课件(汇总5篇)

2023-05-27 15:06:55

  以下的内容将会让您更深入地了解关于“课件”的相关知识。教案是老师上课前需要备好的课件,每位老师都应该精心设计自己的教案课件。学生的反馈可以帮助教师及时评估自己的教学效果。仅供参考,欢迎大家阅读本篇文章!

课件 篇1

  教材简介:

  《最大的麦穗》是小学语文第11册的.一篇课文.这是一篇散文,叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们摘一个最大的麦穗的事,揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇,而不能东张西望,错失良机的道理.全文共7节,可分为3段:第一段(第1节)写苏格拉底要求弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗;第二段(第2—6节)写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教训

  ;第三段(第7节)写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理.

  根据教材特点和学生的实际情况,结合语文课程标准,我制定了以下教学目标:

  有感情地朗读课文,背诵最后一节.

  能前后联系,领悟最后一节语言文字,明白必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理.

  能联系实际,谈谈对追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在这句话的理解.

  教学重点:着重读好苏格拉底说的话,体会弟子们所悟出的道理.

  本课教学分两课时完成,第一课时是初读课文,了解课文大意,;第二课时主要理解课文内容.这里主要讲第二课时.

  教学理念.

  学生是学习的主人.这已成为大家的共识.因此,在语文教学中,应把学习的时间和空间还给学生,通过自主,合作,探究的学习方式,提高语文能力.古人云:读书百遍,其义自见.因此,在阅读教学中,应让学生多读,在读中感悟.

  为了实现教学目标,我设计了以下教学过程:

  导入.

  今天,我们继续学习《最大的麦穗》.

  过渡:小小的麦穗,给人很大的启示.通过本节课的学习,你一定会解开心中的疑惑,并从中受到启发.

  学习第一段.

  自由朗读第一段,划出苏格拉底对弟子们说的话,并读一读.

  出示苏格拉底对弟子们说的话:

  你们去麦地里摘一个最大的麦穗,只许进不许退,我在麦地的尽头等你们.

  指名读,并说说为什么这样读.

  齐读

  过渡:弟子们有没有摘到最大的麦穗 你认为是什么原因

  学习第二段.

  自由朗读课文2—6节,思考上述问题,在书上的有关地方做上记号.

  2, 小组内交流,要说出自己的理由.

  小学生的研究性学习要有实效,一个重要的问题就是帮助学生找到可以操作的有针对性的学习策略.这个教学环节避免了学生许多无效或低效的学习活动,维护了研究性学习的严肃性.

  全班交流:

  (1),根据学生的回答出示:

  这时,两手空空的弟子们才如梦初醒,他们回头望了望麦垄,无数株小麦摇晃着脑袋,似乎在嘲笑他们.

  (弟子们没有摘到的原因是:眼光不够开阔,犹豫不决……)

  用边读边议的方式交流,既是读重感悟的研究结果的呈现,有是自然的思维与说理的训练.

  (2),想一想,此时,他们的心情如何 他们会想些什么

  4, 面对弟子们的表现,苏格拉底会有什么想法,请大家读读他说的话.

  出示:这块麦地里肯定有一穗是最大的,但你们未必能碰见它;即使碰见了,也未必能作出准确的判断.因此,最大的一穗就是你们刚刚摘下的.

  指读,说说从中体会到了什么.

  讨论:如何才能读出自己的体会.练读 .齐读.

  因为阅读是学生的个性化行为,因此在教学中,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.

  5,过渡:苏格拉底用摘最大的麦穗这件小事来教育他的学生,含蓄的告诉学生一个深刻的道理,他的学生听懂了吗

  学习第三段.

  用自己喜欢的方式读一读最后一节,划出自己最喜欢的一句,联系实际,说说自己的体会.

  同桌交流.相机板书.

  语文新课程标准指出:语文教学要让学生学会感受,体会,揣摩.要重感悟,重语感训练.

  出示名言,读一读.

  机会是每个人都有的,但许多人不知道他们已碰到它.

  ——达尔文

  机遇只垂青(重视)那些懂得怎样追求她的人——查理·艮科尔

  机会来的时候像闪电一样短促,完全靠你不假思索地去利用.

  ——巴尔扎克

  学到这儿,你希望找到一生中最大的麦穗吗 为了找到最大的麦穗,你会怎么做

  总结课文.

