人的高级情感主要包括道德感、理智感和美感。中学生的社会情感可以由个别的、具体的事物引起，如某个人、某件事或某种艺术品，也可以由那些与一定社会环境，一定社会要求相联系的事物引起。与后者相联系的情感就是高级情感：理智感、道德感、美感。
1、道德感的发展
中学生的道德感是在将自己或他人的思想意图、行为举止与社会公认的行为准则作比较时产生的体验。当他们的思想意图和行为举止符合这些准则时，会产生肯定的情绪体验;反之则产生否定的情绪体验。有时某种行为的社会价值，可能与个人直接体验到的愉快不相符合，甚至相反，但社会价值仍会引起肯定的情感，使人获得道德上的满足。
中学生道德感的发展若从体验到的内容或范围来看，呈现出不同的发展水平及层次;从产生道德感的条件或形式来看，主要是以内部的、主动的、自觉意识到的道德理论、道德标准为指导而产生的。同时，对道德的行为原则有了越来越深刻的认识，开始能用道德准则去评价自己和别人的行为，并且能自己意识到情感的社会价值，因此，他们的道德行为就更加自觉、深刻，形成了一种与道德观点、道德行为、道德情感相联系的道德信念。
2、理智感的发展
中学生的理智感是与人的认识活动、认识兴趣是否得到满足相联系的情感。他们在认识世界和改造世界的过程中，总是渴望探求事物的内在联系和发展规律，这种需要是否得到满足，就会引起相应的情感。
中学生随着学习内容向纵深发展，以及对个体能力的意识，对学科的兴趣越来越分化越来越稳定，并与以后的职业选择、志向确定联系起来。他们的理智感最突出的特点是产生那些跟稳定的、深刻的认识兴趣相联系的情绪体验，与那些探求这样或那样的论点、论证或根据有关的情绪体验，以及与智力活动的一般发展有关的情绪体验。中学生的求知欲非常强烈，他们在学习过程中，既进行认知性的学习，也进行情感性的学习，两者相辅相成。教师在教学中，如能把情感因素与智力因素结合起来，可使学生在乐学的气氛中，智力与非智力因素得到共同的发展。
3、美感的发展
中学生的美感是根据一定的美的标准，而引起的对事物的美的体验，即审美体验。中学生美感的发展与知觉、理解的发展有密切联系，与道德感有密切联系。中学生对美的体验不仅与具体事物形象相联系，而且能欣赏一定的抽象的、概括的艺术美，不仅形成了与理解并评价艺术作品所描绘的现实有关的情绪体验，还产生了与理解并评价艺术作品中所运用的艺术手段的技术水平，如它的表现力等有关的情绪体验。当然，中学生美感体验水平的发展，明显受制于一定社会生活条件下，对美的不同需求和追求，受制于对客观事物外部特征和内在特征的领会和理解。
| 中考政策 | 中考状元 | 中考饮食 | 中考备考辅导 | 中考复习资料 |