受精卵发育成的子代个体的体细胞中也是46条染色体，和父母亲体细胞中染色体数目一样。

　　师：那我们每个人体细胞中46条染色体的是什么呢？

　　生：其中一半来自父亲，一半来自母亲。

　　师：既然如此，基因位于染色体上，那么能控制我们每个性状的基因的是什么？

　　生：也是一个来自父亲，一个来自母亲。

　　师：很好。那我们来做一个填图练习P31生殖过程中染色体的变化图。看谁填得正确。注意染色体和基因的变化都要考虑到。

　　学生思考、填图，老师巡视指导。

　　交流答案。

　　师：如果A基因控制双眼皮，a基因控制单眼皮，那么他们孩子的基因组成是什么？

　　生：Aa。

　　师：那孩子表现是什么？

　　学生发生不同的意见，老师不对此做出解答：这与下节课要学的基因的显性和隐性有关。引发学生继续学生的兴趣。

　　师：通过这节课的学习，你有哪些收获？

　　甲：我知道了人体每个细胞中有23对染色体，精子和卵细胞中有23条染色体。

　　乙：我知道了人体内有3万多基因，每对基因控制一个性状。

　　丙：我知道了我体内的染色体一半来自父亲，一半来自母亲。

　　丁：我知道了每条染色体中有一个DNA分子，基因就是一个DNA区段。

　　戊：我知道了DNA分子很长，螺旋排列在细胞核中。

　　师：看来大家这节课收获很大，下面来做练习巩固所学，并要学以致用，运用所学解决问题。

　　　　教学反思：

　　本节课比较抽象，要解决难点和重点问题，就要求老师注意用实物、录象、模型等将抽象变为形象，帮助学生理解。在教学中还要注意培养学生观察能力及分析问题的能力。要鼓励学生大胆地将所看所想表达出来。学生在整个学习过程中思维有张有弛，在比较轻松的环境中完成学习。缺点是还应更大范围的调动学生学习积极性。

热的传递课件 篇4

　　　　教学过程：

　　1、复习旧知：要求学生分别说出IT、Computer、PC的含义；要求学生说明计算机的主要组成部分。

　　2、引入新知：依照“冯氏原理”，计算机中所有的信息都是采用二进制数来表示的，我们这一节课学习什么是二进制数以及如何用二进制数来表示信息等知识。

　　3、讲授新知：

　　（1）板书：一、二进制数

　　讲解：二进制数是由0和1两个基数组成的，运算规则是逢二进一，这和计算机内信息借助电脉冲的有无、电位的高低或磁性的正负来进行存储、传输和运算相对应。在计算机中，所有的信息都要转换为二进制代码，我们输入计算机的信息，计算机自动转换为二进制代码进行识别并作相应的处理，得出的处理结果还是二进制代码，计算机又这一信息自动转换为我们能够识别的符号输出。

　　（2）板书：二、ASCII码

　　讲解：为了统一计算机中的二进制代码的含义，解决符号数据在计算机内的表示、交换、处理、存储等基本问题，美国制订了用若干位二进制码按特定规则组合来表示字母、数字以及专门符号的字符编码，即所谓的美国标准信息交换码。ASCII码是用八位二进制数组成，一个八位二进制数表示一个字符（位专门用作检验位），如用1000001来表示字母“A”，而用0111001来表示数字“9”。

