教案课件是每个老师在开学前需要准备的东西，每个老师都要认真写教案课件。 教案和课件的优化是提升课堂教学质量的重要途径。以下是栏目小编为您整理的“掩耳盗铃教案”相关内容希望能够帮到您，把这个信息分享给你的朋友让更多的人知道吧！
掩耳盗铃教案 篇1
教材简析：《掩耳盗铃》这则寓言，讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃铛，当场被人发觉。故事只有5句话。先说那个人想偷人家门上的铃铛；接着说那个人知道手碰铃铛会发出声音，别人就能发觉，他便想出了掩耳朵的办法；最后说他掩着自己的耳朵去偷铃铛，立刻被人发觉了。这则寓言告诉人们：做了坏事想叫别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己。这种人是极可笑的，讽刺做了不该做的事，自己欺骗自己的人。
教学目标：
1.认识3个生字，能把课文读得通顺流畅，了解故事内容。
2.读懂故事，理解寓言的含义，教育学生做事不能自欺欺人。
教学重难点：
1.在理解课文的基础上理解寓意。
2.培养学生复述课文的能力。
教学时数：一课时
教学过程：
1.同学们喜欢寓言吗？你们都读过哪些寓言？它们有什么共同的特点？（从一个故事中得到一个道理。）
那好，今天我们就来学习一则寓言，题目叫《掩耳盗铃》。咱们一起把课题好好地读一遍。或许有部分同学已经在课外读过这个故事了。我想了解一下同学们对这个故事了解多少，谁来说一说？
2.除了刚才大家说的，你还想知道些什么？或者你之前读过这个寓言，还有没弄明白的地方，现在都可以提出来。咱们在这节课上把大家的疑问一起来解决。谁来质疑？（根据学生质疑板书，如：起因、经过、结果……）这些疑问的答案我都懂，你们是希望我现在告诉你，还是自己到书里找答案？同学们，你们是学习的主人。这节课，大家就共同合作来学习这则寓言。
（一）第一次读文
1.下面请同学们打开课本，听老师把这个故事给大家读一遍。听的时候请同学们注意从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。要求听清楚了吗？下面就听老师来读这个故事。
（师范读课文）
2.师：课文中哪句话写出了题目的意思？
生：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷铃铛。
师：其实，题目“掩耳盗铃”这四个字每个字的意思在这句话里都能找到。比如“铃”就是指句子中的——铃铛。学习“盗”，组词。
题目中每个字的意思都懂了吗？谁来说说题目的意思？（板书：掩住耳朵）
（二）第二次读文
1.请同学们各自把课文读一遍。读准字音，读通句子。2、检查生字。（板书：铃铛、丁零）这些词语是这节课的生词，请大家读准它们的字音。
学习“铛” ，铃铛是用金属制成的，所以“铛”是金字旁，金表义，“当”表声，是一个形声字。（板书：铛）
只要手一碰铃铛，铃铛就会丁零丁零地响起来。教学“零”，也是一个形声字。组词2—3个，归纳字义：零碎，小数目。
三、抓住细节，对话文本
（一）第三次读文。同学们刚才提了那么多的疑问，要想把难题解决，首先就要把课文认认真真地读好。下面的时间就交给大家，请同学们各自把课文多读几遍，以四人小组的形式讨论解决这些难题。
（二）交流汇报：这篇课文只有三个自然段，共五句话111个字，短小精悍。我相信大家都读过好几遍了，哪个小组派一位代表来汇报你们解决了哪个问题？
1.那么这个人为什么要去偷铃铛？读第一自然段。
看到这个铃铛，你心里会想些什么？带着这种想法读一读。（板书：想偷铃铛）这就是故事的起因。
2.我们都知道只要手一碰铃铛，铃铛就会丁零丁零地响起来。
寓言中的这个人是否知道？课文的哪一句话告诉了你？
