四年级下册语文园地七教学反思合集

2023-06-12 16:23:09 四年级下册教学反思

四年级下册语文园地七教学反思【篇1】

  跟学生一起学习完语文园地七后,我觉得最难把握的是口语交际。

  本次口语交际的话题是“保护有益的小动物”。有了话题,还要善于打开学生的“话匣子”。可通过播放各种小动物的动画课件或出示挂图,情境导入,激起学生说的欲望,讲的冲动。在此基础上让学生人人开口。说的过程中,要相机诱导,激活思维,拓宽思路,让学生想得开一点,远一点。

  本次口语交际的基本内容包括以下三个方面:一是“说名称”,即说出自己知道的小动物的名称,说得越多越好;二是“讲道理”,说明所列举的小动物怎样有益;三是“想办法”即设想出如何保护有益小动物的具体办法。可能有的同学的办法很天真,教师不必苛求其可行性,重要的是增强学生保护有益小动物的意识。

  教师要多形式多角度地创设交际的情境,实现真正意义上的生与生、师与生的互动,让学生充分“对话”。如,安排同桌互说、小组讨论、自愿组合对话,还可以组织小小“辩论会”。

  可安排下面几个环节。

  1.演示“群鸟翱翔”和“动物乐园”的图片或录像,创设情境,导入新课:

  你认识画面上的哪些小动物?除了这些小动物,你还能说出其他小动物的名称吗?

  2.同桌互相考一考,这些小动物对人类有哪些益处?

  3.四人小组讨论:我们应该怎样保护这些可爱的小动物?(学生自己决定讨论哪一种小动物;教师巡视,随机鼓励小组成员全员参与,并相机点拨指导)

  4.反馈交流:小组派代表向大家介绍小组讨论的结果。(教师应该鼓励学生大胆表达,学生讨论出来的方法可以不拘一格,只要合理就行。其余学生可以向说的同学质疑)

  5.动手实践,比如,制作标语牌,画宣传画。

四年级下册语文园地七教学反思【篇2】

  教学过程:

  一、同学们,这段时间你有什么话憋在心里很想说出来,可又没有合适的机会说出来吗?现在说出来听一听。让学生相互说说。

  二、现在我们来看看这次习作的要求,让学生读一读,再说一说习作要求什么,给我们提示了哪些写作的内容。

  三、让学生在说一说自己想些什么?怎么写?

  四、老师带领学生一起分析学生口述作文的优点与不足。再次提醒学生文章的真实性。

  五、出示范文,进行分析。

  范文:奶奶,我想对您说

  亲爱的奶奶,有些话压在我心里已经一年多了,我曾几此想当面对您说,可是又怕您生气,话刚到嘴边,又都咽了下去。奶奶,今天我借写作文的机会,把憋在心里的话告诉您。

  奶奶,我是一个活泼、有自尊心的男孩儿,虽然有时也很顽皮,常常惹您生气,但不希望您对我的同学不客气。您知道吗,同学们在背后老讲您的坏话,我的心里真不是滋味。记得一个星期天下午,一个同学来找我。当时我正在房里做作业。是您开的门,您见到我的同学,不问青红皂白就说:去去去,伟翔不在家。转身把门关上了。星期一,我一到学校,那位同学就对我说:你奶奶好凶呀,我想问你一道数学题,话还没说,你奶奶就把我赶走了。以后,我可再也不敢去你家了。奶奶,您知道,听了同学的话,我的心里有多难受吗?[

  奶奶,我知道您上了年纪,喜欢安静,您也怕同学来我家里吵闹影响我的学习,是为我好,可您对他们也不必那么凶呀。我们同学聚在一起探讨学习上的难题,交流学习方法,有时难免会吵一点儿,但这不是坏事呀!我们有时也偷着玩,打打闹闹,我们毕竟是孩子,还请您谅解。我也经常到同学家,可别人的奶奶总是轻声细语、和蔼可亲,您为什么就那么凶呢?奶奶,我真心希望您以后对我的同学和蔼点儿,成为一位和蔼可亲的好奶奶。