  学了本课后,你有什么收获呢 写一句凡人名言在书上.

  交流.

  作业.

  1,朗读文中最喜欢的句段,并背下来.

  2,选择一题练习:

  *如果你见到苏格拉底的学生们,你想对他们说什么,请写下来.

  *最后一段话,使你想起了生活中的哪些事,请举个具体的例子,写出自己的体会.

  附板书:

  最大的麦穗

  (追求)

  要抓住机遇

  眼前的一穗

  (实实在在)

课件 篇2

  一、教学要求:

  知识与技能:1、学习并掌握本课的生字新词

  2、理解课文内容,了解森林王国失踪的原因和后果。

  3、学习快速地默读课文,学会用文中的语言概括课文内容,并能正确流利、有感情地朗读课文。

  过程与方法:充分体现学生的主体性,引导学生小组合作学习,认读生字,理解内容。并适当地展开合理的想象,说一说,教育学生热爱、保护自然。

  情感态度与价值观:激发学生热爱、保护自然环境的思想感情,树立环境保护意识,保护森林,植树造林。

  二、重难点:

  了解森林王国失踪的原因和后果,树立学生的环保意识。

  三、课时划分:

  两课时

  四、教学设计

  第一课时

  教学目标:

  1、初读课文,学习本课的生字新词,用文中的话概括课文内容。

  2、学习课文第一部分,了解森林王国过去优美的环境,以及百姓安居乐业的景象。

  3、有感情地朗读课文。

  教具准备:生字新词卡片,教学课件

  教学过程:

  一、谈话导入新课

  1、同学们在你们的心中,森林王国会是什么样子呢?(学生根据自己的想像自由发言)

  2、师:曾经有一个森林王国,它原本和你们想象的一样美丽,可是后来,它却在地球上失踪了。(板书课题:失踪的森林王国)

  3、导读:森林王国为什么会失踪呢?请同学们一起走进课文《失踪的森林王国》

  二、学习生字,整体感知

  1、出示学习要求,小组合作学习,自读课文。

  1)学习并掌握本课的生字新词,交流读音和书写要点。

  2)想一想课文的主要内容,在小组内说一说

  3)按照老国王在位时和新国王上台后把课文分成两部分。

  2、教师出示生字新词卡片,指名认读,其他评论。

  字音:混是多音字,在本课中读音为hun

  字形:饶的右上角没有点;厦字里面有两横

  区别燥躁

  3、齐读生字新词

  4、反馈:课文主要讲了一件什么事情?(很久以前,森林王国的国王下令不准乱砍树木,森林王国美丽富饶。可当新国王上台后,砍树建新王国,结果自然灾害不断,森林王国很快就消失了。)

  5、指名反馈:按照老国王在位时和新国王上台后把课文分成两部分。第一部分(13自然段),第二部分(412自然段)

  三、了解森林王国富庶繁荣的景象

  1、指名读课文第一部分,其他思考:森林王国过去是什么样子的呢?

  2、齐读课文第一自然段

  3、说一说,读了课文第一自然段,你对森林王国过去的了解。

  4、出示课件,让学生感受森林的繁荣景象,以及百姓安居乐业的愉快生活。

  5、指导朗读

  6、自读课文二、三自然段,讨论:森林王国一开始为什么能够呈现出和谐统一的富饶景象?

  7、出示文中相关的文字,学生读一读。

  森林是我们的保护神。任何人不得乱砍树木。

  (让学生通过讨论,抓住文中关键词句,体会森林之间的富饶以及原因。)

  四、总结:

  同学们,森林王国过去景象繁荣,人民安居乐业,因为老国王禁止人们乱砍树木。新国王上任后,森林王国变成什么样子呢?为什么会发生变化?我们下节课继续学习课文。

  五、布置作业:

  1、熟读课文,把生字新词抄一抄。

  2、选一选,做一做

  1)在地图上找一找我国的森林和荒漠

  2)查资料,了解我们本地森林覆盖率和近年来植树造林的情况。

  第二课时

  教学目标:

  1、继续学习课文,了解森林王国失踪的原因及后果。

  2、总结全文,使学生树立环保意识,激发学生保护森林,热爱大自然的思想感情。

  课前准备:

  学生了解我国的森林和荒漠;收集到的由毁坏森林造成不良后果的课件。

  教学过程:

  一、复习,导入新课

  1、同学们,通过上节课的学习,我们知道这个森林王国在失踪前是什么样子的呢?

