画杨桃教案汇编

2023-06-12 12:08:06 杨桃教案

  本文旨在介绍“画杨桃教案”,诚邀阅读,期待您的喜爱。根据教学规定,老师需事先准备好教案课件,因此老师会认真考虑每份教案课件的关键细节和难点。全面的教案课件设计可以有效加深教学内涵,提高教学水平。

画杨桃教案【篇1】

  教学目标:

  1、知道同一事物从不同的角度观察会有所不同,必须实事求是地处理问题。

  2、学会本课的新词,理解“教诲、叮嘱”的意思。

  3、学习有感情地朗读课文。

  课时:第一课时

  重点、难点:

  学会抓住重点语句理解课文内容,难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。

  教学准备:

  课件

  教学经过:

  一、导入

  今天老师来给大家带了一样东西,想看吗?出示杨桃课件。它是什么样子的?介绍杨桃,今天我们不光是看杨桃,还要来学习《画杨桃》。

  二、初读课文,整体感知。

  1、提出自学要求:

  (1)初读课文,要求把课文读准确,给文章标好自然段。

  (2)自学生字词语,联系上下文,想想“叮嘱、审视”等词语的意思。

  (3)这篇课文讲了一件什么事?

  2、交流。

  三、重点学习课文第二部分.

  是的,课文讲的就是一次美术课上画杨桃引发的事情。课文哪几部分写了这些内容.我们先来看课文第2—18小节写画杨桃的事情.

  1、请同学们认认真真、仔仔细细地读课文,要求:

  ( 1 )仔细读。(2)提出不懂的问题。

  2、我是怎样画杨桃?出示句子。

  我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。

  指名读,体会到了什么?

  学生谈。(可以想象我当时是如何观察,如何落笔的。)

  为什么他会画成五角星的形状?学生说.课件随机出示.

  出示父亲的话,理解叮嘱。

  (1)、在我这样的举动背后,因为有一个人的话语始终萦绕在我心头。

  他对我要求很严,经常叮嘱我:“你看见一件什么东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。”

  (2)指名读“父亲”的话,父亲的话怎么理解?

  练读父亲的话,指名读读,评议。(注意抓住提示语,读出父亲的严肃、语重心长)

  (3)、在我开始要画画的时候,我记起了父亲的话,

  在我画得粗心大意的时候,我记起了父亲的话:

  我对父亲的话语是如此的.印象深刻,是因为,能从文中找到一个词语来说明吗?叮嘱

  3、我遵从父亲的教诲,认真地看,老实地画,自己觉得画得很准确,满以为能够得到老师和同学的赞扬,但我怎么也想不到,出示同学的反应的句子。

  “杨桃是这个样子的吗?”

  “倒不如说是五角星吧。”

  4、当同学们看到了杨桃变成了五角星时,他们的反应是哈哈大笑,而老师呢?

  (1)、出示:老师看了看这幅画,走到我的座位坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃,然后回到讲台,举起我的画问大家:

  (2)、理解“审视”和老师为什么审视。“审视”是指审慎地观察。老师之所以要走到我的座位上坐下来,审视讲桌上的杨桃,是因为_____________________。

  5、正因为老师看问题的角度与同学们的不一样,所以才有了这样的这样的对话:

  “这幅画画得像不像?”“不像!”同学们___________。(不假思索地大声说)

  “它像什么?”“像五角星!”大家____________。(异口同声地回答)

  现在你看看还像杨桃吗?”“不……像。”________。(那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星,有点难以置信)

  “那么,像什么呢?”“像……五……五角星。”_O_________。(他迟迟疑疑地说)

  6、想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃,是老师巧妙设计的教育学生的时机。请你想象当时的情景,同学们这一看,看出了怎样的结果?

  这一看,同学们的心里会想; 这一看,我的心里会想。

  出示老师的话:

  提起杨桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,杨桃的样子也就不一样,有时候看起来真像个五角星。因此,当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样。

  读文章抓最重要的段落,最重要的段落里面再抓最重要的句子。现在从这里面往出抓老师的话,认为哪几句话最重要?越简炼越好,你讲。

  是什么样,画什么样。

  7、补充出示父亲的话:他们的话,是这样的相似.