  亲爱的奶奶,您能答应吗

  分析:给别人说话,要有礼貌,有分寸,为了让内容更具体,要有具体的事例,要入情入理的讲清楚道理,同时对别人也应该给与理解,对别人提要求要合理。

  六、学生习作。老师个别指导。

  七、以学生的文章作案例,进行讲评。

  八、学生修改自己的习作,交换修改习作。

  九、誊写习作。

  学习日积月累

  1、告诉学生,这些都是从古诗文中选取的名句,每句话都包含着深刻的道理。

  2、学生逐句自读,要求读正音,读顺句。

  3、读读自己能读懂的句子,提出不理解的。

  4、师生释疑。

  5、熟读、背诵。

  学习趣味语文

  1、联系本单元《中彩那天》等课文,指出诚信是我们中华民族的传统美德。

  2、学生自读。

  3、师生共举生活中的事例,理解自信、守信、诚信的含义。

  4、选取其中一个带有信的词,再根据这个词的意思,写一个事例。

  学习我的发现

  1、读小林和小东的对话,说说小东说了哪些经验。

  2、归纳过渡:习作除了留心观察,把观察到的事物写下来,还可以把自己心里想的事,或者想对别人说的话写下来。

  教学目标:

  1、写出自己的心里话,要真实,要有自己的想法。

  2、写出的文章有条理,内容清楚,有主题。

  教学重难点:文章真实地表达自己的看法,层次清楚,内容具体。

四年级下册语文园地七教学反思【篇3】

   复习导入

  检查读词语卡中的词语,有选择的听写词语。

   我的发现

  分角色读读对话,说说小林和小东发现了什么?读句子,回到课文中去找这些句子,再读一读,说说用这样的句式有什么好处。交流后进行摘抄。我们在哪些课文中也学到过类似的句子?

   日积月累

  自由朗读诗句,说说自己读懂意思的诗句,提出难以理解的诗句,教师点评释疑。比一比,看谁背的多,背的快。

   教学反思

  新《课程标准》实验稿中指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文也是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。”因而,在课堂上我们教师应少讲多练,让学生有更多的时间去直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握语文的规律,提高语文素养。

  本次习作要求是按一定的顺序写校园里的景物,或者别处的景物,还可以写写发生在校园里的难忘的事。我们就先来选择写写我们朝夕相处的校园。

  先让学生课下仔细观察学校中你认为最美的地方,作好记录。然后运用我的发现中的句式进行描写。接下来全班评改。

  评改要求:景物描写的过程中,是否抓住了主要景物来描写,是否选择了恰当的描写方法(描写方法已在语文园地一“我的发现”一栏中有体验、有训练。)是否运用了总分的写作方法。

  最后加上开头结尾,还是要运用总分总的结构,这样一篇习作就完成了。

四年级下册语文园地七教学反思【篇4】

  《语文园地》是学生综合性的学习平台,综合性学习主要体现为语文知识的综合运用,听说读写能力的整体发展,语文课程与其它课程的沟通,书本学习与实践活动的紧密结合。人教版四年级上册的《语文园地四》,郑兰荪老师是按《课标》要求,结合本地学生的学习能力、接受能力,完全站在学生的角度出发,研发校本课程,激励学生进行各种语文实践活动,体现了课程理念上的更新。

  郑兰荪老师在本单元上了三个内容,分别是:我的发现、日积月累、趣味语文。她的教学设计打破了教材安排的顺序,而根据自身设计从”日积月累(趣词)——我的发现(趣句)——趣味语文(趣文),”以循序渐进的方式展开教学,整个过程围绕一个“趣”,设法以情激趣,以境激趣,激发学生的学习兴趣。

  一、趣词——日积月累

  这次积累的是关于动物的成语。16个成语中出现了“龙、凤、虎、猫、马、牛、鸟、鸡、鼠”等9种动物。让学生说说这些成语有什么共同的特点,使学生意识到这些成语中都含有动物名称,增加学习的趣味性。教师设计采用过三关的游戏形式。第一关是:我会读。教学时教师运用多种方法让学生读成语,如:个别读、集体读、比赛读、开火车读等,教师提醒学生注意读准字音,如:“天马行空”的“行”读xíng,“调虎离山”的“调”读diào。第二关:我会背。这一关,较多孩子不会背,建议教师可以将16个成语分成四组,让学生有目标、有选择地去背。然后在规定的时间内让学生背,比赛哪组背得最多。第三关:我会用。根据本班学生的实际情况,可以让学生说说知道哪些成语的意思,并试着用一用,以帮助学生在运用中巩固。学生将成语记熟之后,还可以继续交流自己平时积累的包含动物名称的其他成语,以丰富词语积累,激发主动积累成语的兴趣。