  2、回顾课文第一部分,生齐读。

  3、导入:那么它为什么会失踪,它的失踪带来了什么样的后果?

  二、继续学习课文,了解原因及后果

  1、学生带着问题自读课文(森林王国为什么会失踪?)

  因为新国王下令把树木全部砍掉

  2、新国王为什么要把树砍掉呢?

  3、让学生说说现代化城市的景象,体会城市的繁华,了解新国王建立新王国的美好愿望。

  4、师:其实建立新的王国,一座现代化的城市并没有不好,新国王他错在什么地方呢?(没有保护森林)

  5、师:是啊,森林王国的保护神森林不见了,一切正如旧国王所说的:不能更改特别法令,否则各种妖魔鬼怪都会来危害我们。

  6、学生以小组为单位阅读812自然段,思考下面问题:

  1)砍伐森林,造成了哪些严重后果?

  2)旧国王为什么说森林是森林王国的保护神?

  7、分小组朗读课文,讨论

  反馈问题1):师用课件出示森林消失后带来的严重后果,让学生体会森林的作用,树立保护森林的意识。

  反馈问题2):旧国王为什么说森林是森林王国的保护神?(了解森林的作用)

  8、师:假设新国王采纳了大臣们的建议,在保护森林的前提下,建造新国王,此时的王国会呈现出一番怎样的景象?

  (学生展开想象,各抒己见)

  三、拓展延伸

  1、师小结:人类毁灭了森林,建立了新城市,但是失去了森林的保护,城市终因各种自然的攻击而消失了,多么可惜啊!

  2、学生出示自己收集到的资料:我国森林资源覆盖的面积及荒漠进程

  森林是人类的保护神,它可以防沙尘,可以防止水土流失正因为这样,我们国家出台了相关的法律保护森林,并定每年的3月12日为植树节。

  3、此时此刻,同学们你们想说些什么?学生自由发言

  四、布置作业

  把《失踪的森林王国》这个故事说给自己的父母听。

  失踪的森林王国

  砍光树木

  美丽富饶>无影无踪

课件 篇3

  教学目的:

  1、熟练朗读文言文,把握正确的语气、语调,并进而读通文句;

  2、感受物外之趣,激发学生的好奇心、想象力;

  重点:准确朗读,读通文句,感受物外之趣。

  难点:背诵课文,读懂文句。

  教学过程:

  第一课时

  一、由课文序言导入课文讲述,板书课题及作者姓名,简介之:

  1、沈复:字三白,清代文学家,长洲(现在江苏苏州)人,工诗画、散文。据《浮生六记》来看,他出身于幕僚家庭,没有参加过科举考试,曾以卖画维持生计。与妻陈芸感情甚笃,因遭家庭变故,夫妻曾旅居外地多年,历尽坎坷。妻死后,他去四川充任幕僚。此后情况不明。

  2、《浮生六记》:

  《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》、《中山记历》、《养生记道》

  二、学生自由朗读课文三分钟。

  三、一生读课文,教师提醒学生注意难读字音:

  zhì miǎo nǐ jiāng lì yí lì hè páng

  童稚 藐小 拟 强 唳 怡 砾 壑 庞

  四、齐读课文,教师指出注意点(句读、字音等)。

  五、学生自读课文五分钟,要求读通课文。

  六、引导学生观察课本中的插图,教师提问(学生回答并说出理由):

  1、请简要描述这张插图的内容。

  2、画中的少年是谁?画中的白鹤是真的吗?这些白鹤实际上是什么?

  3、蚊子为什么会变成白鹤? 4、“飞蚊成鹤”,表现了少年时期的“我”的什么特点?

  5、用文中的语言概括“我”这样做的好处?

  6、“我”为什么能获得“物外之趣”(自身具备什么条件)?

  7、文中除了“飞蚊成鹤”之处,还写到了什么“物外之趣”(即把什么看作什么)?

  8、为什么“我”“呀然一惊”?文中的庞然大物指什么?

  9、“我”为什么要打癞蛤蟆并“驱之别院”?