  四、联系生活,想像拓展。

  1、同学们,我们已经在这节画杨桃的美术课上认识了这个班级的老师、同学,还有那个画画特别认真的“我”,也了解了发生在他们中间的故事。现在,你想对他们说些什么呢?请选择其中一个人物,对他说几句话。

  我想对作者说:___________________________。

  我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说:__________________________________________。

  我想对循循善诱的老师说:

  2、美术课也结束了,但画杨桃这件事让作者和他的同学受到了深刻的教育。那么在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情吗?通过学习和联系生活实际你都有哪些体会、感受,从中你明白了什么道理。请你也拿起笔用概括性的语言写一写你的这些体会、感受和明白的道理。

  板书:

  爸爸-是什么样,画什么样

  我-认认真真,老老实实

  老师-是什么样,画什么样

  教学反思

  《画杨桃》课文主要讲图画课上,对杨桃进行写生练习,“我”根据自己看到的,把杨桃画成五角星的样子,同学们觉得好笑。老师通过这件事,启发我知道同一事物从不同角度看有不同的结果,从中受到科学思想方法的教育。

  新课标要求:引导学生通过重点词句理解课文内容和体会思想感情,鼓励学生摘抄好词佳句,积累语言,进一步提高阅读能力和表达能力。对于《画杨桃》一课,如果按照平常的教法,肯定很枯燥,没什么可以说的,因为文章内容看上去并不难懂。可是要真正读懂它也并不是件易事。怎样设计能使学生乐于接受,容易学懂呢?

  我主要从读的角度入手,以读为主,朗读感悟。

  《新课程标准》在目标定位中强调指出:“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。”良好的语感,要先靠平时多读,和运用多种阅读方法来实现。上《画杨桃》时,我在学生初读课文后就安排了让学生自由表达质疑。孩子们读书后,都应该有一种“读完了就想说一说”的冲动。因此,我请学生自主地、自由地站起来说一说自己对课文的理解、体会、心得。在我的鼓励下,学生纷纷举手发言,提出了很多有代表性的问题。这些发言,不但培养了学生自读自悟、表达质疑的能力和习惯,也使教师了解了学生初读之后对课文的理解程度和疑难所在,为教师下一步的教学,提供了学情参考。从学生的发言和质疑看,他们提出了为什么我把杨桃画成了五角星的样子?他们理解的重点放在了对父亲的话和老师的话的理解上,即“角度不同”和“是什么样就画成什么样”上。而同学的两次回答,第一次回答:“不像!”“像五角星!”,第二次回答:“不……像。”“像……五……五角星。”两次回答内容相同,但是语气却不同,我让学生先说说自己有什么发现,为什么会这样?这一 环节中,学生在课文中找得很准确,这里既培养学生的朗读能力,又让学生深入体会人物的内心,从中理解为什么会有这样的变化。而且在朗读时孩子们的语气很好,让听得人很容易感受到文中人物的心理,让我很高兴,这达到了我对学生文字理解和朗读的训练目标。

  然而,在教学《画杨桃》一课时,由于缺乏教学的机智,导致教学过程不是很流畅,一学生在同学们质疑的基础上解决问题,它讲到了两个方面,学生说为什么它会画成五角星的样子。一位学生马上说了两个方面,一是小作者的位置不一样,再一个是受爸爸的话的影响,,由于预设没有想到前后顺序,于是自己没有将课件的使用与这个课堂实际很灵活地结合。

  通过上《画杨桃》一课,我认为自己需要提高自己的课堂教学机智,深入地研究自己的薄弱之处,提高评价的能力。

  总的来说,语文学科的复杂性,决定了语文教学改革的复杂性。不同的课文,必然有不同的教法,怎样找到最适合“本课”的个性化的教学方法,而又符合阅读教学以读为本、读思结合的基本规律是最需要思考的。《画杨桃》一课第一课时的教学,我所安排的文中第二部分所有的疑难之处都通过学生自主的读、思、说得到解决,没有一步一步地去推析文章的情节细部,但课文的语言、内涵、重点还是清晰的,整个课始终回荡着学生琅琅的读书声。

画杨桃教案【篇2】

  教学目标:

  1.理解课文内容,引导学生了解由于老师的仔细观察,善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事要实事求是,一切从客观实际出发。培养学生细心观察,独立思考,善于从事物中得到启发,进行认真分析和判断的能力。

  2.有感情地朗读课文,抓重点词句理解课文内容。

  教学重、难点:学习抓重点词句理解课文内容,体会蕴含的道理。

  教学流程:

  一、出示书中的两段对话,朗读

  1、不像!

  它像什么?

  像五角星!

  2、不……像。

  那么,像什么呢?