　　（3）板书：三、信息存储容量

　　讲解：二进制码的一个数位称为bit，它是计算机处理和存储信息的最小单位。一个八位二进制码称为字节Byte，用以存放一个ASCII码信息，一个汉字需要2B的容量。

　　（4）板书：四、其它存储容量

　　讲解：其它常用的存储容量是：

　　①KB1KB=1024B

　　②MB1MB=1024KB=1048576B

　　③GB1GB=1024MB=1048576MB=1073741824B

　　（5）板书：五、常见外存储器容量

　　讲解：内存容量一般为2nB，如32B、64B、128B等，常见的外存储器容量是：

　　①、软盘：1.44M

　　②、光盘：650M

　　③、硬盘：nG

　　例如一个1G大的硬盘可以存储约5亿个汉字。计算方法如下：

　　1000X1000X1000/2=500000000

　　　　课程小结：

　　主要讲解计算机中信息的表示方法、存储的容量。

热的传递课件 篇5

　　教材分析：

　　《变体美术字》选自义务教育课程标准实验教科书《美术》（人教版）七年级上册第三单元《传递我们的心声》“设计应用”中的一个主题活动。本单元以设计制作板报为线索，以美术字设计、版面设计为主要内容。变体美术字应用广泛，实用价值高，是本单元教学的一个重要内容。

　　学生分析：

　　初一学生具备一定的观察能力和表现能力，有较强的形象思维能力、探究能力和创新意识。在小学美术课上接触过变体美术字，在生活中也见到过不少变体美术字，上节课已经学习了黑体、宋体美术字的基本特征和书写方法，这些都为本节课的教学提供了良好的前提条件。

　　教学方法：

　　1．图例的搜集与斟选尽量贴近学生的生活实际，联系社会，加强趣味性、应用性，这样才能够增强学生的学习兴趣与求知欲望。

　　2．知识要点的讲解，采用提出问题──欣赏实例──分析讨论──学生回答──教师总结──检验检测的方法，引导学生由感性认识上升到理性认识，最终由理性认识指导设计实践。使学生在自主探究的过程中真正成为课堂的主体、学习的主人，教师适时加以引导总结，起到了“四两拨千斤”的作用。

　　3．作业的布置结合制作元旦和圣诞贺卡设计变体美术字，体现时效性，知识于生活，应用于生活，这样学生既体会到了学习的价值，也为下面的学习奠定了基础。

　　教学目标：

　　1．认知目标：了解变体美术字的艺术特征、造型特点和实用价值。

　　2．技能目标：掌握变体美术字的变化规律和设计方法

　　3．情感目标：感受变体美术字的形态美和意蕴美。

　　教学重点：

　　变体美术字的变化范围和变化方法。

　　教学难点：

　　运用变体美术字的设计规律设计出变体美术字。

　　教具准备：

　　1．变体美术字图例。

　　2．多媒体教学。

　　学具准备：

　　1．收集生活中常见的变体美术字。

　　2．绘画本、铅笔橡皮、直尺、水彩笔等。

　　课型：

　　设计应用

　　教学过程：

　　上课前走到学生中间，检查学生是否收集了变体美术字图例，工具是否带齐，与学生简要交流是否了解变体美术字。

　　导入新课：

　　同学们，今天老师为你们带来了几位新朋友，大家看看认不认识它们？（打开，伴随音乐播放生活中学生常见的变体美术字图例：可口可乐、金丝猴、梦幻西游等）

　　学生纷纷回答：认识。

　　教师启发：它们属于什么美术字，这些字有什么特点？

　　学生回答：这些美术字属于变体美术字，看起来形象、生动、活泼、很吸引人。（部分学生能回答出来）

　　教师总结：回答的非常好，今天这节课我们就共同学习变体美术字。

　　板书课题：变体美术字。

　　讲述新课：

　　活动一：展示与交流

　　每小组选一位学生上讲台在实物展台上展示自己收集的变体美术字字例，并讲解其特点。学生讲完后，教师带头鼓掌，给予鼓励。

　　教师总结：同学们搜集的资料非常丰富，讲解的也非常精彩，说明大家的动手能力和语言表达能力很强。并引出概念：变体美术字是把字的笔画和外形进行变化装饰而形成的美术字，它形象、生动、有趣，广泛的应用在商品包装、广告宣传、报纸杂志等方面。