  七、师生共同合作,解答上述问题,了解全文大意。

  八、集体朗读课文,请一学生简述故事内容。

  九、小结本堂课所学内容,布置作业:

  1、在自己的本子上翻译全文;

  2、熟读全文,背诵全文。

课件 篇4

  作为一位无私奉献的人民教师,就难以避免地要准备教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编帮大家整理的《买文具》教学设计 、课件,仅供参考,希望能够帮助到大家。

   教学目标:

  1、使学生认识人民币的单位是元、角、分,知道1元=10角,1角=10分

  2、通过购物活动,使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用,并知道爱护人民币。

  3、通过模拟购物等活动,使学生在简单的付钱,算钱,找钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能,培养学生实际生活中的购物能力,提高社会交往和社会实践能力。通过认一认活动,培养学生的观察能力。

   教学准备:

  多媒体课件,玩具熊等、笔、橡皮、尺、练习本等若干。每人一个钱袋(内装各种面值的人民币)。

   教学内容:

   一、欣赏世界各国的钱币

  今天,老师先请小朋友来欣赏世界各国的钱币。

  (光盘:世界各国的.钱币)

  刚才同学们欣赏了许多国家的钱币,那你们知道我们国家的钱又叫什么?(人民币)

  人民币在我们的生活中有什么作用呢?

  (学生看光盘)

   二、新授:

  (一)认识人民币。

  1、出示所有面值的人民币图。(光盘)

  师:你们认识这些人民币吗?

  请小朋友结合每组中自己带的人民币,互相介绍自己认识的人民币,并说说你是怎样认识他们的,有什么特征?

  (学生分组讨论。)

  2、为了让我们更清楚的认识每一张不同面值的人民币,我们将这些人民币分分类,再请同学上来介绍给全班小朋友来认识。

  (学生在小组中利用实物分类)

  3、指名学生上来按自己分类的方法介绍自己认识的人民币。

  (学生大致有两种分法:A:分成硬币和纸币两类;B:按元、角、分分类。)

  在学生介绍的过程中,教师揭示人民币的单位是:元、角、分。

  4、以“元”为单位的人民币有哪些?以“角”为单位的人民币有哪些?以“分”为单位的人民币呢?(看光盘)

  5、看看屏幕上展示的人民币,按每种面值一张来计算,这些人民币共有几元几角几分?(让学生算一算)

  6、观察硬币的另一面,你看到了什么图案?(国徽)

  我们要象热爱自己的祖国一样爱护人民币,不要随意损坏它。

   三、揭示课题

  师:今天,我们也要用带来的钱来买东西,(课件出示买文具主题图)

  这些文具是同学们学习时的好帮手,我们要爱护它们。谁能给大家介绍它们的价钱是多少?在下面的活动中,同学们就可以买到自己喜欢的文具。

  揭示课题:买文具(板书)

  (一)、友情提示(课件出示)

  1、每个小组推荐1名成员当售货员,其余成员当顾客;

  2、每个顾客用带来的钱买文具,每人只买1件;

  3、当顾客的同学要先思考打算买什么东西?注意看清所要买的东西的价钱?再思考怎样付钱;

  4、当售货员的同学要注意各种东西的价钱?要注意收顾客多少钱,思考怎样找钱;

  5、购物时要文明购物,做个遵守秩序的顾客。

  师:我们要文明购物,应该怎么做?(排好队)

  师再强调要求,活动时顾客要与售货员对话交流。

  (二)、活动开始

  (三)、反馈、探究新知

  师:同学们的收获真不小,老师想知道你们“买了什么东西,这东西多少钱?你是怎样付钱的?”

  师:请我们的顾客来说一说“买了什么东西,这东西多少钱?是怎样付钱的?”

  学生汇报

  (1)、探索1角=10分

  生1:我买一块橡皮擦1角,付了1张1角。

  师:有谁跟他买的一样吗?但付钱方法不一样的吗?

  生2:我付了一张5角的,找回4角。

  生3:我付了一张1元的,找回9角。

  师:刚才同学们说得真好,如果老师想用1分、2分、5分的硬币来付钱,可以怎样付钱呢?

