资料课件(篇1)
【学习目标】
１、学习课文，了解课文的主要内容，弄清巴迪父母的不同评价对孩子起了什么作用。
２、训练学生自读自悟、质疑问难的能力，发展学生思维及语言表达能力。
３、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。
４、学会生字，理解文中不懂的生词。
５、在讨论的基础上能及时写下自己的真情实感。
【学习重、难点】
对精彩极了和糟糕透了两种完全不同评价的理解。
【学习准备】
预习，大体了解课文的内容，提出自己感兴趣的问题。查阅有关资料等。
【课时划分】
两课时。
【教学设计】
第一课时
〖学习目标〗
１、初读课文，了解课文主要内容。
２、引导学生质疑并通过朗读，讨论解疑。
〖教具准备〗
１、抄有现代诗教育与孩子的投影片。
２、抄有整理学生提出的问题的投影片。
〖教学过程〗
一、谈话，朗读诗歌引出课题
１、投影片出示现代诗教育与孩子引出课题。
２、由课题提出问题：
⑴为什么要打引号？
⑵分别是谁说的？
⑶为什么会这么说？
二、自读课文，整体感知
１、学生自由读课文。
２、思考：
为什么会有两种完全不同评价？
３、再读课文，质疑问难：
（引导学生梳理出自己感兴趣的问题。）
⑴父母各自不同的评价对孩子起了什么作用？
结合实际谈感受，相机指导感情朗读。
（花时间使学生切实理解第一个问题，这对解决后两个问题起着关键作用。）
⑵为什么我越来越体会到我是多么幸运？
以生活例子具体说说幸运和不幸运。
⑶作者为什么说精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱？
结合第二题，以简笔画形式来理解。
４、小组合作，探究，解疑。
５、班内交流、汇报成果，教师点拨，相机指导感情朗读。
三、小结
四、作业
准备下节课的辩论赛。
资料课件(篇2)
教学目标：
知识目标：
认识本课生字15个，会用生字组词并选词造句。
能力目标：
正确流利地朗读课文，理解课文内容，回答文后问题。
情感目标：
培养学生的团队精神和集体主义精神，教育学生要遵守游戏规则。
教学重点、难点：
认识本课生字15个；熟读课文，回答文后问题。
教学策略：训练口语，合作探究，识记生字。
教学措施：
让学生巩固运用已有的识字方法，鼓励学生交流互动，探究识字、写字的方法。
教学准备：生字卡、课文插图。
教学过程：
一、创设情景，导入新课。
1、同学们，你觉得什么时候最快乐？今天我们来学习一首有趣的儿歌《大家都快乐》。
2、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，认识生字。
1、让学生自由读课文，遇到不认识的字可以猜一猜、查一查、问一问。
2、指名试读课文，师生正音。
3、小组读课文，并互相评价。
4、小组推荐读的好的同学读课文，学生评价。
5、才艺展示：读课文，看谁读得更好。
6、检查生字认读情况：
出示生字卡片，指名读、齐读。
开火车读生字并用生字组词、扩词并选词造句。
做游戏：猜字（巩固生字）。
三、再读课文，深入理解课文。
1、图文结合再读课文。
2、小组讨论文后问题：
你有什么新玩法吗？
3、每组推荐一名代表汇报讨论结果。（大家评议）
4、齐读课文。
四、课堂小结：让学生谈谈自己的收获。
板书设计：
大家都快乐
静悄独折踢广播
象棋乒乓众掰丢赛
教学反思：
第二课时
教学目标：
知识目标：
会读写本课生字7个，能用生字组词、扩词并选词造句。
能力目标：正确流利有感情地朗读课文。
情感目标：
教育学生要具有团队精神、集体主义精神，要遵守游戏规则。
教学重点、难点：会读、写本课生字7个指导众的写法。
教学策略：学生可能在理解课文内容时，不太了解长大的含义。
教学措施：
合作探究，畅所欲言，大胆想象，体验感悟。让学生在交流中更加了解长大的含义。
教学准备：生字卡、田字格小黑板。
教学过程：
一、复习引入
1、出示生字卡，指名读并组词。
2、指名读课文（中、差生）。
二、有感情地朗读课文。
1、学生练习有感情地朗读课文。
2、指名有感情地朗读课文，大家评价。