“他明明知道，那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来，立刻会被人发觉。”
3.“明明知道”是什么意思？偷铃人明明知道什么？读出来。
他还明明知道什么？（发觉后会被…）带着这种体会再读这句话。理解“只要”有“用手一碰”这个条件，“就”会有这样被人发觉的结果。这一点恰是这个人首先想到的，“明明知道”的。
这里有一个表示条件关系的关联词“只要……就……”谁来用它造句？（提醒不要漏掉“谁”这个成分）
4.那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此打消偷铃的念头，而是想出了一个办法。（在书上找一找，并勾一勾）。而这个偷铃人又是怎么想的？
出示句子——可是他想：“如果我把耳朵掩住，不就听不见响声了吗？”（板书：掩住耳朵）
“如果”是什么意思？（假设）
5.把“如果我把耳朵掩住，不就听不见响声了吗？”换一种说法，改为陈述句。假设有了前面的情况就会出现后面的结果。
用“如果……就……”造句。
6.那个人用手捂住自己的耳朵，他就听不见铃声了。但是他能捂住别人的耳朵吗？别人还能听见铃声吗？他的想法对不对？为什么？（不对。因为他想的仅仅是捂住自己的耳朵，而别人的耳朵是无法捂住的，他连这一点也不懂，看来很好笑；他明明知道这是偷人东西，是不好的，可是又怕被别人发觉，设法去遮盖，这纯粹是自己骗自己，看来这人真是太愚蠢了。）
他笨在哪里？你笑话他什么？
7.他认为自己的想法很好，自己很聪明，他心里这么想着，就去这么做了。结果如何呢？（读最后一句：“没想到，手刚碰到铃铛，他就被人发觉了。”）（板书：被人发觉）
四、揭示寓意、拓展学习
1.启发思考：怎么说他“没想到”呢？不是他“明明知道”吗？
讨论： “没想到”的究竟又是什么呢？（他“明明知道”偷人家的东西是不好的，所以他怕被人发觉，却还要想着法子遮遮盖盖去偷；他“没想到”的是，他再想出什么法子，也是自己骗自己，骗不了别人的。）
2.那个人一开始就“明明知道”盗铃的后果，为了达到目的，他想出了一个自己认为很好的办法。可事实证明，他只是“自作聪明”，他的做法在别人看来是“十分愚蠢”的。（关键在于他捂住了自己的耳朵，而无法把别人的耳朵也捂住。）
请你送给这个盗铃人一个词。（自作聪明、自欺欺人）（板书：自欺欺人）
3.指导朗读。 接下来，我就请三名同学来读课文。
①指名读第一、二、三自然段，注意读出自作聪明的语气。
②齐读全文，注意朗读时要把盗铃人自作聪明的愚蠢表现出来。
4.课文读完了，看看板书，同学们对这个故事的发展过程清楚了吗？谁能根据板书把这个故事的大致内容说一说？（说得很完整。）
5.这个偷铃人，干了这件蠢事，多少年来一直被人们笑话，亲爱的同学们，你们有什么话想对他说？
你们刚才讲的就是这则寓言想要告诉我们的道理：做了坏事想叫别人不知道是不可能
的，自作聪明、自欺欺人的结果是自己害自己。
6.续编《掩耳盗铃》故事结尾。
7.《掩耳盗铃》这则寓言从古到今流传下来，教育了一代又一代人，老师这里有一则摘自《伊索寓言》的故事，大家轻轻地读一遍，你从中获得了那些收获？
出示：《狐狸和葡萄》
一个炎热的夏日，一只狐狸疲惫地走在一条小路上，饥饿使它脚步蹒跚，有气无力。
它已经好几天没有吃东西了，昔日引以为荣的毛皮已经失去了炫目的光彩，它动不动就要炫耀一番的蓬松尾巴，根本使不上力了，像扫帚一样拖在地上。
狐狸不由得仰头望天长叹了一声。而就在这一刹那，它看到了几串诱人的葡萄。那些葡萄结实而饱满，看起来就让人垂涎（xián）欲滴。狐狸喜出望外，终于有可以吃的东西了。
然而，那些葡萄长在一面陡峭屋墙的平台上，狐狸无论如何也够不到。它很着急，在周围的空地上找了一些石块垫在脚下，由于垫得太高了，以至于跌了一跤，但它还是无法摘到葡萄。