  二、趣句——我的发现

  这项活动的目的是引导学生发现句子的特点,读懂句子,体会句子的含义,学习明贬实褒的表达方式。教学时,教师先结合日常生活中的一件小事情引出教学内容,吸引学生的注意力,体现出激发学生学习的兴趣,接着教师引出课本内容,让学生读这三个句子,说说小林和小东从中发现了什么,想到了什么,进而体会句子的表达方式;当学生的思维没有调动起来时,建议让学生到本组课文中找一找,看看是否也发现了这样的句子;再引导学生想一想:你在课外书中读到过这样的句子吗?或让学生想想在生活中发现谁说的话也有这种特点?可让学生在小组内自由交流,在学生充分交流各自发现的基础上,由各组代表说说。然后师生再共同小结:这样明贬实褒的表达方式,不仅使句子富有幽默感,还能很恰当地表达出对事物的喜爱之情,更有亲昵的味道。引发学生在今后的习作时,也可以运用这种有趣的表达方法。

  三、趣文——趣味语文

  这篇短文写的是苏东坡便装到寺庙去游玩,寺庙的住持对待他先后采取了三种不同的态度,后来苏东坡以一副对联来回敬住持,令其哭笑不得。

  教学时,首先让学生独立阅读短文,把短文读熟;然后结合有关词句说说故事哪里有趣。教师可允许学生有自己的感悟。有的学生可能觉得住持的做法有趣,他为人势利的嘴脸那么鲜明地表现了出来,令人发笑;有的学生觉得苏东坡的对联有趣,用的全是住持说的话,不仅照住持的请求写了对联,还不动声色地讽刺了他;也有的学生觉得住持后来的表情有趣,哭笑不得,自己把自己弄到了如此尴尬的地步……只要学生说的有道理,就说明他们体会到了文章的妙处。透过小故事,建议教师可以启发学生结合自己的生活经验,是否也遇过、听到、或见到类似这种以貌取人、太势利眼的人和事,联想到种种社会现象,使他们饶有兴致地主动地学有所思,学有所想,学有所感,学有所悟,这也就是趣味语文的魅力。

  在拓展部分教师给学生带来一个短小有趣的小故事——《巧改对联》,更激发学生觉得学习语文有趣的奇妙之处,使学生学习语文的兴趣倍增,利于学生在感兴趣的自主学习中全面提高语文素养。

  “趣味语文”注重语言的积累、感悟和运用,注重开发学生的创造潜能,能促使学生的持续发展,让学生始终处于一种好学、乐学的氛围之中。

四年级下册语文园地七教学反思【篇5】

  一、创设交际条件,诱发学生的交际欲望

  口语交际课讲究的是教师和学生的双方互动,所以课前准备包括教师的课前准备和学生的课前准备。在课前,教师要认真备课,为口语交际课的话题做好准备,让学生有话可说,激发学生的兴趣,也就是要激发学生的学习动机。教师可以安排一些和教学内容有关的活动,如安排游戏、课本剧、参观等,或者制作一些教学工具,如激发学生兴趣的图片、动画等。由于小学生的认知发展水平比较低,所以学生的课前准备往往还是需要教师的安排和指导。因此,在课前,教师要事先安排一些作业,让学生熟悉口语交际的内容。例如,在上小学语文第六册的口语交际《我家的一张照片》时,课前我先让学生自己观察照片,然后想想照片中的故事。最后,让他们先和同桌交流。这样,学生在上课的时候就有了想表达的内容,想交流的愿望,对课堂教学的效果有了很好的促进作用。

  二、课内多项互动,培养交际能力

  1.在课堂教学中,要充分体现口语交际的双向互动的交际性的特点,即要进行多层次的互动交际,这样才能更好地培养学生的交际能力。

  如,我在教学习作4这一课时,我由课件出示垃圾图片引发垃圾从哪里来的话题,由垃圾的对话引发汇报垃圾处理方法,由评选环保小卫士引发说说自己处理垃圾的想法等。师生共创生气勃勃、富有创意的课堂氛围,同创生与生、生与师多项互动的口语交流的动态过程。这样,才使学生从竞争、合作的经验中获得自尊和尊重他人、社交能力和自我调整的能力。