3、教师指导有感情地朗读。
4、再指名读（先让生自评，大家再评）。
三、学写生字
1、用小黑板出示田字格中生字，指名读、齐读。
2、开火车读生字组词、扩词并选词造句。
3、引导学生观察田字格中生字并分组讨论生字的写法。
4、师重点指导众的写法（让学生观察三部分排列有什么特点、笔画有什么变化）。
5、学生在田字格本上练习写字（教师巡视，发现问题及时纠正）。
6、在小组内展示作业并互相评价。
四、课堂小结：让学生说说本节课的收获。
板书设计：
大家都快乐
还广些话众跳丢
资料课件(篇3)
教学目标：
使学生明白学习与生活都需要收集有关的资料、收集资料的作用及怎样收集资料。
课时安排1课时
教学过程
一、导语
无阅读、写作文，还是进行口语交际，解决日常生活中的问题等，处处需要我们收集有关的资料。那么，收集资料有什么作用？怎样收集资料？（板书课题）请同学们学习读写例话《注意收集有关的资料。》
二、自学例话，交流点拔
1、自由默读，思考勾画
（1）阅读文章，注意收集有关资料有什么好处。
（2）收集资料的方法有哪些。
2、全班交流，教师占拨。
（1）结合文中例子、所学课文或课外所阅读文章，谈谈收集有关资料的好处。
（2）交流收集资料的方法，引导学生确定最适合本地人际的方法，一般来说最主要、最常用的是查阅书报杂志。
（3）如何查阅书报杂志？（先看目录、标题，再找到相关页码、版面快速浏览，然后从中找出需要的资料摘抄、剪贴或复印。）
三、互相交流课外收集的资料
交流内容：平时收集的与本单元所学四篇课文有关的课外资料。
交流方式（出示小黑板，下列方式请任选一种）：
展示、介绍图片
播放音像制品，一般不超过3~5分钟
朗读文字资料片断
交流过程：先独自或小组合作准备，再上台向全班展示介绍，教师随时激励学生收集资料的热情，充分肯定好的点子、办法
四、布置作业
注意收集有关克隆的资料，为口语交际、习作做好准备
资料课件(篇4)
教学目标：
1、使学生理解质数、合数的意义，会判断一个数是质数还是合数。
2、培养学生观察、比较、概括和判断能力。
3、通过质数与合数两个概念的教学，向学生渗透对立统一的辩证唯物主义的观点。
教学重点：理解质数和合数的意义。
教学难点：判断一个数是质数还是合数的方法。
教学过程：
课前谈话：
给教室里的人分类。体会：同样的事物，依据不同的分类标准，可以有多种不同的分类方法。明确：分类的标准很重要。
一、复习旧知
说一说，在我们学习的空间，你可以得到哪些数？（要求与同学说的尽量不重复）
给这些自然数分类。根据自然数能不能被2整除，可以分成奇数和偶数两类。
板书对应的集合图。
自然数
（能不能被2整除）
把学生列举的数填写在对应的集合圈里。
问：看了集合图，你想说什么么？（学生看图说自己的想法，复习奇数和偶数的有关知识）
说明：这是一种有价值的分类方法，在以后的学习中很有用。
问：想不想学一种新的分类方法？关于新的分类方法，你想知道些什么？
二、进行新课
今天我们就用找约数的方法来给自然数分类。
复习：什么叫约数？怎样找一个数所有的约数？
同桌合作，找出列举的各数的所有的约数。（同时板演）
引导学生观察：观察以上各数所含约数的个数，你能把它们分成几种情况！
根据学生的回答板书。
自然数
（约数的个数）
（只有两个约数）（有3个或3个以上的约数）
引导学生思考：只含有两个约数的，这两个约数有什么特点？引出约数的概念。
明确合数的概念，提问：合数至少有几个约数？想一想：1的约数有哪几个？它是质数吗？它是合数吗？
明确：这是一种新的分类方法。看了集合圈，你想说什么？（学生看图说自己的想法，巩固奇数和合数的知识）
猜一猜：奇数有多少个？合数呢？
明确：因为自然数的个数是无限的，所以，奇数和偶数的个数也是无限的。运用新知，解决问题。
出示例1下面各数，哪些是质数？哪些是合数？
152831537789111
学生独立完成。
问：你是怎么判断的？
明确：可以找出每个数所有的约数，再根据质数和合数的意义来判断；一个数，只有找到1和它本身以外的第三个约数，就能判断这个数是合数还是质数。不必找出所有的约数来，这样可以提高判断的效率。