狐狸试了一次又一次，都没有成功。于是狐狸死了心，只是一直盯着葡萄看。最后，他决定放弃，他昂起头，边走边说：“葡萄还没有成熟，我敢肯定它是酸的。”
——摘自《伊索寓言》
学生汇报收获。
8.不少寓言的标题就是一条成语，如“狐假虎威”“自相矛盾”“鹬蚌相争”等等，这则寓言也是这样，“掩耳盗铃”是个成语我们常常用这些寓言来比喻生活中的一些现象，学了就要会用，才叫学以致用，你们能运用吗？
课件：选择填上成语——掩耳盗铃、亡羊补牢、揠苗助长
现在许多家长望子成龙，不顾孩子实际，让孩子学这学那，这真是（ ）！
我发现了自己的错误，赶紧改正，还算（ ）吧！
有的同学做练习册上的题目，照抄后面的答案，这不是（ ）、自欺欺人吗？
9.小结：今天的课就上到这里，大家可以回去把这则寓言说你们的爸爸妈妈听，还可以去阅读更多的寓言，相信你们会有更多的收获。
板书设计
掩耳盗铃
想偷铃铛—————掩住耳朵—————被人发觉
（自欺欺人）
掩耳盗铃教案 篇2
教学目标：
1.了解课文是怎样描写四季的特点的，体会作者对大自然的热爱之情。
2.有感情的朗读课文，积累课文中的好词佳句。
3.认识7个生字。
重点难点：了解课文怎样描写四季的特点，并有感情的朗读课文。
1.板书课题，读题。
2.读了课题后你们知道了什么？还想知道什么？带着问题自读课文。
二. 自读课文，借助拼音读准生字。
1.童话中四季的主人公是谁？分别做了些什么有趣的事？从这些事中你体会到四季的哪些特点？
1.请同学们选自己最喜欢的自然段读一读，细细品味，想一想：哪些句子或词语让你印象最深？你是从哪些地方了解到季节的特点的？
2.学生选内容，找句子，圈词语，写感受，感情朗读。
3.在自读自悟的基础上小组交流，教师点拨。
4.小组内以各种形式品读句子，体会“把景物形象化”的写作奥秘。
1.请根据自己的理解发表意见。
2.汇报过程中，引导他们边读边想，再通过配乐和图片再现情景的方法，把学生带入课文描写的情景中，体会感悟文本。
3.用一个词（一句话）概括四季的特点。
1.摘抄喜欢的词句，并说说为什么喜欢它。
2.每人选择课文中的一个部分，组织一次朗读比赛。
掩耳盗铃教案 篇3
《掩耳盗铃》是一则寓言故事，讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃铛。这则寓言告诉人们：做了坏事，想叫别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己。常用来比喻蠢人自己欺骗自己的行为。这则寓言篇幅短小，浅显易懂，学生不难理解，不过对其寓意的把握还需对学生进行启发引导。
我运用“三勤四环节教学法”教学本课，在上这节课时，我本着以学生的自主学习为前提，利用实物———小铃铛导入课题后，接着从课题入手质疑：什么是“掩耳盗铃”？通过查字典理解“掩”和“盗”的意思，学生很容易就说出了“掩耳盗铃”就是捂着耳朵去偷铃铛的意思。紧接着我就追问：这个人为什么要捂着耳朵去偷别人家的铃铛呢？让学生通过读课文，自己找出有关句子读一读，理解偷铃人的心理活动：“响声要用耳朵才能听见，如果把耳朵掩起来，不是就听不见了吗？”给学生提供一个自主学习的平台。此外，上课伊始，我运用多媒体 展现故事情节，激发了学生的学习兴趣。
在引导学生揭示寓意的过程中，我并没有直接把含义告诉学生，而是先提出一些问题让他们思考，如：偷铃的人认为把耳朵掩起来就听不见铃声了，对吗？铃铛一碰就会响，偷铃人知道这个常识吗？他最后偷到铃铛了吗？你觉得他是个什么样的人？通过问题的层层深入，逐步把故事的寓意突显出来。学生通过交流讨论，能说出偷铃人很愚蠢，很笨，是个自作聪明的人。“讨论、解疑”环节我设计的问题是：生活中有没有出现过这样自欺欺人的事呢？我们遇到这些事该怎么做呢？通过小组讨论进一步让学生明白升华了寓意，让学生切实明白做人的道理。最后我再小结归纳，板书“自欺欺人”，并出示完整的寓意。