  2.创建自由、轻松的课堂心理氛围,引导学生互动、交流。

  创设一个良好的课堂氛围,也是上好口语交际课的一个关键问题。

  (1)要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系,教师要走向民主、宽容。教师要尊重学生,对学生的发言要给予肯定,对学生的观点要给予尊重,要认识到,每一个学生都有自己独特的思维方式,有发展的潜力,要理解他们的不足,尽量采取表扬的方式,鼓励他们进行口语交际要保护学生的自尊心和自信心,可以作为一个听众、朋友而不是一个威严的法官,与学生一起聊天、讨论,进行没有心灵距离的开放式的交流。

  (2)要处理好学生间的关系,营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。如果一个学生在说时,其他学生冷眼旁观、窃窃私语甚至进行人身攻击,那么有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际?可能连最后的一丝勇气都要消失。所以,要鼓励学生学会交往,学会合作。既要学会清楚明白的表达自己的意思,也要学会倾听、补充和帮助,让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。

  3.课堂评价,促进互动。

  口语交际课提倡放手,让学生真正得到自主发展,但是放手并不等于放任自流,任何语言都有一定的规范性。小学语文教学大纲指出:“学生在入学之前已具有初步的听说能力,小学阶段应在此基础上,规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯。”因此,教师要致力于规范学生的口头语言。当然,评价并不是教师的专利,因为口语交际课讲究的是师生双方的互动,所以,评价也包括教师和学生两个方面。教师评价就是好让学生明确口语交际的教学目标、训练的重点和要求,规范学生的口语交际;而学生互评可以让学生相互交流和学习,取长补短。

  “请大家仔细听,这位同学读得怎么样?”这是让学生听清楚、听明白;“请大家评一评刚才某学生的回答?”这是引导学生在听的基础上学会思考,学会给别人提出看法……

  三、课外实践,深入生活,让口语教学活起来

  训练口语交际能力并不仅仅局限于口语交际的课堂内,正如口语交际的实践性特点所要求的,课堂训练并不能真正代表生活中的口语交际,口语交际的训练还要在真正的生活情景这个“大课堂”中开展起来。

  1.在语文教学的其他环节训练口语交际能力。

  如利用教材内容、插图、课堂发言等机会,不失时机地给予学生运用语言的机会。

  2.在学校活动中培养口语交际能力。

  例如,学校开展的讲故事、演讲比赛,课本剧的表演等等;班级开展的各项活动也是进行训练的好机会;教师可利用课间时间,让学生谈谈自己所看到的、听到的新鲜事。此时的学生无拘无束,十分乐意谈感兴趣的话题,这样起到了交流信息、训练说话的作用。

四年级下册语文园地七教学反思【篇6】

  没有积累,谈不上有真正的听、说、读、写能力,当然也学不好语文。我们在教学《语文园地日积月累》时会把它上成纯粹的复习课。为了避免这种情况出现,我们教师首先要明确,日积月累教学不是单纯的旧知识堆积回顾,而是一种帮助学生温故而知新,帮助学生积累经验、方法的教学。在教学中可以从以下几方面着手。

  一、欢快的情景,开放的问题

  首先,低年级的学生的有意注意力不强,为了吸引学生的无意注意,创设欢乐的教学的景、组织有趣的活动这是很有必要的。其次,在积累的过程中不单是数量的积累,还要有质量的提升。所以善于提出开放性的问题对质的提升有重要的作用。如在本次教学中,老师提问“你们还知道有哪些()的()”小组讨论然后班内小组竞赛汇报。这样开放性问题犹如投入水中的石子激起学生思维的千尺巨浪。学生因为要取胜,所以合作、所以积极思考。于是他们把课内、课外的积累都用上,令你有意想不到的惊喜。

  二、以读代讲

  通过多种读法,让学生在读中感悟、读中积累,体现语文学科以读代讲的特点。让学生体会儿歌的节拍,积累语感。让学生选择自己喜欢方式进行朗读,体现了教学的民主,使学生拥有更多的自主权。

  三、注意点拨

  教师在教学活动中围着学生转,发挥助手的作用,这样才能达到更好的学习效果。如:在学生本节课以自己的方式朗读儿歌后,教师适当给予点拨让学生小结积累出读儿歌的方式。之后你会发现学生会把这些方法运用到朗读《识字七》、《红领巾真好》中去。

