六年级上册考试题数学

　　在考试之前多做一些练习能提高做题的速度，小编为大家带来了六年级上册数学期中试题，喜欢的朋友可以关注我们出国留学网。

　　六年级上册数学期中试题

　　一、填空。(每空1分，共22分)

　　1.三角形的底是2.8厘米，高是x厘米，它的面积是( ) 平方厘米。

　　2.一块橡皮的体积约是8( ); 汽车的油箱大约能盛汽油50( )

　　360立方分米=( )立方米 分=( )秒

　　4.07立方米=(　 )立方米(　　)立方分米

　　3.把3个棱长是4厘米的正方体木块粘合成一个长方体，

　　这个长方体的体积是( )立方厘米，

　　表面积比原来的3个小正方体表面积的和减少( )平方厘米。

　　4.不计算,在 里填上“﹥”.“﹤”或“=”。

　　54 × 23 23 35 ÷ 16 35 × 6 ÷

　　5. 吨的大豆可以榨油 吨，平均每吨大豆可榨油( )吨，榨1吨油需

　　要大豆( )吨。

　　6.小明的书架上放着一些书，书的本数在100∽150本之间，其中 是故事书， 是科技书，书架上最多放( )本书。

　　7.用一根长36厘米的铁丝正好做成一个正方体，这个正方体的体积是( )立方厘米。

　　8.有一个长方体玻璃鱼缸，长50厘米，宽35厘米，高24厘米。这个鱼缸前面的玻璃破损，需重配一块 ( )平方厘米的玻璃;这个鱼缸最多能注( )升的水

　　9.西瓜比苹果的2倍还多12千克，如果苹果有x千克，那么西瓜( )千克，当x=25时，西瓜有( )千克，苹果和西瓜一共有( )千克。

　　二、判断。(对的打“√”，错的打“×”。每题1分，共5分)

　　1.棱长是6厘米的正方体，表面积与体积相等。 ……………………( )

　　2.4a表示4个a相乘。……………………………………………………( )

　　3. 1米的79 和7米的19 一样长。…………………………………………( )

　　4.棱长是6厘米的正方体表面积和体积相等。…………………………( )

　　5.一个不为0的数乘 积小于这个数。…………………………………( )

　　三、选择。(每题1分，共5分)。

　　1.小明今年x岁，妹妹x-3岁，再过5年，他们相差( )岁

　　A. x-3 B.3 C.5 D.2

　　2.盛满沙子的沙坑，( )的体积就是沙坑的容积。

　　A.沙子 B.沙坑

　　3.一堆煤2吨，每天用去它的 ，3天一共用去( )。

　　A. B. C. D.

　　4.两根同样长的绳子，甲用去它的 ，乙用去它的 米，剩下的相比较( )。

　　A.甲剩下的长 B. 乙剩下的长 C.一样长 D.无法比较

　　5. 从一个体积是30立方厘米的长方体木块中，挖掉一小块后(如右图) ，它的表面积( ) 。

　　基本功不太扎实的同学，想要学生成绩优秀，就要多做练习，出国留学网整理了六年级数学上册期末试题及答案，欢迎阅读。

六年级上册语文试卷 | 六年级上册数学试卷 | 六年级上册英语试卷

　　一学期的教学工作即将结束。以下是出国留学网小编为您整理六年级上册数学教学反思,供您参考，希望对你有所帮助，更多详细内容请点击出国留学网查看。

　　通过“同一个知识点的不同方式的组织教学”的比较发现，所取得的教学效果也截然不同。这说明教师在每一节课的教学过程中不得不值得反思。数学它的学科特点就是具有高度的抽象性及严密的逻辑性，而小学生数学逻辑思维较差。一般学生学起数学来就会普片感到比较抽象。所以我们教师在组织教学的过程中不能只通过单一的讲授的形式来灌输知识，而应该多角度多方面的去寻找数学知识与日常生活的应用联系的纽带。也就是说要充分的把数学知识与日常生活联系在一起。教学过程中让学生在自己亲身体会过的或亲自看到过的情境过程中主动学习。数学的学习是让学生经历一个应用实践来检验认识的过程，也就是让学生从自己的数学经验出发，经过自己的思考，概括或发现有关数学结论的过程。例如在教学《圆的周长的定义》时，我亲自带领学生到学校附近医院院子里的圆形花坛边缘走一圈。这样学生就会把圆的周长这个定义理解并掌握掉，并让学生与先前学习过的围成长方形、正方形的线段进行比较，圆是由曲线围成的平面图形，而先前学习过的所有四边形及三角形都是由直线围成的平面图形，如果要求圆的周长学生就会知道求的是围成圆的曲线的总长。再如，教学《圆柱表面积的实际应用问题》时，在计算时学生最容易犯得一个共同错误就是把两个底面积与一个侧面积相加。但是，在解决实际问题时，有时求的是两个底面积与一个侧面积之和;有时求的是一个底面积与一个侧面积之和;而有时仅仅只求侧面积。例如，求制作圆柱形通风管需多少铁皮就只能求一个侧面积，求制作一只无盖的圆柱形水桶需多少材料就只能求一个侧面积与一个底面积之和，而求制作一个圆柱形铁皮油桶需多少铁皮就是求两个底面积与一个侧面积之和。当题目没有特别说明要求几个面时学生就笼统的求出所有面的面积之和。所以，针对学生容易出错的问题，在教学中我就带领学生实地观察了宿舍面前的几棵圆柱的刷漆部分面积。还找来了油桶和无盖的水桶让同学们观察。这样，学生就明白了在计算圆柱体的表面积时要先确定应求几个面。