总的来说，这堂课上的比较顺利，学生也理解了寓意，不过课后想来，我并没有真正做到以学生为主体。整堂课，我的讲解并不多，全是让学生探讨交流，可是每一环节的问题是我设置的，学生还是被我牵着鼻子走，处于被动地位。如果上课伊始，在学生初读课文后，我能完全放手让学生自己质疑，提出问题，给学生提供一个充分思索，探究的过程，我相信效果会更好。
掩耳盗铃教案 篇4
教学目标：
知识
1.学会“掩、盗、偷、碰”四个生字和新词。
2.联系上下文抓住重点词理解偷铃人是怎么想的？他的想法对吗？为什么？
3.能理解“掩耳盗铃”的寓意。
4.能朗读课文并能用自己的话说说“掩耳盗铃”的意思。
教育
懂得人们做了坏事想使别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己骗自己的道理。
发展
1.培养学生联系上下文理解句子的能力。
2.培养想象力和口头复述能力。
教学重、难点：
在理解故事内容的基础上体会寓意，并能有所感受。
课时：
一课时
教学过程：
一、导入，揭示课题
1.看故事表演，听范读，想：这个寓言讲了一件什么事？
2.揭题、释题、读题。
二、师生共订学习目标。
1.自由读课文，读后你想知道什么？
2.学生质疑，师归纳目标。
（1）盗铃人是怎么想的？对吗？为什么？
（2）课文告诉我们一个什么道理?
三、理解故事内容。
1.自由读，把他是怎样想、做的句子画出来。汇报。
2.同位读，说说你知道了什么？
3.指导读，联系上下文想想你觉得他的想法对吗？讨论汇报。
4.看图发挥想象。
（1）盗铃人当时的表情、动作怎样？他会想些什么？
（2）课文怎样写的？自由读，指名读，师生合读。
四、情景表演，体会寓意。
1.过渡：盗铃人掩住自己的耳朵，伸手去偷铃铛，结果被发现，这时候你弄明白了什么？（指名小结）
2.创设情境：如果你是路人，看见他想伸手偷铃铛，你会对他说些什么？（小组内说，师生合作演）
五、联系实际，深化认识。
举一些事例说说实际生活中类似“掩耳盗铃”的例子。（小组说——指名讲）
六、创设情境，复述故事。
创设情境，师生合作演。
复述故事：回到家，给爸爸妈妈讲这个故事。
掩耳盗铃教案 篇5
[教学目标]
1、学会本课生字，理解“掩耳盗铃”这个成语的意思。
2、理解课文内容，懂得这则寓言的寓意。
3、朗读课文，背诵课文。
4、培养学生联系学习、生活实际、正确处置类似现象的能力。
[重难点]学会生字，懂得寓言的寓意，理解成语的意思。
[教具准备]多媒体课件
[教学时间] 1课时
[教法] 演示法讲述法
[学法] 扮演、自读自悟、感情朗读
[教学过程]
一、揭示课题，解题。
1、以前我们学过哪些寓言？它们有什么一起的特点？（从一个故事中得到一个道理。）
2、这节课我们来学习“掩耳盗铃”，（板书），从课题上同学们就知道了什么？你还想知道什么？（“掩”、“盗”是什么意思？“掩耳盗铃”是什么意思？谁能说得更具体一些？
二、整体感知，读通课文。
1、请看录像，说说你看到了什么？
2、我们课本把这有趣的故事写了出来，打开书自由地读一读。
检查生词的读音。
三、理解课文内容。
1、读了这则寓言，你知道了些什么？（为了让你的发言更精彩，再读课文。）
2、学生推荐汇报
（1）“明明知道”是什么意思？偷铃人明明知道什么？读出来（勾画明明知道这句话），他还明明知道什么？（发觉后会被…）带着这种体会再读这句话。
（2）那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此打消偷铃的念头，而是想出了一个方法。（在书上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的作用。