  四、扩展活动

  日积月累是一个长期的过程,功在平日。不是一节课可以达到目的`的,因此教师要给予指导,或提供必要的材料。

  四年级下册语文园地二教学反思第 2 篇

  语文教学不光要把语文从“课堂”延伸到学生的生活中,还要触及到学生的心灵,让学生吐出心声。当学生有了生命的冲动,有了创造的激情,那么课堂自然会成为他们情感激发,心灵对话的.精神乐园。

  如设计“我是优秀解说员”:让事先准备好“六一”照片的同学,把照片展示给大家看,并介绍当时的情景,让大家分享他的快乐。“比比谁最快”是让学生用音序查字法查字典。在同学都学会了之后开展竞赛,比比谁最快。可让已经学会音序查字法的同学先展示,一是给他们创设一个展示自己能力的舞台,体验成功的喜悦;二是让他们体验小老师的角色,让他们介绍查字方法,教同学查字。这样的设计,学生都能从课文中捕捉相关的信息,然后加进自己的生活经验和感受。这样的教学环节,充满了感性,调动了学生的生活积累,调动了学生的直觉、感受、想像、情感,使学生在感性化的学习中领悟课文,完善人格,关注生命方式,得到和谐发展。

  教育的根本任务应是“促进学生的发展”、离开了学生主体性的发展,教育就失去了依托和生命力,我们每个教育者应从学生的个性出发,培养学生的独立人格,发展学生的个性才能,从而使学生沿着全面发展的轨迹健康成长。苏霍姆林斯基曾经有一个十分精彩的比喻:要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生幼小的心灵。这种保护就是一种教育。

  在课堂教学中,应该是用鼓励的语言让学生亮出自己的观点,允许学生独树一帜,随时质疑,保留看法,使每一节课都能成为学生施展才华的舞台,让学生个性尽情展现。答案不是唯一的,语文教学才是精彩的。

  四年级下册语文园地二教学反思第 3 篇

  教学目标

  能够通过观察,发现本组“我的发现”了的字都是由两个以上的相同部件组成,并运用这个特点帮助记字。

  能通过本组“日积月累”的学习,认识9个生字,记住6个词语,背诵4条谚语。

  认真听别人讲话,能听懂别人讲的内容,有表达的自信心,能积极参与讨论交流,有帮助别人的爱心。

  能通过“故事会”和“查字典擂台”给学生提供自我展示的机会。

  我的发现

  1、出示“多——吕——昌——炎”等三组字,引导学生观察发现:这些字在构字上有什么特点?(第一组是上下结构的字;第二组是左右结构的字;第三组是品字结构的字。)

  2、让学生说说如何利用这种构字特点记忆生字。(两又成双,双木成林……)

  3、引导学生归纳自己的发现,如果还有其他发现教师要给予肯定。

  4、你还知道哪些这样的字?

  日积月累

  1、读读认认

  (1)、借助拼音自读生字,说说你有什么发现?(九个汉字,都是用“减一减”的办法,在已经学过的形声字的基础上去掉形旁后产生的新字,读音与原形声字的读音相同或相近,但字义不同。)

  (2)、记忆生字:你还有好办法记住这些字吗?

  (3)、组内互查读音;给生字组词;

  2、读读记记

  (1)、自由读词,说说这六个四字成语的出处。

  (2)、做连线练习。

  雷声灿烂随风扑鼻

  倾盆大作芬芳相间

  阳光大雨黑白舞动

  (3)、填空,然后选择自己喜欢的词语写一句话。

  泉水()琴声()枝叶()空气()鲜花()红旗()

  3、读读背背

  (1)、自由读,边读边想:帮助别人有什么好处?

  (2)、背诵谚语:个人背、组内背、竞赛背(教师只略述某个句子的大意,然后看谁能最先背出相关的谚语。)

  (3)、课外查找这样的句子,抄写在积累本上。

  口语交际

  交际准备:

  1、课前组织学生以小组为单位调查周围是否有需要帮助的人。

  2、划分交际小组,布置教室。

  组织过程:

  1、播放歌曲《学习雷锋好榜样》,创设情境,激发兴趣。

  2、联系学生生活实际,寻找话题:你周围有需要帮助的人吗?