  生1:2个5分。

  生2:10个1分。

  生3:5个2分。

  生4:1个5分和5个1分。

  生5:1个5分、1个2分和3个1分。

  (师给合板书加法算式)

  5分+5分

  1分+1分+1分+1分+1分+1分+1分+1分+1分+1分

  2分+2分+2分+2分+2分

  5分+1分+1分+1分+1分+1分

  5分+2分+1分+1分+1分

  ……

  师:观察这些算式,你发现了什么?

  生:我发现都是10分,也就是1角。

  师:1角=10分(板书)(课件演示)

  师:这就是元、角、分的关系。

  (2)、探索1元=10角

  生1:我买了一枝钢笔1元,付了1张1元。

  师:还有没有同学也是买钢笔的,但付钱方法不一样的吗?

  生2:我付了1张2元,找回1元。

  生3:我付了1张5元,找回4元。

  生4:10张1角。

  生5:5张2角。

  生6:1张5角、2张2角和1张1角。

  生7:2张5角。

  (师给合学生回答板书加法算式)

  1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角

  2角+2角+2角+2角+2角

  5角+2角+2角+1角

  5角+5角

  ……

  师:观察这些式子,你发现了什么?

  生:我发现都是10角,也就是1元。

  师:1元=10角(板书)(课件演示)

  (3)、找零钱

  师:有没有人买尺子?一把尺子多少钱?(8角)你是怎样付钱的?

  生1:1张5角3张1角。

  师:还有同学也是买尺子的?还有不同的付钱方法吗?

  生2:给售货员1元,应找回2角。

  师:为什么呢?

  生2:因为1元=10角,一把尺子8角,10角—8角=2角。

  生3:我付了一张2元的,找回1元2角。

  师:请小组售货员说说是怎样找钱的?

  生4:因为2元=20角,一把尺子8角,20角—8角=12角,12角就是1元2角。

  师:同学们都学得很好。

  (4)、补差价

  师:有没有人用1元买1个削铅笔刀。(1元2角)

  生:没有,因为钱不够,还差2角。

  师:那应该怎么办呢?

  生:再拿2角,凑成1元2角就够了。

  (5)1元钱还可以买什么文具?

  师:老师也想参加你们的活动,我想用1元钱给我的孩子买“1块橡皮、2支铅笔和1本练习本”大家说可以吗?(课件出示)

  生:不可以,钱不够。

  师:为什么?

  生:买2支铅笔就要1元钱。

  师:那老师就买点别的东西,大家帮老师想想办法,用1元钱我能买哪些学习用品?

  学生小组讨论。(学生汇报)

  生1:我买了10个橡皮擦,刚好1元。

  生2:我买了2本练习本,1个橡皮擦,1枝铅笔。

  师:你是怎样算的?

  生2:我是这样算的:2角+2角+1角+5角=10角,也就是1元。

  生3:我买一把尺子和一本练习本刚好1元。

  师:你是怎样算的?

  生3:我是这样算的:8角+2角=10角,10角=1元。

  ……

   四、总结

  师:同学们真棒,不但会购买小件物品,我们还要爱护人民币,养成勤俭节约的好习惯,希望你们以后都能成为理财小能手。(对学生品德教育)

课件 篇5

  一年级的孩子识字、朗读能力都较弱,落实识字、写字,才能为阅读打下基础,孩子已初步具备了拼拼音识字的能力,但识字水平不高,因此,老师在引导孩子识记时,要鼓励他们自己想办法,阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题,逐步培养他们自主学习的能力。

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。

  2、能用“渐渐”说话

  通过朗读,感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。。

  引导学生从文中感悟乌鸦的聪明能干,懂得遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。

  1.通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化的过程,背诵课文。

  2.感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化的过程。明白遇到困难的时候要动脑筋想办法,克服困难。能用“渐渐”说句子。

  1.教师自制的生词卡片;

  2.教师自制的多媒体课件;

  3.乌鸦喝水的图片;

  4.投影仪、视频展台和大屏幕。

  1.这节课继续学习乌鸦喝水的故事。(教师板书课题)学生齐读课题,读了课题,你有什么问题想问问乌鸦吗?(乌鸦,你为什么要喝水?你怎么找水喝的?最后你喝到水了吗?)

