司马光

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　　司马光是一个什么样的人？司马光简介

　　司马光是一个节俭节约、思想保守、博学多才、沉着冷静、重情重义的人。司马光，字君实，号迂叟，陕州夏县涑水乡人，世称涑水先生。

　　司马光简介

　　司马光（1019年11月17日－1086年），字君实，号迂叟，陕州夏县（今山西夏县）涑水乡人，《宋史》，《辞海》等明确记载，世称涑水先生。生于河南省信阳市光山县。北宋史学家、文学家。历仕仁宗、英宗、神宗、哲宗四朝，卒赠太师、温国公，谥文正，主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》，为人温良谦恭、刚正不阿，其人格堪称儒学教化下的典范，历来受人景仰。生平著作甚多，主要有史学巨著《资治通鉴》、《温国文正司马公文集》、《稽古录》、《涑水记闻》、《潜虚》等。

　　轶事典故

　　司马光一生诚信，应该也是受父亲的诚实教育的影响，大概在五、六岁时，有一次，他要给胡桃去皮，他不会做，姊姊想帮他，也去不掉，姊姊就先行离开了，後来一位婢女用热汤替他顺利将胡核去皮，等姐姐回来，便问：“谁帮你做的？”他欺骗姊姊是自己做的，父亲便训斥他：“小子怎敢说谎。”司马光从此不敢说谎，年长之后，还把这件事，写到纸上，策励自己，一直到死，没有说过谎言。邵雍的儿子邵伯温还看过这张纸。清人陈宏谋说：“司马光一生以至诚为主，以不欺为本。”後人对司马光盖棺论定之语，也是一个“诚”字。

　　破瓮救友

　　有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到水缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩也得救了。小小的司马光遇事沉着冷静，从小就是一副小大人模样。这件偶然的事件使小司马光出了名，东京和洛阳有人把这件事画成图画，被人们广泛流传。

　　诚信卖马

　　司马光要卖一匹马，这匹马毛色纯正漂亮，高大有力，性情温顺，只可惜夏季有肺病。司马光对管家说：“这匹马夏季有肺病，这一定要告诉给买主听。”管家笑了笑说：“哪有人像你这样的呀？我们卖马怎能把人家看不出的毛病说出来！”司马光可不认同管家这种看法，对他说：“一匹马多少钱事小，对人不讲真话，坏了做人的名声事大。我们做人必须得要诚信，要是我们失去了诚信，损失将更大。”管家听后惭愧极了。

　　低调淡泊

　　司马光性情淡泊不喜奢华，他在《训俭示康》中曾提到小时後长辈会给他穿华美的衣服，他总是害羞脸红而把它脱下。宝元年间中举时，曾得到仁宗皇帝的接见。酒席宴会上，每人都在头上插满鲜花，肆无忌惮地嬉戏取乐，唯独司马光正襟危坐，也不戴花。同事提醒说：“戴花乃皇上之令也！”司马光才不太情愿地戴了一朵小花。

　　司马光有一个老仆，一直称呼他为“君实秀才”。一次，苏轼来到司马光府邸，听到仆人的称呼，不禁好笑，戏谑曰...

　　下面是由出国留学网整理的司马光教学反思，欢迎阅读，更多相关教学反思内容，尽在实用资料栏目。

　　司马光教学反思(一)

　　每次教学完《司马光》后，我总是在拓展延伸阶段问：你还能想出其他好方法救出掉进缸里的小朋友吗?此问题一经抛出，小朋友们便叽叽喳喳地连比带划谈论开了。可，每次在班上汇报交流时，小朋友们的脸上便会被沮丧之情笼罩着。为什么呢?原因很简单--孩子年纪小，思维较单一，提出的解救方法不成熟，跟司马光的"砸缸"作比较，还是逊色多了。小朋友能不沮丧吗，连老师也觉得异常扫兴!可怜我就这样悻悻地教了一年又一年。

　　这学期，我再教《司马光》一文时，大胆作了新的尝试。

　　师：小朋友，喜欢司马光吗?为什么?

　　生1(边掰着手指头边答)：我非常喜欢他。第一：他勇敢，别的小朋友都哭呀，喊呀，他一点都不慌;第二：他聪明，懂得用石头砸破大水缸救出小伙伴。

　　生2：我觉得司马光是个善良的好孩子，平时肯定很喜欢帮助别人，我喜欢他。

　　生3：司马光看起来年纪跟我们差不多，却比我们强多了，我真佩服他!