（3）面对他这种想法，你想告诉他什么？（你能捂住自身的耳朵，但无法把他人的耳朵也捂住。）指导朗读，读出自以为是的语气。
（4）、他认为自身的想法很好，自身很聪明，于是就按这想法去做了，结果怎样？
（5）、指导朗读。（我们再读一读课文，就会领悟更深刻的道理。）
四、揭示寓意。
1、我们来演一演这则寓言，怎么样？我扮演偷铃人，你们为我配音，行吗？要配好音，你们应该怎么样（认真读）。
2、我是一个偷铃人，我干了这件蠢事，多少年来一直生活在人们蔑视的眼中，亲爱的同学们，你们有什么话想对我说，让我明白一些道理吗？学生自由说。
这则寓言告诉我们什么，看看我们身边，有这种现象存在吗？
掩耳盗铃教案 篇6
教学目标：
1、读课文，抓住重点句子理解课文内容，并懂得“爱好出勤奋，勤奋出人才”的道理。
2、引导学生自学生字。
1、同学们，今天何老师要向大家隆重介绍一位了不起的人物。（出示图片）
3、想听老师为大家介绍一下吗？（出示人物简介）师读。
4、听了老师的介绍，我们进一步认识了这位赫赫有名的球王。
5、那么，你们想知道贝利是怎样成为“一代球王”的吗？
让我们一起走进球王贝利的童年生活，去了解他成为球王的真正原因。（板书：球王贝利）
二、初读课文，了解大意，自学生字新词。
1、请同学们打开课本，非常认真地，大声地读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，遇到难读的词语和句子多读几遍，不理解的词语用线划起来。下面开始。
2、读完了吗？下面以四人为一小组，互相帮助解决不会读和不理解的词语。如果还有不能解决的词语，等一会儿提出来。（学生交流）
三、学习课文。
1、我们说光把课文读通读顺了还不算最能干，最能干的是把一篇长长的课文读薄了，读成几个词。现在我们来比一比，哪位同学最会读书，能从长长的课文中读出贝利能成为球王的原因，用几个词来概括。这几个词可以是书上的，也可以是自己想的。（请学生快速读课文）
2、请大家来说说你从哪个词中读出了贝利能成为球王的原因？
同学们真会读书，一下子就找到了贝利能成为球王的三个原因，真不错。
3、下面，何老师要请同学们抓住其中的一个原因，再默读课文，找一找你是从哪些句子里看出来贝利很喜欢踢足球，踢得很勤奋，又从哪里看出他很真诚？（学生自学，给2分钟的时间）
4、同学们，刚才老师发现大家学得都很认真，有的同学还一边读一边在划句子，这说明了我们有很好的学习习惯，老师真为你们高兴。
下面，我们一起来交流一下学习成果好吗？
5、哪些同学选择了贝利很喜欢踢足球这个原因？请你们来说说你是从哪句话中感受到贝利很喜欢踢足球的？并说说你的理解。
学生回答，出示句子：
在里约热内卢的一个贫民窟里，有一个男孩，他非常喜欢踢足球，可是买不起球，于是就踢塑料盒，踢汽水瓶，踢从垃圾箱拣来的椰子壳。他在院子里踢，在巷口踢，在能找到的任何一片空地上踢。
（1）谈谈你的理解。
是呀，男孩生活那么贫穷，买不起足球，却依然非常喜欢踢足球，请你用朗读来表达
男孩对足球的那份喜爱之情，好吗？
（2）小男孩是那么喜欢踢足球，可是他家里太穷了，买不起足球，于是他只能踢，只能踢，只能踢。（学生填空说）读到这儿，你有什么话想问问小男孩吗？
预设：你踢汽水瓶就不怕玻璃割破脚吗？你踢椰子壳就不怕脚痛吗？
是啊，踢这么危险的汽水瓶，小男孩怕吗？（不怕）踢这么坚硬的椰子壳，小男孩怕疼吗？（不怕）
这都是因为什么呢？（因为小男孩太喜欢足球了）。让我们再次来读读这个句子吧。
（3）可是，他生活的是怎样一个环境呢？同学们有没有看见过贫民窟？你们能想象一下吗，那是怎样一个地方？（学生想象发言）
是啊，大家想象得很对，就在这样的贫民窟里，小男孩有没有很好的场地用来踢足球？（没有）所以他只能在，只能在，在。（学生填空说）
多么爱踢球的孩子啊，让我们再来读一读这个句子。