  像……五……五角星。

  师:读读这两段话你发现了什么?指读,听出了什么?这两段话是从画杨桃文中节选的,同学们体会的对吗?今天我们继续学习课文

  板书课题:画杨桃

  二、透过这两段对话,可以让我们再次回想到文中的场景,

  那节图画课上(出示:我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确)

  指读,师:怎么看就是认认真真地看?位置、角度?(正对着我)板书:看(认认真真)

  师:怎么画就是老老实实地画?(看到的根本不象平时看到的那样)板书:画(老老实实)既然这样为什么还那么画呢?

  出示:他对我要求很严,经常叮嘱我:“你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。”

  师;父亲说的话在哪?读读第一自然段你知道了什么?什么是叮嘱?你来叮嘱读这段话,你来叮嘱…你来叮嘱…你要强调什么?(是…就…不要想当然)怎么就是想当然?想当然会怎么样?父亲这样叮嘱我,我又是如何做的?再读那句话

  三、当老师看了我认认真真、老老实实画的杨桃之后怎么做的?老师的做法与同学们有何不同?

  指读(生读)审视?会怎么审视呢?审视之后神情严肃了有时为什么?

  老师让同学们也轮流看了,能形容他们眼中的杨桃吗?

  出示实物,能形容你们眼中的杨桃吗?

  出示:1、不像!

  它像什么?

  像五角星!

  2、不……像。

  那么,像什么呢?

  像……五……五角星。

  读读说说,此时再读这句话你能了解他们想法吗?

  四、刚才表情严肃的老师现在又如何呢?(和颜悦色地说)你认为老师说这段话了时候会是怎么样?(和蔼地、亲切地、面带微笑地)对了,这就是和颜悦色。谁来学着老师和颜悦色地读读,指读

  师:你想告诉同学们什么?(生说)老师是很条理地说的,我们一个一个地看

  a、角度不同我们回顾课文找文中,我画杨桃时的角度。读读,不由让我想起了苏轼的—题西林壁,横看成岭侧成峰,远近高低各不同。的确角度不同看到的样子也不同。

  b、不忙着发笑什么是忙着?(想都没想,没有站到别人的角度去审视)

  c、看到…就…听听是否很很熟悉(爸爸说过)的确真的很像

  出示:老师的话和父亲的话对比读读,你觉得哪像(做事情要事实一致、与事实相符,不能想当然)

  师:是啊,老师的话与父亲的话是那么相似,他教我们做事要与事实相符这些教诲怎能不使我受益终身呢?

  板书:

  (认认真真)看

  画杨桃

画杨桃教案【篇3】

  教材简析:

  这篇精读课文主要讲的是在图画课上练习画杨桃时发生的事情。这篇课文的特点是从一件事情中引出一个深刻的道理。弄清事,清的来龙去脉是领悟其中道理的基础。

  教学目标:

  1·理解课文内容,知道同一个事物从不同的角度看会有所不同,从中受到科学思想方法的教育。

  2·通过理解老师说的一段话中旬与句的联系,学习怎样把一段话写清楚。

  3·学习本课生字新词,练习用不像……而像……不要……要……写句子。

  4·朗读课文。背诵最后两个自然段。

  教学课时:两课时

  教学过程:

  一、回顾第一自然段

  1·上节课我们已经学了第一自然段,这段讲的是什么?(讲父亲怎样教我画画。)

  2·今天,“我”有机会画画了,又发生了什么事呢?

  二、深入学习课文,理解课文。

  1·在图画课上,老师让我们画什么?我的座位在哪儿?有什么感觉?(老师把两个杨桃摆在桌上,要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。我感觉看到的杨桃不像平时那样,而像是五个角的什么东西。)

  2·从哪些词语看出,自己觉得画得很准确?(认认真真地看,老老实实地画。看见的是什么样就画成什么样。)

  3·当我把这幅图交出去的时候,同学和老师的表现怎样?

  (同学看到我的画哈哈大笑;但是老师的态度不一样。)

  4·老师是怎样做的?(首先,走到我的座位上坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃;接着,请觉得好笑的同学轮流坐到我的座位上,让他们也从我看杨桃的角度去观察,使他们亲眼看到杨桃真的像个五角星;最后,老师抓住这件事因势利导,启发同学们从中懂得一个道理。)

  5·老师在这样做的过程申,神情有些什么变化?请找出重点词语。(神情严肃,半晌,和颜悦色。)

  6·读老师说的话,看看告诉了我们什么?(同一个事物从不同角度看会有不同的样子;懂得了这个道理后,应该相信自己的眼睛。)

  7·把老师和颜悦色讲的那段话和父亲说的话找出来读一读,你从中懂得了什么。(应该实事求是,一切从客观存在的实际出发。坚持这种科学的思想方法。)

  三、理解最后一段。

  1·读课文,这段讲了什么?