　　师：老师也跟大家一样喜欢司马光。不过，陈老师相信如果咱班的小朋友当时在场，一定也能想出那么棒的办法来呢。想不想试试，看看自己在困难面前是不是也能跟司马光一样，做到不慌张，能动脑筋想出好办法呢?

　　(在老师鼓励性语言的激励下，小朋友的情缴被调动起来了。"我们想试一试""老师，你快说吗""我们肯定不比司马光差"等等的喊声充斥着整个班级。我心中暗自窃喜。)

　　课件出示：

　　出示画面：在放学路上，有一位小女孩突然间鼻子出血不止。

　　(画面出现在屏幕上后，小朋友的小嘴巴就没有合拢过，叽叽喳喳地与小伙伴们讨论着，热切地提出自己独特的解决办法。在班上交流，我一边倾听一边暗暗惊叹着：小朋友真是"小人鬼大"，不可小觑。)

　　代表1：我赶快把她扶住，让她把头抬高，拿出干净的纸巾帮她擦掉流出的鼻血。

　　代表2：可这么做鼻血还会流出来吗?有了，让她把中指朝上举，健康课的张老师说这样鼻血就会慢慢地止住了。

　　代表3：我不同意XX的做法让她把头抬高。头一抬高，鼻血不就会流进嘴巴里吗，恶心极了!我倒觉得如果小妹妹的鼻血这时还止不住的话，咱们可得赶紧问清电话号码打电话到她家里，请她的爸爸妈妈马上来接她。

　　代表4：小妹妹这时肯定是又害怕又难受，我嘛，我是大姐姐了，我得先帮她脱书包拿在手上，再好好的安慰她，行吗?

　　(说到动情处，这几个小朋友禁不住手舞足蹈起来。见此情景，我想请几代小朋友上台进行情境表演。没想到这随思随想的环节，很快把本堂课推向了高潮。)

　　临下课之前，我还请小朋友结合生活实际谈谈：自己曾遇到过哪些困难或危险，自己又是怎样化险为夷的。教室里又沸腾开了，一朵朵智慧的火花绽放异彩：

　　生4：(腼腆地微低着头)：我，我……有一次，我不小心一脚踩到了家里的小花猫贝贝的长尾巴上，它一转头狠狠地咬了我一口，脚背上顿时留下了几个深深的牙印，还渗出了点血。我赶紧走水池边，打开水龙头拼命冲洗头伤口，伤口被冲洗得干干净净的。我赶紧把这件事告诉妈妈，妈妈还带我去打了预防针呢。

　　生5：上学期吧，那时我刚入小学没几...

　　以下是出国留学网小编为大家搜集整理的《司马光》教案，供大家参考和借鉴!

　　《司马光》教案(一)

　　课前透视：

　　司马光是我国宋代伟大的史学家。这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，利于激发学生读书兴趣，浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的榜样感召作用。

　　对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是城乡学生会存在差别，教学中针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。同时应结合课文插图帮助学生理解课文，增进对课文的理解感悟。

　　教学目标：

　　1、认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

　　2、能正、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

　　3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。

　　4、培养学生创造性思维能力。

　　教学重点：

　　识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，板书课题。

　　1.导言：同学们，在距今九百多年前，也就是在我国北宋时期有历史学家，他就是司马光，这篇课文讲述的就是司马光小时候的一件事。

　　2.哪个同学对司马光有了解呢?请你说一说。

　　二、整体感知课文内容。

　　1.自由读课文，看看图上画的是什么地方?这个地方有什么?图上有几个小朋友?他们在干什么?你知道哪个孩子是司马光吗?

　　2.学生简述画面的内容。(出示有关课件)(图上画的是花园的一角，有假山和树木。花园里有五个小朋友，他们中的一个正从被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸边、扶着往外爬的孩子的那个小孩子就是司马光)

　　3.回答：这一课写的是司马光的一件什么事?

　　三、学习生字、词。

　　1.边读课文边画出生字生词。

　　2.借助汉语拼音，读准生字的字音。

　　3.小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对?不对请给以纠正。

　　4.汇报：指名读字音，如有不对的及时纠正

　　5.记住字形：

　　学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。

　　四、讨论(读书交流，理清故事内容。)

　　1.指名分段读文，引导学生思考课前提出的不懂的问题

　　2.分组讨论，用自己的话说一说读懂的问题。

　　五、写字

　　1.引导学生认真观察“我会写”中的六个字，发现六个字的规律：左右结构。组织学生讨论在书写中应注意什么?