（4）哪位同学愿意自己一个人来读这段话，读出你的理解，你的感受。（多请几位）
真不错，你读出了小男孩对足球的那份喜爱之情。
在坐有喜爱踢足球的同学吗？请起立，相信你们一定能读好这句话。
真是没有让老师失望，掌声鼓励一下。
（5）过渡：就是因为小男孩对足球这样喜欢，这样痴迷，所以后来他能成为一名。（球王）
6、但是，要想成为球王仅仅依靠喜欢够吗？（不够），还需要什么呢？（勤奋）
是呀，我们大家都知道，无论做什么事，不努力去做，不勤奋去做，就什么事也做不成，对吗？踢足球也是这样。
那么，你是从哪里看出小男孩踢足球很勤奋呢？
学生回答，出示句子：
小男孩得到足球后，踢得更卖劲了。不久，他已经能准确地把球踢到远处随意摆放的水桶里。
“卖劲”是什么意思？（卖力），请你很卖力地读读这个句子。
“卖劲”的前面为什么要用上一个“更”字能？请你更卖劲地读这个句子。
（2）你还能从哪个词里读出小男孩的勤奋？
“不久”说明了什么？
“准确”“远处”“随意摆放”说明了什么？
（3）这些词说明了小男孩在很短的时间里就把球技练得很好了，体现了他很，（勤奋）同学们，你们佩服他吗？（佩服）让我们带着这种佩服之情读好这个句子。（齐读）
7、同学们，贝利能成为一个举世瞩目的球王，不仅仅是因为他很喜欢踢足球，他很勤奋，还因为他很。（真诚）
同学们，你们又是从哪里看出他很真诚的呢？
圣诞节到了，小男孩的妈妈对小男孩说：“我们没有钱买圣诞礼物送给教练，就让我们为他祈祷吧。”
（1）学生回答，出示句子：
请大家想象，小男孩和他的妈妈会为教练祈祷些什么呢？
小男孩虔诚地跪在地上，双手交叉放在胸前，默默地为教练祈祷：“ 。”
出示句式：
多么真诚的孩子呀，多么善良的孩子呀！
（2）你还从哪里看出来小男孩很真诚？
学生回答，出示句子：
小男孩抬起满是汗水的脸，说：“教练，圣诞节到了，我没有礼物送给您，就让我为您的圣诞树挖一个坑把。”
小男孩不但为教练祈祷，还为教练的圣诞树挖了一个坑。让老师来当一回教练，同学们来当小男孩，我们一起来读读这个感人的句子，好吗？
教练被小男孩的真诚感动了，他把小男孩从树坑里拉上来，说：“我今天得到了世界上最好的礼物。”停了一下，他说：“明天你到我的训练场去吧。”
（3）多么真诚的孩子呀，教练被小男孩深深地感动了，他。（出示句子，生接下去读）
教练得到的最好的礼物是什么？（是真诚的心、是善良的心、是感恩的心、是回报的心……）
朗读训练：
教练被小男孩的真诚感动了，他把小男孩从树坑里拉上来，说：“_____________。”（第一组读）
教练被小男孩那颗善良的心感动了，他轻轻地拍去小男孩身上的泥土，说：“_____________。”（第二组读）
教练被小男孩那颗感恩之心感动了，他轻轻地擦去小男孩脸上的汗水，说：“_____________。”（第三组读）
教练被小男孩那颗回报之心感动了，他轻轻地摸着小男孩的头，说：“_____________。”（第四组读）
教练被小男孩那颗纯洁的心感动了，他把小男孩紧紧地搂在怀里，说：“_____________。”（全班读）
（4）小男孩的真情付出，终于得到了回报，他也得到了一份世界上最好的礼物，是什么？
8、经过三年的刻苦训练，小男孩终于成功了，让我们带着自豪、带着喜悦、带着兴奋为贝利喝彩！全班起立，一齐读最后一段话。
四、拓展思维：
1、学到这儿，我们不禁想起在课外书上看到多的许多和贝利有着同样经历的人。
同学们，不仅仅伟人是这样的，你自己和你周围的人当中，也有像贝利这样的体验吗？
学生交流，师总结：是呀，一件事，你只有喜欢他，并刻苦努力地去做，就一定能做得很好，一定会有所收获。
2、此时此刻，你最想说的一句话是什么？这是哪位名人说的？（是学生自己）
3、拿出你的爱心小书签，写下你现在最想说的一句话，并签上你的大名。（播放音乐）
请写好的学生上前大声读给同学们听，并贴在黑板上。