  (讲父亲和老师的教诲,使我一生受用。)

  2·找出重点词语,体会在句中的作用。(教诲、一生受用。)

  四、总结课文。

  1·朗读课文。说说课文主要写了什么?要说明什么?(写课上对着实物做写生练习。说明看的角度不同,观察的结果不一样,甚至不像原来的物品,是合乎情理的。)

  2·怎样背诵最后两个自然呢?(先熟读课文;再抓住两段中的重点词语,深入理解;最后,在理解的基础上背诵,就不难了。)

  3·先口头练习说句子,在说的基础上再写句子。

  五、巩固练习

  1·同桌互背课文,再请几位同学背给大家听。

  2·怎样做写句子的练习呢?(先读课文中的句子,体会一下带点词语的意思和用法;然后考虑要写的内容;最后再动笔写。如:不像……而像…不要……要……都是从两种事物中否定一种,肯定一种。)

  作业设计:

  A:把自己学习课文后的感受与体会尽可能详细的写下来。

  B:说说学习课文后的感受与体会并完成句子练习。

  C:有感情地朗读课文并完成句子练习。

  板书设计:

  5

  画杨桃

  我看

  不像……而像……

  角度不同

  同学

  大笑

  相信自己的眼睛,

  父亲叮嘱

  不要想当然

  是什么样就画成什么样。

  老师

  严肃

  和颜悦色

画杨桃教案【篇4】

  教学目标:

  1、要认识的生字6个,会写的生字12个。正确书写由生字组成的词语。

  2、正确流利地朗读课文,读准字音:“嘱”读 zhǔ,不要读成 shǔ; “晌”读 shǎng,不要读成 xiǎng;“诲”读huì,不读huǐ。

  3、识记字形:嘱:右边下半部的第七笔是竖。肃:笔顺,悉:上部不是“采”。提醒与熟字区分比较:注意“非”在“排”和“靠”两字中字形的变化。“叮”和“钉”、“订”;“幅”和“副”、“诲”和“悔”;“晌”和“响”。

  4、 抓住重点词句,理解父亲和老师的话。明白老师和父亲说过的道理都是让我们能够一切从客观实际出发,坚持这种科学的思想方法,就能终身受益。懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。

  让学生说说生活中类似画杨桃的事,并指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写,把一段话说清楚。

  5、有感情地朗读课文,背诵第18自然段老师说的话。通过有感情朗读课文,使学生体会文本中学生和老师的态度变化,体会其背后的原因,悟出本篇课文的主题。通过学生对标点符号的朗读,便能感受到这些标点背后的含义,体会学生的情感变化。

  教学重难点:

  体会学生和老师态度的变化,感受标点背后的含义,理解父亲和老师的话,明白做事看问题都要实事求是,这样会使自己终生受益。

  教学准备:在纸上写好师生对话。

  教学时间:2课时。

  教学过程

  第一课时

  师:这节课咱们学第十一课《画杨桃》。(板书题目)

  一、 检查预习情况。

  1、 听写词语,两名学生在黑板上写。订正。注意“叮嘱”的“嘱”又下部分的第七笔是竖;“肃”的笔顺;“悉”的上部不是“采”;“晌”是日字旁;“诲”是言字旁。

  2、 同桌读词语,然后齐读。

  3、 同桌检查读课文,想想课文讲了一件什么事。

  二、 梳理课文内容,理解父亲的话。

  1、 朗读课文,概括段意。

  课文讲的是什么事?为了说得明白,要先弄清每段讲什么,或意思相近的几段合起来讲什么。

  (1)指名读第一段,画出你认为关键的词语。指名回答,“叮嘱”什么意思?谁叮嘱过你?这段讲的是什么?(父亲叮嘱我是什么样,画什么样。)齐读第一段。

  (2)“我”记住父亲的叮嘱了吗?自己读第二段,画出关键词,指名概括段意。

  (3)当“我”看到杨桃和平时的不一样时,父亲的叮嘱在耳边回响:(生读父亲的话)当我画完,觉得画得很准确,心里会想:(生……)