说明：判断一个数是不是质数还可以查表。100以内的质数比较常用，看书本上的100以内的质数表。用质数表检查对例1的判断是否正确。
完成练一练。
三、练习巩固
1、检查下面各数的约数的个数，指出哪些是质数哪些是合数，再用质数表检查。
22293549517983
2、出示2到50的数。先划掉2的倍数，再依次划掉3、5、7的倍数（但2、3、5、7本身不划掉。）
学生操作后，提问：剩下的都是什么数？
告诉学生：古代的数学家就是用这样的方法来找质数的。
四、全课总结
学到这里，一种新的分类方法，你掌握了吗？学生回答；相机揭示课题，质数和合数
讨论：质数、合数、奇数、偶数之间是怎样的关系呢？
五、布置作业（略）。
资料课件(篇5)
教学目标：
1．认识8个生字，会写l2个生字。正确读写“脾气”“净角”“侍候”“供养不周”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重难点：
重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
课前准备搜集了解有关丰子恺及白鹅的资料。
课时安排1课时。
教学过程：
一、导入，揭题
同学们，你们喜欢小动物吗？养过什么小动物？
我国著名的漫画家、文学家丰子恺先生曾养过一只白鹅，他把它画了下来，这就是他们家的鹅。同学们注意这个"鹅"字，看插图，“我”在上，“鸟”在下，好像人骑在鸟身上，对鸟很不尊重。人和鸟儿应该是平等的，所以这个字已经被废除了，规范写法是这样的，伸出手来跟我一起写。
板书:：鹅
丰子恺先生不仅把它画下来，还专门为它写了一篇文章，今天我们就来学习，题目就是白鹅。
板书:白鹅
齐读课题。
二、学习生字新词
同学们打开书，大家都预习了课文，这些生字还认识吗？自己读一读。生自读生字，师指导读音。
出示:窥伺大模大样供养不周
指名学生读词，相机指导字音。
师:差不多了吗？我们一起来读一读。
指名读(特别指导"供养不周"中"供"的读音)。
出示:净角脾气
指名读
介绍“净角”，指导“角”的读音。
“净角”就是京剧里的一个行当，也叫“花脸”，多是一些性格豪放，说话声音很大的男子。
出示：净角图片、简介
“脾气”的“脾”这个字很有些脾气，好读不好写，伸出手来，一起写。范写“脾”字，指导“脾”字的写法(左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的)。
写好了吗？我们把这些字再读一遍。
齐读所有词语。
真好，把这些生字、新词放在文中还能读吗？
三、初读课文
指名几个学生轮接读课文，要求：其他同学跟我一起听他们读，听他们把字音读准了没有，一边听一边想：这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象？
生读课文，相机纠正字音。
同学们，这篇课文很长，不好读，你们初读就能读成这样，不简单。相信多读几遍，你们一定会读得更好。有信心吗？
四、深入理解课文
1.找中心句、了解过渡句的作用
同学们，这篇课文很长，读完之后白鹅给你留下了怎样的印象？
指名答。
说得不错，其实文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的动物。
生答：好一个高傲的动物
出示：好一个高傲的动物！
生齐读，指导读，读出感叹号。
聪明的孩子可以把它读成一个词语。
生齐读“高傲”
板书:高傲
理解“高傲”：
知道高傲是什么意思吗？
指名答。
总结：看不起别人，自以为了不起，特别骄傲，就是高傲
快速浏览课文，作者从哪几个方面写了白鹅的高傲？
生答。
板书：叫声步态吃相
你那么快就找到了，从哪里找到的？
出示：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
齐读。联系上下文，想一想，这段话有什么作用？
理解过渡段，承上起下。
2.擂台赛——从叫声、步态和吃相三方面理解白鹅的高傲
2.1要求规则：
第一大组学习叫声部分，第二大组学习步态部分，第三四大组学习吃相部分。