  2.现在,小乌鸦可要考考大家呢。认读生字词。(出示生词卡片)口渴喝着水瓶子到处石子渐渐办法许多找水在这些生字中,有两个字很相像,你是怎么记住并区分它们呢?喝—渴(口“渴”需要水—三点水;“喝”水要用嘴—口字旁)

  3.指名分节朗读课文,他生评议。

  1、请小朋友们自由地、大声地朗读课文,注意要读准字音,读通句子。一边读一边想:乌鸦为什么要找谁喝?他是怎么找水喝的?最后它喝着水了吗?

  2、学习第一自然段。

  (一)学习第一句

  (1)你知道,乌鸦为什么找水喝吗?快来读读这句话。(课件出示第一句)

  (2)乌鸦口渴了,你知道它渴到什么程度吗?

  (3)你从哪里知道它特别渴?(到处找水喝)请你想象一下,乌鸦会飞到哪些地方去找水呢?找的地方多不多呀?文中用了一个什么词?说明乌鸦确实很渴,就像我们平时口渴了一样,是一种什么感觉?

  (4)你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗?谁想试试?

  指导读:渴得都快说不出话来了。

  (二)学习第二、三、四句

  (1)师:真是功夫不负有心人,乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样?让学生扮演小乌鸦,老师采访各位小乌鸦,谈谈此时的心情。

  (2)正当乌鸦高兴的时候,它又遇到了什么困难呢?引导学生从文中找到句子,划出来。

  (3)出示课件(课文插图),思考:乌鸦为什么喝不着水?你能不能用上“因为……所以……”的句式说说乌鸦喝不着水的原因。

  (4)老师再次采访小乌鸦们喝不着水时心情又如何?(体会乌鸦着急、无可奈何、难过的心情。)

  (5)乌鸦虽然很着急,但是它仍然在积极地想办法。快来读读最后的这句话吧!怎么办呢?

  (三)指导朗读:想象自己就是那只小乌鸦,再读课文第一自然段。

  3、学习第三自然段。

  (1)师:是呀,多着急啊,快来看看小乌鸦想出了一个什么办法呢?(出示第三段)

  (2)请大家自由朗读第三段,边读边把乌鸦的办法用波浪线画出来。

  (3)比较句子:(出示课件)乌鸦把小石子一下子都放进瓶子里。这句跟书上的一样吗?这样改行吗?为什么?

  (4)分组实验:那一个一个是怎样放呢?请你们以四人小组为单位,拿出课前准备的瓶子(里面装有一点水)和小石子,往里面一个一个地放吧。注意边放边观察瓶子里的水有什么变化。

  (5)在小乌鸦的努力下,水怎么样了?用你的手势来告诉老师,课文中用的是哪个词?

  (6)比较句子,用“渐渐” 造句。

  课件出示句子:瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。

  瓶子里的水很快升高,乌鸦就喝着水了。

  哪一句好,为什么?

  你能用“渐渐”说一句话吗?

  出示课件:瓶子里的水渐渐升高了。

  天气_____热起来了。

  ____渐渐__________。

  追问:此时,你最想对乌鸦说些什么? (乌鸦很聪明;乌鸦很执著;乌鸦遇到困难能开动脑筋等。)

  (7)指导朗读第三段。乌鸦喝到水了,心情怎么样啊?那你就高兴地读一读吧!

  4、学习第二段。

  乌鸦的这个办法好吗?它为什么能想出这个好办法来?

  1、师:是呀,这只小乌鸦多么善于观察、不怕困难,爱动脑筋啊!让我们大家像小乌鸦一样,积极动脑,想办法背会这篇课文。

  2、提示方法:

  (1)想想乌鸦先遇到什么困难?接着它想出了什么办法?最后怎么样?

  (2)把自己当作小乌鸦,边做动作边背诵。

  (3)用自己喜欢的方法背诵。

  3、学生运用自己喜欢的方式背诵课文。

  4、检查背诵情况,师生评议。教学活动4

  1、你喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸它。

  2、多好的办法呀!现在就请同学们想一想:如果瓶子旁边没有小石子,乌鸦该怎么办呢?(让学生充分发表意见,并及时点拨、评议方法的合理性。)同学们像小乌鸦一样爱动脑筋,能想出这么多的办法。

  3、在你平时的学习和生活中遇到过什么困难,你是怎么解决的呢?(给学生留有一定的时间进行充分交流,渗透思想教育,培养学生遇到困难勇于克服的品质。)

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