　　活动二：探究变体美术字的变化范围

　　本活动采用：提出问题──出示典型图例（观察、比较、分析、讨论）──学生回答──教师总结──检验检测的步骤开展。

　　1．提出问题：变体美术字是把字的那些部分进行变化？

　　2．出示典型图例：星星诗刊（变笔画）、群星争艳（变字型）、音乐会（字型笔画一起变）

　　3．学生回答（教师此时可提问不同层次的学生）

　　4．教师总结：A、笔画变 B、字型变 C、笔画字型一起变

　　5．检验检测：举出字例，让学生判断是哪种变化方法

　　活动三：探究变体美术字的变化方法

　　出示多种变化方法设计的变体美术字例，由学生讨论分析，在此基础上教师总结出变体美术字变化的规律：

　　1．笔画装饰

　　2．背景装饰

　　3．连笔

　　4．折带

　　5．象形

　　6．阴影、倒影

　　活动四：我当小小设计师

　　（经过活动二、三，学生已经理解了变体美术字的变化规律，活动四即是对前面学习效果的检验，也是打开学生思维，最终完成设计作业的必要过程）

　　以汉字 “雪山”为例，启发学生思考怎样把它设计成变体美术字，可以用那些方法设计，鼓励学生表述自己的设计思路。最后出示“雪山”的变体美术字设计方案之一，学生对这个方案可能认同，也可能有不同的意见，对于学生的不同见解，教师要给予肯定，并鼓励其他同学思考是不是还有更好的设计方法，以拓宽思路。

　　活动五：设计实践

　　布置作业：运用刚刚学过的变体美术字的知识，把“元旦快乐”“圣诞快乐”设计成变体美术字，应用到下节课元旦贺卡和圣诞贺卡制作上。

　　（多媒体上出示与元旦和圣诞相关的图片素材，让学生作为参照。）

　　学生完成作业的过程中，教师巡回辅导，帮助学生解决问题，引导学生用多种方法进行表现。

　　（临近元旦节和圣诞节，根据学生的要求，加入了贺卡制作的教学内容，本次作业的设计，达到了学以致用的目的，学生情绪很高，非常乐意完成）

　　活动六：评价与拓展

　　学生完成作业后，在四人小组内展示交流，进行自评和互评，并推举一到二人的作品拿到实物展台上展示。在展示的过程中，由设计者讲解设计构思，并由全体同学评议，教师以鼓励为主，给予相应的评价。

　　课堂小结：同学们，大家设计的非常好，希望你能把自己设计的变体美术字应用到下节课的贺卡制作中，也希望同学们在生活中留心观察，设计出更多更好的变体美术字作品！

　　教学反思：

　　教学设计是一个静止的文本，课堂教学却是一个动态生成的过程，有效的教学需要巧妙的教学设计，但仅仅有教学设计并不一定能上好一节课。课堂动态生成的情况总是在变化的，高效率的课堂教学要求教师要有敏锐的观察能力，灵活的应变能力，要能够驾驭课堂上出现的各种“突发事件”。

　　本节课基本上是成功的，但由于教的班级比较多，各个班的情况不同，学生之间的差异比较大，怎样适应各个班级不同的情况，怎样让更多的学生体验到成功的乐趣，仍是需要长期研究的课题。

热的传递课件 篇6

　　【活动目标】

　　1、理解故事情节，感受小蜗牛善良、爱朋友的美好情感。

　　2、围绕故事主题大胆表达自己的理解和想法。

　　3、学习制作微笑卡片，体验关心别人的同时自己也能得到快乐。

　　【活动准备】

　　1、教学挂图四幅，内容分别为：

　　（1）小鸟唱歌、大象干活、小兔送信、小蜗牛着急

　　（2）蚂蚁搬东西、小蜗牛微笑；

　　（3）小蜗牛把信交给小兔；

　　（4）朋友们高兴的看信

　　2、微笑的表情图

　　3、舒缓优美的背景音乐

　　3、圆形卡片、彩笔、剪刀

　　4、《歌声与微笑》的音乐磁带

　　【活动过程】

　　1、出示微笑的表情图，引导幼儿观察：

　　（1）小朋友，请你观察一下，图上小朋友脸上的表情是什么样子的？（引导幼儿说出图上的小朋友正在微笑），那你们看到这个小朋友的微笑，心里感觉怎么样？（高兴、快乐、舒服、愉悦、开心）原来微笑还能带给别人快乐，森林里的小动物们都想把快乐带给别人，你们想知道他们都是用什么办法给别人带来快乐的？