　　在课堂上要多让学生亲自动手，多让学生合作交流，相互启发、相互鼓励，让学生共同体验成功的快乐。例如：教学《比例尺的定义》时，先让学生亲自做一下立定跳远并记下跳远成绩。教师适时提问，如果要把你跳远的实际长度画在图纸上可能吗?不可能，纸没有那么大。怎么办?同学们交流得出必须把实际跳远的长度按一定的比例缩小后再画在图纸上。像这样在课堂上给学生提供充分从事数学的机会，学生在观察中思考，在思考中猜测，在操作中验证，在交流中发现，在阅读中理解，使课堂形成多方面的互动;充分发挥学生的主体作用这样不仅仅是获得知识，更重要的是学生学会了学习的方法和探究的品质。从而就在理解的基础上概括出比例尺的定义。

　　恰当的放手学生自学，给予学生展示的机会。例如，在教学带“米”字符号的内容时就可以大胆的放手给学生去自学。从中培养学生自主探究的学习习惯。总之，在日常教育教学中我们只有不断的尝试新的教法与学法，不断的在课后总结与反思，这样在教学中才能取得新突破。

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　　一学期的教学工作即将结束。以下是出国留学网小编为您整理小学六年级上册数学教学反思,供您参考，希望对你有所帮助，更多详细内容请点击出国留学网查看。

　　一个学期匆匆已过，面对本学期的两次考试取得的成绩，我除了失望与无奈外，对我自认为做得在理的方法产生了怀疑，低头反思，总结，总结再反思，在以往的教学中还存在以下几个方面的漏洞。

　　一、注重了方法的运用，强化了形式的变化，忽视了学生实际的掌握程度。如：在上数学课时强化了先学后教的方法，却对学生的信息反馈掌握的不够，造成了部分没有学会的学生形成学习漏洞的后果，长此以往，差距愈来愈大在。

　　二、注重了作业的设计与布置，却忽视了检查与落实，课内作业虽没有懈怠，课外作业却没有兼顾造成大量课外作业没有落实与检查，偶尔检查或放手给学生检查也反映不出真实状况，教师成了只说不做，只动嘴无行动的大话高手，日积月累，学生的情况无法摸清。

　　三、强化了差生的补救，忽视了优等生的培养。在教学中由于强化了差生的补救，每节课都要兼顾，总要等，不免浪费了优等生的宝贵时间，忽视了优等生的小灶。这样每节课优等生总要浪费时间，久而久之也养成了做事疲塌的习惯，干什么事都慢吞吞的，学习的主动性与灵活性相继丧失，真误人子弟。

　　当然漏洞还有不少，一言难尽，在本学期，针对我的教学习惯，我将渐渐的打上补丁，努力从以下几个方面去补救。

　　1、除了强化教法外，更要重视学生的反馈，每节课上利用板演强化练习，真正找出没有掌握的学生，对学生情况清晣的认识，再采用自习课上个别补救。

　　2、针对学生课外作业检查的忽视，我在这一学期与同学们达成一个口头协议，只要有布置，就得有检查，如果违反二次，就扫教室一次，以此来督促教师检查。

　　3、对于培优补差中出现的只补差生无培优的情况，我采取因材施教既在一节课上除一般学生完成的作业外，给优等生做完后布置较难的题目，给他们特殊的训练，最终达到培优补差的目的。

　　问题总是不断出现的，只有在教学中把不断出现的问题不断的进行解决，才能慢慢地达到教学目的。

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　　《位置》教案(一)

　　教学目标

　　使学生在具体情境中初步理解东偏北(南)、西偏南(北)等方向的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性和合理性。进一步培养学生观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。

　　教学重难点

　　重点：通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法;在情境中学生能根据方向和距离确定物体的位置，并描述简单的路线图。

　　难点：通过解决实际问题，使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。

　　教学过程

　　一、设置情景，导入新课

　　同学们，你们看过《龟兔赛跑》的故事吗?生说看过。谁知道比赛的结果是谁赢了?一起说乌龟。为什么是乌龟赢了?生说：因为兔子睡了一觉。兔子知道自己错了。今天又要跟乌龟再比赛赛跑：

　　请看《龟兔赛跑续集》

　　观看龟兔赛跑图片，导入课题。

　　小兔为什么又会输?生笑着说这是因为小兔跑错方向了。怎样才能走到终点呢?由哪几个要素决定?今天我们就来研究有关于：终点在起点什么方向上?终点和起点相距多远?