　　2.自由练写，教师有意识地指导难点字：如“那、都”两字中的“双耳”的写法。

　　3.书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。

　　五、作业

　　“司马光砸缸”的故事在中国可谓家喻户晓。至于这个故事发生在河南光山，知道的人恐怕就不多了。出国留学网为您整理编辑司马缸砸缸读后感，欢迎阅读。

　　司马缸砸缸读后感(一)

　　我读了《司马光砸缸》这个关于我国的历史故事，明白了很多生活中的问题。故事说的是司马光小时候在院子里玩耍，有一个小朋友跑到一个大缸边玩。忽然传来“砰”的一声，那位在缸边跑的孩子掉进了缸里，缸里装满了水，而那个小孩就不停地在缸里挣扎，其他的孩子都吓呆了，哭了起来，唯独司马光在这个时候举起一块石头，重重地往缸里砸去，水流了出来，就这样救了那位孩子。

　　从这个故事中就能看出司马光有那中聪明的智慧，急中生智，救了一条性命。当时司马光年纪还小，就会在危急的时候想出办法，快速地考虑出什么事情重要，什么不太重要。日常生活中，有时我们也有可能会遇见像司马光那样的问题，我们就必须快速地解决，而不是像其他的孩子那样一片混乱。平时，一定要用脑子反复地思考问题，观察四周环境，要学会急中生智，到了发生事情的时候就应该考虑孰轻孰重，什么是重要的问题，应该选择什么，放弃什么，遇到问题一定要冷静对待，不要慌张。司马光他就考虑到底是缸重要，还是人重要，理所当然，这一定是人比缸重要得多。我曾经也有这样的经历：有一次妈妈和霞姨带着我和霞姨的女儿思颖去游泳，我和思颖在儿童池玩水，水很浅，只来到我们的胸口，妈妈和霞姨在岸边看着我们，一不小心，思颖脚一滑，整个人扑在水里，霞姨看到后，没有想到自己是不会游泳的问题，乱了分寸，立即扑向水里想救思颖，因为太急的情况下，她也脚一滑倒在中里，还要被旁边的人伸手将她扶起，而思颖已经自己站了起来。经过这件事，能看出霞姨有母爱的伟大，但遇到问题是却不能冷静对待，思考问题，反而给自己增添了麻烦。

　　如果我们平时能多点思考问题，在碰到困难的时候发挥出自己的智慧，深入考虑重要性问题，无论有什么危急的问题都能及时解决。

　　司马缸砸缸读后感(二)

　　今天我和女儿读了“司马光砸缸”这篇儿童故事。在讲故事前我向她介绍了司马光，他是北宋陕州夏县涑水乡(今山西夏县)人，是北宋时最有名望的大臣之一。他的名声，从幼小的时候已经开始传开了。他很小的时候就开始专心读书。不论是大伏暑天，或者数九寒冬，他总捧着书不放，有时候连吃饭喝水都忘了。

　　他不但读书用功，而且很机灵。讲的是司马光七岁那年跟小伙伴们在后院子里玩耍。院子里有一口大水缸，里面装满了水，有个小孩爬到缸沿上，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得一面哭喊，一面往外跑，找大人来救。司马光不慌不忙，顺手从地上拾起一块大石块，使尽力气朝水缸砸去。“砰”的一声，水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩也得救了。在当时的东京(今开封)、洛阳一带就有人把这个故事画成《小儿击瓮图》广为流传。小小的司马光遇事沉着冷静,机智勇敢,传为千古佳话。m.liuxue86.com

　　在讲故事的过程中我会利用字体语言、面部表情及夸张的语言，以引起孩子听故事的兴趣和注意力。通过两遍阅读这个故事，箫一明白了一个道理：不要到危险的、不熟悉情况的地方玩耍，遇见事情也不要慌张，要镇定、要勇敢、要有智慧。同时提醒家长朋友和...

　　新的学期到来啦，这一学期，老师和同学们将一起学习更多的课文、收获更丰富的知识。一个出色的语文教师总是拥有一份出色的课件设计和教案，以下是出国留学网为您整理的人教版一年级下册语文《司马光》教案，谢谢阅读。更多相关教案请点击【一年级下册语文教案】。

　　人教版一年级下册语文《司马光》教案(一)

　　教学目的要求：

　　1.学会10个生字和由生字组成的新词，能读准多音字“得”的另一个读音(de)。

　　2.理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子。

　　3.正确、流利地朗读课文。

　　教学重点：

　　花园的环境和司马光的词句是本课教学的重点。

　　教学思路：

　　《司马光》是本单元最后一篇看图学文。课文中的图是一幅单幅图，学生不了解故事内容是不易看懂的。因此在教学时可先启发学生看图。在简介故事内容后再提出几个问题，如：图上画的是什么地方?这个地方有些什么?有几个小朋友，他们在干什么?哪个是司马光?