　　2、分别出示挂图，引发幼儿分段理解故事。

　　（1）出示图一：提问：森林里有哪些小动物?他们在做什么？为什么要这样做?小蜗牛的心里为什么着急？

　　（2）出示图二：提问：小蚂蚁是怎样夸奖小蜗牛的？如果你是小蚂蚁，你会怎样夸奖它？

　　（3）出示图三、四，提问：小蜗牛为朋友们做了一件什么样的事情？小蜗牛把微笑送给了谁？森林里的小动物收到小蜗牛的信，心里感觉怎样？

　　3、播放舒缓的背景音乐，教师完整一遍讲述故事。

　　提问：故事的名字叫什么？为什么小蜗牛会想到把微笑送给大家？大家喜欢小蜗牛的微笑吗？为什么他们都认为小蜗牛了不起？鼓励幼儿互相交流自己的想法。

　　教师小结：原来微笑能给人带去快乐，小蜗牛虽然能力不大，但它有一颗爱心，为了让自己的朋友快乐一点，它把微笑送给了大家，给大家带去了快乐，所以大家都觉得它很了不起。

　　4、体验微笑。引导幼儿讨论：你们觉得小蜗牛的微笑美吗？你们会不会微笑？请小朋友学学小蜗牛的微笑并说说想把微笑送给谁？

　　（例如：我把微笑送给妈妈，让她快乐：我把微笑送给生病的小伙伴，让他身体快点好起来）

　　5、传递微笑。教师提供材料鼓励幼儿在音乐《歌声与微笑》的伴随下制作微笑卡片，然后将微笑卡片送给周围的人(如：幼儿园其他班级的小朋友和家长等，并说一句祝福的话)

　　【活动延伸】

　　请幼儿说一说除了微笑，还有什么办法也能给大家带来快乐。

热的传递课件 篇7

　　活动目标：

　　1、理解短片内容，从中感受到帮助别人就是帮助自己。

　　2、能用完整的语言描述画面，大胆表述自己的想法。

　　3、在体验中感受帮助别人给别人和自己带来的快乐。

　　活动重点：

　　理解短片内容，从中感受到帮助别人就是帮助自己。

　　活动难点：

　　能用完整语言描述画面，大胆表述自己的想法。

　　活动准备：

　　宣传片《爱的传递》；歌曲《爱的奉献》、《让爱传出去》；ppT、图片；情境表演；幼儿已有乐于助人的经验准备

　　活动过程：

　　一、开始部分

　　谈话导入：让幼儿说一说在父亲节当天，为爸爸做了哪些事，谈谈自己当时的感受。

　　二、基本部分

　　（一）欣赏宣传片：《爱的传递》

　　初步感受帮助别人也就是帮助自己，别人快乐自己快乐。

　　提问：

　　1.刚才短片中发生了哪些事情？

　　2.他们在帮助对方时心情怎样？

　　3.你是从哪里看出来的？

　　4.短片中维修工人出现了几次，分别是以什么身份出现的？

　　（二）逐图分析画面，加深对内容的理解与体会，感受爱的传递。

　　1.理解短片所要表达的含义。

　　2.谈一谈自己看完短片的感受。

　　3.教师小结：短片中从维修工人帮助了一位摔倒的小男孩开始引发了一系列的相互帮助的事，最后以维修工人又得到了餐厅女服务员对他的帮助而而结束，整个短片让我们感受到了帮助别人也就是帮助自己，这种爱的帮助是会传递的。