  (4)这段是讲课上我画杨桃,还有那些段落是讲这个意思的?请同学们自己读剩下的部分,也画出交流汇报。

  (5)最后一段讲父亲和老师的教诲使“我”一生受用。

  3、学生练习连起来说课文的内容。

  三、提出疑问,再读课文。

  1、自己选一种方式读课文,都到哪有什么问题在旁边记上。

  2、汇报,互相解答。

  第二课时

  师:这节课咱们继续学《画杨桃》。

  一、 听写词语,导入新课。

  1、听写:叮嘱、教诲、一生受用(强调写字姿势)学生齐读订正。(把铅笔本子收好)

  2、过渡:什么教诲使我一生受用呢?(指名说说。)课文的结尾这么写的,谁来读?这教诲指的是什么?指名说。(父亲和老师的话就是对我的教诲)上节课我们知道了父亲叮嘱我:是什么样,画什么样。(板书)那老师的话和父亲的很相似,你读读老师的话,有哪些意思?

  3、学生读老师的话,初步理解。

  老师的话里和父亲相同的是——

  同学们,你们觉得文中的“我”把杨桃画成五角星准确吗?用老师的话来说明。(指名说)我按照自己看到的去画对吗?用老师的话说,用父亲的话说。我们一起读读老师的话。

  二、读三到十七段,体会老师和同学们态度的变化,深入理解父亲和老师的话。

  1、师生合作读三到十七段,体会同学们态度的变化。

  老师的话,那些忙着嘲笑的同学,一开始明白吗?后来呢?现在老师请同学们和我一起读三到十七段,你会有发现的。老师读老师的话,谁读叙述,大家读同学们的话。没提示语的地方能分清谁说的吗?

  2、 交流。学生回答时让学生说清从哪句看出的,想象同学们的心理说话练习。读出感情。

  3、体会老师的态度变化。

  师:同学们刚看到“我”的画时,嘲笑“我”,走到“我”的座位观察后知道错了,这是对比的写法。文中还有这样的对比,你能找到吗?

  老师先是“严肃”的,什么时候变严肃的?(1)自己读第六段,画出写老师动作的词。老师为什么这么做?可同学们却是——这又是对比。(2)什么时候老师变得“和颜悦色”?谁愿意和颜悦色地读老师的话?

  4、再读老师的话。

  师:同学们听了老师的话,明白了——(指名学生说) “我”听了老师的话,会想——(生……)咱们也要记住这位老师的话,请大家一起读十八段。

  三、联系实际,感悟道理。

  1、概括课文主要内容。现在,同学们能用这些词语说说课文主要讲了什么吗?

  2、启发学生联系实际。

  师:课文结尾说父亲和老师的教诲使他一生受用,在她成长的路上,只有画画时才想起这教诲吗?显然不是。遇到什么事她会想到?会怎么做?举个例子,一次她上学迟到了,路上遇到变戏法的看入了迷,忘了时间。来到学校老师问起,她会怎么说?

  你遇到过类似“画杨桃”这样的事吗?(如果学生想不出,老师就给出情境,学生判断怎么做。)

  3、揭示道理。

  师:生活中的事情是怎样(板书:实事),我们就要寻求正确的认识和做法(板书:求是)。这个“是”不是“是不是”的意思,它是“正确”的意思。这篇课文告诉我们做事看问题要——(实事求是)。

  板书:

  第一课时:画杨桃

  第二课时:画杨桃

画杨桃教案【篇5】

  [教学目标]

  1、会写本课9个生字,会认本课14个生字。掌握多音字“倒”。能积累“靠、视”等生字拓展的词语。

  2、分角色朗读,读出不同人物对话的语气。

  3、能说出看到“我”画的杨桃,老师和同学们的做法有什么不同,并说说自己受到了什么启示。

  [教学重难点]

  1、朗读课文,能读出对话的语气。用自己的话说出老师和同学们看到“我”画的杨桃的不同做法。

  2、联系课文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

  [教学课时]

  工作计划2课时

  第一课时

  教学过程

  一、导入新课,揭示课题

  (出示杨桃实物或图片)同学们,你们知道这是什么水果吗?(让学生自由举手说一说)今天,我们要学一篇课文,就与杨桃有关。(板书:画杨桃)看到这个题目,你们想知道什么?

  1、谁画杨桃?怎样画杨桃?

  2、画杨桃的过程中发生了什么事?

  3、作者为什么要写画杨桃这件事?它告诉我们一个什么道理?

