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初二语文下册《与朱元思书》教案

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  教案准备的是否充足与这节课是否能上的好有很大的联系。下面是出国留学网的小编为大家整理的“初二语文下册《与朱元思书》教案”,仅供参考,希望对大家有所帮助,欢迎阅读!

  初二语文下册《与朱元思书》教案【1】

  教学目标

  1.能借助注释和工具书,理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。

  2.通过理解和分析,欣赏富春江上雄奇秀丽的景致,领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。

  3.通过诵读训练,进一步培养对文言文的语感。

  教学重难点

  1.在朗读过程中,让学生体会到作者笔下富春江景色之美,初步培养学生的审美能力。

  2.帮助学生理解“鸢飞戾天”两句。

  教学准备

  让学生通过查《古汉语常用字字典》,解决文章中的生字词。教师准备有关富春江的风景短片及课文重点字词的投影。

  设计思路

  本文虽是书信可与一般书信不同,人们往往把它看作是一篇由清词丽句构成的小品文。因此在教学时,应当使学生初步懂得怎样审美。培养学生的审美能力,一要教学生读懂文本并能顺畅地朗读;二要善于启发学生的想像和联想。朗读,总的说来,速度宜慢,慢一些才有时间去品味文中的意境。要注意停顿,每读完一小层都可以作稍长的停顿,这样才有鲜明的层次感,不至于将两个不同的画面交错在一起。还要注意确定重音,例如“急湍甚箭,猛浪若奔”中,重音当落在“箭”“奔”二字上,才会使人感到形象鲜明。教师要做示范朗读,也可以让学生中读得好的示范。

  教学时由眼前的风景引入。启发想像,教师可以根据自己对课文的理解假定某些情节,然后设问。例如,作者这次是特意选择一个“风烟俱净”的日子并且自雇小船出游;作者说“猛浪若奔”不是从旁看到的,而是小船在浪尖上行驶时亲自感受到的;“负势竞上……争高直指”是作者的幻觉,如此等等。根据这些情节设问,可能引起争论,但更有可能出现教师意想不到的好答案。

  教学过程

  一、导入新课

  师:同学们,我们可爱的祖国历史悠久,地大物博,名山秀水,数不胜数。同学们,你们知道哪些著名的景IX?

  (学生讨论回答。)

  师:同学们知道的还真不少,今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。下面就请大家一起欣赏。要求看完后说出自己的感受。

  (学生讨论回答。)

  师:富春江的景色用一个字来说就是“美”。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后,情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。这节课就让我们一起来学习这篇文章。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选,全文已散佚,朱元思其人其事皆不可考。

  先请同学们听读课文,听读时注意字词的读音,分清句子的停顿。

  二、教学第一自然段

  1.教师范读后讲解:①风烟:指烟雾。②共色:同样的颜色。③俱:都。④许’:附于数词之后,表约数,相当于“光景”“左右”。⑤独绝:独一无二;绝,到了极点。⑥从流飘荡:乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的,省略了主语。

  2.小结:以上是文章的第一部分,这部...

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  人教版初二下册语文《罗布泊,消逝的仙湖》教案

  ◆教学目标:

  一、 整体把握课文内容,培养学生的概括能力和表达能力。

  二、 学习对比、比喻、拟人、排比等修辞手法的作用。

  三、 了解罗布泊消失的原因,汲取历史教训;联系实际增强学生的环保意识、生态意识。

  ◆教学思路:

  一、图片导入:展示罗布泊昔日的图片与现在的图片,让学生直观的认识罗布泊的变化之大。

  二、解析课题,阅读课文,整体把握课文内容(找出概括罗布泊今昔景象的语句,概括罗布泊消失的原因。)

  三、细读课文,学习修辞手法的运用,说说它们的表达效果。

  四、展示家乡青土湖的生态现状(幻灯片),培养学生的环保意识、生态意识。

  五、在《家乡》的歌曲声中结束课文。

  ◆教学设计:

  一、导入

  同学们,今天这节课我们先欣赏一组图片(播放幻灯片)

  师读:塔克拉玛干沙漠边缘有个罗布泊。自20世纪初瑞典探险家斯文•赫定闯入罗布泊,它才逐渐为人所知。1980年,我国著名的科学家彭加木在那里进行科学考察失踪;16年后,探险家余纯顺又在那里遇难,更给罗布泊增添了几分神秘色彩。罗布泊.一望无际的戈壁滩,没有一棵草,一条溪,夏季气温高达70℃。罗布泊,天空中不见一只鸟,没有任何飞禽敢于穿越。

  可是,从前的罗布泊不是沙漠。在遥远的过去,那里却是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。

  二、解析文题,整体感知课文内容。

  师:我们今天学习的就是一篇关于罗布泊的文章----《罗布泊,消逝的仙湖》(板书课题)。课文的标题是“罗布泊,消逝的仙湖”,就是说,罗布泊本是非常美丽的湖泊,如今消逝了,成了荒漠。大家想想,为什么作者用了“消逝”而没有用“消失”呢?(“消失“只是客观的陈述,而“消逝”带有强烈的感情色彩,能表现作者的惋惜之情) 下面,请同学们接着读课文,整体把握一下课文内容。

  提问:1、同学们,读了课文,你能说说今日罗布泊和昔日罗布泊分别是什么景象的吗?哪个词可以概括它呢?

  生归纳概括;师点拨:

  今日罗布泊是怎样一个地方?关键词是“沙漠”“神秘”。

  过去罗布泊是怎样一个地方?关键词是“绿洲”“仙湖”。

  提问:2、昔日的生命绿洲眨眼间变成了今天的死亡之海,是什么原因呢?在读课文的过程中,哪位同学同学发现了,请举手回答。

  生答后明确:罗布泊为什么消亡?关键词是“改道”“四盲”。

  这个问题要抓住重点片段(“问题出在近30多年……浑然一体”),从中获得启发。

  最值得注意的是“盲目”二字:“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水,‘四盲’像个巨大的吸水鬼,终于将塔里木河抽干了……”“盲目”,就是目光短浅,急功近利,只图眼前利益,不顾长远利益,头脑里根本没有可持续发展的观念。盲目,就是目光狭小,只图本地区利益,不顾整体利益。盲目,就是不懂自然规律,不懂生态平衡,不懂上游将水抽干了,下游的河道就会干涸,罗布泊就会干涸,周边生态...

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