  提示:可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。

  3、个人说说自己帮助他人的原因和打算,然后在小组内和学习伙伴说说,互相评议。

  4、在组内开展献爱心活动,大家群策群力发表意见,互相取长补短。然后根据商量的方案,试着表演一下帮助的过程。

  5、组内展示表演,评出“最佳创意奖”“最佳表演奖”。

  展示台

  这部分包括“故事会”和“查字典擂台”两项活动。重在培养学生认真听取别人发言,大胆表述见解,积极参与讨论的能力。“故事会”是对本组“奉献与关爱”专题的拓展和延伸。教学时可结合《雷锋叔叔,你在哪里》一课的实践活动进行,也可以在活动前让学生继续查阅关于记述雷锋故事的书刊,或请爸爸妈妈讲述一些雷锋的故事;同时还要留心身边的同伴、家长、邻居和其他人乐于助人的事,做好活动的准备。“查字典擂台”是复习巩固“部首查字法”和“音序查字法”的练习。

  1、故事会

  课前准备:

  (1)、在黑板上要写上会标。

  (2)、查阅有关雷锋的书刊、文字和图片资料。

  (3)、把学生划分成若干小组。

  组织过程:

  (1)、播放歌曲《爱的奉献》,创设情境。

  (2)、把自己找到的有关雷锋的故事讲给大家听。

  (3)、学生讲一讲自己身边的雷锋故事。

  (4)、师生共同评议。

  2、 查字典擂台

  (1)、复习“部首查字法”和“音序查字法”的步骤。

  (2)、教师发给学生生字卡,选出又快又准的小组为优胜组。题卡设计如下:

  要查的字读音部首在字典正文哪一页

  (3)、交流经验,共同评议,颁发奖品。

  四年级下册语文园地二教学反思第 4 篇

  低年级学生心理特征是注意力易分散,无意注意占优势,对直观事物感兴趣,意志比较薄弱,自制力差、活动自觉性和持久性较差。如何活跃课堂,调动学生的学习积极性,是增强课堂实效必需解决的问题。

  在语文园地的教学中,“我的发现”和“日积月累”通常作为一个课时的内容,其中“日积月累”又分为像“读读认认”、“我会填”、“我会读”几个内容互无相关的部分,他们与“我的发现”也没一定的关联。在园地的教学过程中,我们常常遇到这样的问题,教学内容平铺直述,课堂难有高潮,教学内容枯燥无味,趣味索然,课堂气氛低沉。如何突破园地在内容设置上的局限性,巧设情境,更好的调动学生学习的积极性,成为我们思考的主要问题。

  在总结了以往的园地教学存在的问题基础上,我们在二年级下册园地六的教学中进行了新的尝试。

  园地的各个环节是分散教设置的,它们之间缺乏联系,这样一来整个课程没有一个中心,于是我们希望通过设置一个故事,将这个看似无关的几个部分联系起来,赋予它们整体性,同时增强课堂的趣味性。

  用什么故事能更好的贯穿园地的内容呢?当下正是上海世博会如火如荼的时候,全世界的眼光都在聚焦世博,我们的孩子也不例外。二年级与世博的联系,当然就从世博的吉祥物——“海宝”开始了。

  果然,在课堂中,孩子们一看到海宝可爱的模样,都乐开了,课堂气氛一下子活跃了起来。接下来如何将故事展开,让这种氛围持续下去呢?我们将园地的几个部分变换成几个关卡,让孩子们通过闯关的形式来赢取海宝的“礼物”。这样一来,学习就变得富有挑战色彩,这正好符合孩子们争强好胜的特点,冲着对海宝带来的神秘礼物的好奇心,孩子们始终保持高涨的学习情绪,每通过一关,都会兴奋的“yeah!”起来,这与以往园地教学的沉闷情形迥然不同。当孩子们通过自己的努力最终赢得礼物时,小脸上洋溢着兴奋与自豪。

  表面上这只是教学模式的一个小转变,由以往的学习内容枯燥乏味,要牵着孩子的鼻子逼着他们学,到如今孩子们觉得学习很有挑战性,有主动学习的欲求,这种需求的转变实质上是学习性质的转变,实现了“要我学“到“我要学”的转换,是学生主动学习的体现。学生主动学习的欲求一旦产生,学生学习的效率定然倍增,课堂实效性也大大增强。

  教材是死的,如何活用教材,考的正是教师的智慧。作为新课程改革下的教师,我们应当不断地学习和反思,探索和改进,让学生真正成为课堂学习的主人,感受到学习语文的乐趣,真正达到语文课堂教学的实效,努力提高语文课堂教学质量。

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