  二、检查预习情况,交流重点字词

  1、指读生字词,同桌互读,开火车读。

  2、交流易读错生字,教师重点指导。

  而:零声母音节,念“ér”。肃:平舌音,念“sù”。

  晌:念“shǎnɡ”,与“响”要区分字形。

  嘻:念一声,“xī”。诲:念四声,“huì”。

  3、学习多音字“倒”,做组词练习。

  4、指导书写,教学重难点字。

  摆:扌罒去,注意左窄右宽,“罒”字中间是两竖。

  嘻:注意右边“喜”的写法,“士”不要写成“土”,第三横要长。

  5、读“读一读,记一记”中的词语。

  三、初步感知,了解内容

  1、自读课文,读准字音,把生字词多读几遍。

  2、画出不理解的词语,标出自然段序号。

  3、课文主要讲了一件什么事?(参照达标检测第2题)

  4、课文中还有哪些地方不理解?提出来,全班交流解决。

  问题预设:

  (1)课文中老师怎样提的问题?

  (2)提的是什么样的问题?

  (3)同样是杨桃,同学们为什么画出了不同的样子?

  (4)老师为什么不直接把道理告诉学生,而是反复地提出问题?

  (5)课文最后为什么说“老师的教诲让我终生难忘”?

  第二课时

  教学过程

  一、明确目标

  1、看到“我”画的杨桃,老师和同学们的做法有什么不同?

  2、作者在画杨桃时发生了什么事?其中包含着一个道理,究竟是什么道理呢?今天我们继续学习课文。

  二、深入理解课文,感悟文义

  1、学习第1自然段。

  (1)指名读课文,其他学生认真聆听并思考:

  ①读完后你知道了什么?(“我”画杨桃的过程)②“我”是怎样画杨桃的?(理解“认认真真”“老老实实”“准确”等词语)

  ③猜测“我”把杨桃画成了什么?

  (2)同学们仔细找一找,“我”为什么把杨桃画成了五角星?

  (从“我”坐的角度看杨桃,杨桃就像个五角星。)

  (3)老师出示杨桃实物,请同学们观察。

  (学生亲自实践,从不同的角度看杨桃是什么样子的,帮助学生理解课文内容。)

  2、学习第2~17自然段。

  (1)朗读课文,并思考:

  ①开始同学们认为“我”的这幅画画得怎么样?后来又有什么变化?老师有什么反应?(指导朗读时,读出嘲笑的语气)

  ②为什么有这样的变化?把有关的句子画出来。

  ③用“因为……所以……”的句式说一说同学们的认识为什么发生了变化。

  ④举例子说说为什么角度不同,看到的样子不一样。(板书:角度不同,样子不一样)

  ⑤同一事物,当别人和自己看到的不同时,应该怎样做?(当别人看到的或看法和自己不一样时,不要嘲笑别人,要学会尊重别人,从他人的角度看问题。)

  (2)分角色朗读课文,指导读出对话时不同的语气。

  ①强调同学一开始嘲笑的语气,以及后来不好意思、尴尬的情绪。

  ②强调老师一开始严肃的语气,以及后来和颜悦色的态度。

  3、学习第18自然段。

  (1)为什么说老师的教诲对“我”来说终生难忘?(板书:终生难忘)

  (2)讨论:老师的话只适用于画画吗?(老师的话表明了一个道理:要实事求是,要从不同的角度看问题。这个道理不仅仅适用于画画,还适用于生活中的很多事情。)

  (3)按照老师所讲的,当别人的看法、想法和自己不一样时,应当怎么做?(板书:不要……要……,要……要……)

  谁能用“不要……要……”说一句话?

  三、总结全文

  1、当别人的看法、想法和自己不一样时,先不要认为别人错了,要看别人是从什么角度看待问题的,要相信自己的眼睛,要实事求是。如果我们每个人都能这样做,那么,我们每个人一生都能得到好处,我们要牢记这个道理。

  2、齐读老师说的那段话。

  3、指导书写课后生字。

  [教学板书]

  13画杨桃

  [教学反思]

  我在教学过程中首先以实物导入新课,让学生自己观察杨桃的外观,看看他们能不能有什么发现,继而引导学生带着问题读书。在做好了“读”的铺垫后,步步设疑,引导学生更深地进入课文,去更好地把握文章内容以及作者想要表达的观点。整体来说,本堂课设计比较严谨,思路清晰。

  课文讲解快要结束时,我组织学生讨论:老师的话是否只适用于画画?学生参与讨论十分积极,取得了较好的学习效果。

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