　　在此基础上，让学生借助拼音自己读一读课文，初步了解课文是怎样讲图画上的故事的。

　　在学生了解课文大意的基础上，再带领学生一部分一部分地学习课文。先学习第一部分(一至三自然段)，让学生知道“古时候”是很久以前。这一部分重点讲读第二自然段，让学生借助图画和课文弄清缸在假山的什么地方，以及这是一个什么样的缸。然后启发学生想想这个小朋友是怎么掉进缸里的?掉进缸里如不及时救出会出现什么情况?让学生弄清事情的起因及当时的危急情况。

　　课文的第二部分是(四至六自然段)。让学生通过认真读课文，找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等动词，想象当时玩耍的小朋友着急的心情，动作忙乱的情景。在此基础上引导学生看图后再仔细读第五自然段课文，说说司马光是如何砸缸的。读完第六自然段，小朋友得救了。还可启发学生想想除了砸缸外还可用什么办法救那个小朋友?

　　朗读应贯穿在教学的全过程，重点句、段，要让学生多读，在读中反复体会。

　　教学时间：

　　三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。

　　1.板书课题，简要介绍司马光——姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。

　　2.设置悬念：今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢?(激发学生的阅读兴趣)

　　二、指导看图，初步了解图意。

　　1.图上画的是什么地方?这个地方有些什么?

　　2.图上有几个小朋友?他们在干什么?哪个是司马光?

　　三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。

　　1.提出初读要求：

　　(1)读准每个字音。

　　(2)画出本课的生字。

　　2.说说课文写了一个什么故事。

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本作文是关于初中初二200字的作文，题目为：《读《司马光》有感》，欢迎大家踊跃投稿。

今天，我读了《司马光》这本书有感想。

司马光是我国古代名人，他小时候就是见义勇为的小英雄，同时又是一个勤奋好学的好学生。

司马光和小伙伴一起读书时，发现自己的记忆力比较差，为了克服这个弱点，当先生讲完书，小伙伴都跑到院子里去玩的时候，他一个人在教室里背课文，所以后来他是小伙伴中背书最快最好的，长大后，他写了许多书，有《资治通鉴》《历年图》《考异》《史记》《通志》等等。

司马光就是因为小时候勤奋好学，长大才会有这么大的成就，我们只有小时候要好好学习，长大以后才会有所成就。

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林浩瀚著

司马光小时候在花园里和小朋友们玩，突然，有人惨叫一声，原来是一个小朋友掉进了一个大水缸中，水缸里装了半缸水，弄得小朋友爬不上来又到不了底。小朋友拼命地挣扎，可是水缸滑不留手，怎么也上不来。小朋友心道：“吾命休矣！

突然，旁边窜出来一个人，挥手叫道：“且慢！
”众玩伴一看，认得他是管理花园的园丁，男，现年29岁，未婚。园丁气喘吁吁地说：“等一下，砸缸可以，但要在这份文件上签名！
”司马光一看，只见那文件标题是《关于司马光砸缸的申请》，不禁一怔，说：“砸缸还要申请？”园丁皱眉道：“现在是法治社会，砸缸当然要申请，申请了还不一定能批下来，要经过以下几个部门申批盖章，才能下手砸缸：1、水利部，因为缸里有水；2、文物部，因为缸是文物；3、民政部，因为缸里有人；4、体育部，因为你用力举起了石块；5、公安部，因为有人喊救命……”

众玩伴摇头道：“这么复杂，我们先回家了，你们慢慢签名盖章，后会无期了！
”说完一哄而散。

司马光举着石块，对园丁说：“你帮我去申请吧，我等着。”

园丁听了，拿着文件如飞跑开，找各部门盖章去了。

司马光双腿双手发抖，头昏眼花，盯着水缸不放。

如此过了一日。

司马光举着石块，双腿双手发抖，头昏眼花，盯着水缸不放。园丁还没来。

如此过了一月。

司马光举着石块，双腿双手发抖，头昏眼花，盯着水缸不放。园丁还没来。

如此过了半年。

这天，司马光全身结满蛛网，保持着不变的姿势，园丁终于拿着盖了999个章的申请书高兴地跑过来，展开给司马光看，指着上面的999个鲜红印章说：“手续齐全了，可以开砸了！
”

司马光手起石落，咣当一声，将水缸砸破，水哗地流出来，可惜里面的人已经……