　　带着这两个问题，

　　我们来学习今天的新课：位置

　　同学们，我们已经学习了哪些方位?生：东，南，西，北四个方位。还有呢?生：东南，西南，东北，西北。我们已经学习了8个方位。课件出示。

　　二、自主探究，合作交流

　　每年我国的沿海地区都会受到台风的侵扰。瞧，这是某年的一个强台风位置图，请测算一下。

　　(一)教学例1

　　1. 现在台风中心的位置。(课件出示)

　　目前台风中心位于A市东偏南30°方向、距A市600km的洋面上，正以20千米/时的速度沿直线向A市移动。

　　台风大约多少个小时后到达A市?

　　2.东偏南30°是什么意思?如果只有这个条件，能否确定台风中心的具体位置吗?

　　3.如果这样预告会发生什么情况?这样确定方向准确吗?怎样预告会更加的准确?

　　4.还要预告什么?(距离)

　　(距离600千米)如果没有距离又会怎样?

　　5.小结：预告台风时既要说方向又要说距离。 强调：东偏南30°还可以怎样表示?也可以说成南偏东60°，但在生活中一般我们先说与物体所在方向离得较近(夹角较小)的方位。 6.口答：台风大约多少个小时后到达A市?

　　7.练习：完成教科书第20页的做一做。

　　先让学生独立完成，让学生操作中经历知识的形成过程，然后集体订正。

　　(二)教学例2

　　1.课件出示：台风到达A市后，改变方向向B市移动。受台风影响，C市也将有大到暴雨。 B市位于A市北偏西30°方向、距离A 市200km。C市在A市正北方，距离A市300km 。请你在例1的图标中标出B市、C市的位置。

　　2.怎样表示距离呢?

　　先确定平面图上的方向，再确定各建筑物的距离。如...

　　第七单元：数学广角

　　“鸡兔同笼”问题

　　单元目标：

　　1、知识与技能

　　(1)、了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。

　　(2)、尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题，并使学生体会代数方法的一般性。

　　2、过程与方法

　　解决“鸡兔同笼”问题可用猜测、列表、假设或方程解等方法。

　　3、情感、态度与价值观

　　(1)、培养学生的逻辑推理能力。

　　(2)让学生体会到数学问题在日常生活中的应用。

　　单元重难点：

　　尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题。

　　一课时：“鸡兔同笼“问题

　　教学目标：

　　1、通过学生对一些日常生活中的现象的观察与思考，从中发现一些特殊的规律。

　　2、通过猜测、列表、假设或方程解等方法，解决“鸡兔同笼”问题。

　　3、通过本节课的学习，知道与“鸡兔同笼”有关的数学史，对学生进行数学文化的熏陶和感染。

　　教学重点：

　　尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题。

　　教学难点：

　　通过对一些日常生活中的现象的观察与思考，从中发现一些特殊的规律。

　　教学准备：

　　故事视频、探讨表格。

　　教学过程

　　一、故事引入

　　教师：在我国古代流传着很多有趣的数学问题，“鸡兔同笼”就是其中之一。这个问题早在1500多年前人们就已经开始探讨了。

　　出示题目：今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何?(笼子里有若干只鸡和兔。上面数，有35个头，下面数，有94只脚。鸡和兔各有几只?)

　　二、探究新知

　　1、教学例1：笼子里若干只鸡和兔。从上面数有8个头，从下面数有26只脚。鸡和兔各有几只?

　　让学生以两人为一组讨论。

　　汇报讨论的结果。

　　(1)、列表：

　　鸡 8 7 6 5 4 3

　　兔 0 1 2 3 4 5

　　脚 16 18 20 22 24 26

　　(2)、假设法：

　　假设笼子里都是鸡，那么就是8×2=16(只)脚，这样就比题目多26-16=10(只)脚。

　　因为刚才是把兔子当成鸡，一只兔子少算两只脚，那么多出的10只脚就有10÷2=5(只)兔子。

　　因此，鸡就有：8-5=3(只)

　　(3)、用方程解：

　　解：设鸡有x只，那么兔就有(8-x)只。

　　根据鸡兔共有26只脚来列方程式

　　2x+(8-x)×4=26

　　2x+8×4-4x=26

　　32-26=4x-2x

　　2x=6

　　x=3

　　8-3=5(只)

　　2、小结解题方法：

　　教师：以上三种解法，哪一种更方...