　　（三）小组讨论相互交流自己曾经帮助人的经验。

　　（四）掌握正确帮助他人的方法。

　　1.老师举出案例，幼儿思考。

　　师：老师也经常看到小朋友在热心的帮助别人，比如说在晨间活动结束时，小朋友都特别积极要将器械送回原位，结果却发生了一些争抢，你们说这时应该怎么做，才能既不会发生争抢又帮助了老师呢？

　　幼儿讨论找出解决问题的方法。

　　2.情景再现，帮助弱势群体过马路。歌曲：《爱的奉献》

　　在生活中有很多需要我们帮助的人，当他们真正出现在我们面前时，我们应该怎么做。

　　角色：孕妇、盲人、残疾人、拿东西的人

　　3.教师小结:

　　刚才我看到了小朋友主动帮助生活中需要帮助的人，我很感动，其他同学虽然没有参与上，但是老师能看出来你们也想去帮助他们对吗？在生活中需要帮助的人和事有很多，希望小朋友能传承这种乐于助人的美德，号召身边每一个人去帮助更多需要帮助的人。

　　三、结束部分

　　1.“让爱传出去”启动仪式。

　　师：有句歌词这样唱的：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。现在我们举行一个“让爱传出去”的启动仪式，让更多的人去传递爱，我们的口号是：“让爱传出去，世界更美好。”

　　2.播放歌曲《让爱传出去》幼儿跟随音乐相互传递爱。

　　四、活动延伸

　　让幼儿把爱传递给生活中更多的人。

热的传递课件 篇8

　　活动目标：

　　1、尝试用10元钱进行购买年货。

　　2、通过看看说说，了解过春节人们购年货的习俗。

　　3、体验购年货的快乐，并进一步激发幼儿对过新年的期盼。

　　4、能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。

　　1、小结：买新年里需要的东西叫做“买年货”，购买年货是我们中国人过春节的习俗。

　　2、你想不想也学学爸爸妈妈买年货。

　　3、看老师给你们准备了多少钱？（出示钱币，幼儿计算），对了老师给每位小朋友准备了10元钱，我们用10元钱到超市去购买我们想要的年货好吗？把老师送给你们的钱用完好不好？不过在买年货时可要想一想，你为什么要买这些年货，你打算怎样享用这些年货？

　　三、幼儿购年货幼儿手提购物篮进超市购年货，师适时指导。

　　四、介绍自己所购的年货。

　　1、自由交流自己所购的`年货。

　　2、请个别幼儿交流买的年货。

　　活动延伸：

　　请幼儿家长带领幼儿到超市一同进行采购。

　　活动反思：

　　《幼儿园教育指导纲要》中指出应引导幼儿正确对待残疾人，让他们从小学会关爱、帮助他人。而这次生成的主题活动—爱心传递，正符合了这一要求，我们就是要让幼儿去了解、感受、体验到同情，从内心激起想帮助他们的欲望。孩子们在参观特校生学习、生活时孩子们不但带去了自己省下来的水果，还自发地向他们赠送自己亲手画的图画呢！而且为了跟他们交流，孩子们还认真地跟着手语老师象摸象样地学起了手语呢！在返校以后的活动中，孩子们更是对学手语越发了兴趣，在活动中孩子们拓宽了对残疾人的了解，还从残疾人的身上学到了那种身残志不残的顽强意志，而且最最重要的是孩子们由感而发地对残疾人产生了一种同情和尊重，有的孩子在课上竟情不自禁地说：“老师，比起他们来我觉得我们幸福多了！”最后我和孩子们还一起深情地唱响了手语歌《感恩的心》。课后有不少孩子都跑来对我说：“老师我以后再也不讨厌残疾人，嘲笑残疾人了。”“老师我再也不叫盲人是瞎子了”“老师，我要把今天我学到的手语去教会更多的人。”听着孩子天真的话语，我觉得自己的教育很成功。是啊，感恩是人生最大的智慧，感恩又是人性最大的美德，因为我们知道：只有爱才是我们共同的语言！