要求：画出具体描写白鹅高傲的语句，在小组里交流学习，你可以用：
读：把你画的句子有感情地读出来，并说说理由；
演：用表演的方式把白鹅的特点演示出来；
说：把你喜欢的句子用语言描述出来。
小组讨论时间为5分钟。
2.2交流汇报
2.21学习白鹅叫声的高傲
生汇报。出示：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
第一大组读，圈出里面表示叫声的词语。
指名读，指导读句子，读出叫声的响亮和严肃，齐读。
总结：白鹅的叫声如此郑重严肃，丝毫不亚于狗，难怪作者说：养鹅便等于养狗，这鹅够高傲的。那它的步态又是如何高傲的呢？
2.22以读代讲，学习白鹅步态的高傲
第二大组，生汇报。
出示：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
齐读，指名读。
指导步调从容，别着急，不慌，你沉着一点就从容了。
多名学生赛读。齐读。
这才是鹅走路呀，跟鸭子走路一样吗？我把鸭子请出来，你能读出它的不同来吗，练习练习。
出示：鸭的步调急速，有局促不安之相。
多名学生读。指导：提高语速，再快一点
比较读，读出鸭和鹅的不同。
出示：鸭的步调急速，有局促不安之相。鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
真好，这才是读书呀，鹅就是这样走路的，有意思吗？它的吃饭更有趣，赶快读，他的吃饭怎么有趣的？
2.23读演结合，理解白鹅吃相的高傲
先告诉我鹅是怎么吃饭的。
第三大组，多名学生汇报。
出示：鹅吃饭片段。
我们来读一读，读完之后让大家都知道我们这位鹅老爷怎么吃饭的。生读:先吃一口冷饭，再喝一口水……(重音在“冷饭”“水”“泥”“草”上。)
这种吃饭的方法作者用了一个词语是：
生:三眼一板。
板书:三眼一板
一起来写。
理解“三眼一板”：三眼一板也叫一板三眼，就像我们音乐课上的节拍，原指京剧里的一种板式，四四拍会打吗？看老师打，会吗，伸出小手打。生打。真好，这就是三眼一板的本来意思，文中指的是什么？
生:做某种事不打乱顺序。
那鹅吃饭的顺序是什么，你读给大家听听。
生读。
出示：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
明白三眼一板了吗？有趣吗？吃饭的东西能少吗？师:顺序能打乱吗？
这就是，生:三眼一板。
再有趣地读一读这句话。生读。
多有意思呀，就是它这三眼一板的吃饭方法，我们的鹅老爷为我们上演这样一幕，读读这一幕，这会动的一幕。
出示：因为附近的狗，都知道我们这白鹅的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。白鹅偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。
师读(故意把文本中的“这位鹅老爷"换成了“这白鹅”。)
生读。
说说你发现什么了？白鹅和鹅老爷一样吗？
生答。
鹅老爷显示了白鹅在他家里的特殊地位，享受特殊待遇，多有派头啊，不能换，真有趣。赶快练一练。
生练习读。
指名读。生读，师指导“窥伺”，窥伺是偷着看，等候机会，你这么大声，鹅就听见了。
指导“敏捷”生加快读。“扬长而去”，多得意啊!
鹅和狗的好戏就要开始上演了，请演员道具马上到位，请同学们欣赏小品：《鹅狗大战》。（一生读旁白，一生演狗，一生演鹅）
从你们的笑声中，我已感受到你们已经深深喜欢上这只高傲、憨厚的白鹅了。
四、总结升华
对于作者，它还有更深的意义。
出示：写作背景。
难怪作者说写这篇文章，好比为朋友作传。他在这篇课文的原文里写道：
出示：我的房子要卖的前几天，我把这白鹅送给了远方的友人，送出的几天之内，总感觉自己与一个朋友诀别了，心中十分地留恋。
我们一起来读一读。
是啊，这么令人喜爱如此有趣的鹅，谁能忘了它呢？
课下大家找找这篇文章来细细体会一番。
五、作业
1.背诵自己喜欢的部分，并把自己认为生动有趣的句子抄写下来。
2.小练笔：观察一种小动物，仿照《白鹅》写一写。