培养方式

　　大部分在国内申请赴日读研的同学，都不是很清楚日本教学方式及研究生、大学院生的上课形式与制度。日本的科技，有很多创新，仅仅次于美国，排在世界第二水平。下面出国留学网来解析日本研究生的培养方式是怎样的。

　　今天的日本大学除了基础知识和基本技能的传授外，特别注意介绍和研究世界新情报、新知识和新技术。很多大学的多数课程不采用教科书而是指定参考书。学生根据教授的要求阅读大量参考书，获取广泛的知识。学生必须通过自己的独立思考判断真伪，评价优劣，决定取舍，得出自己的结论。这一过程实际上是学生不断反复学习的过程，是学生学会和获取新知识的过程，也是学生逐步养成独立和创造性思维能力的过程。

　　充足的研究资金

　　日本高等院校的研究机构属于整个日本科学研究机构的一部分，文部省具体负责领导大学的科学研究工作。文部省的科研基金是支持高等院校科研工作最为广泛和重要的基金来源。此外，日本国内还有大量的财团和基金会支持科学研究。有名望的教授一项研究可得到5~6项基金的资助。充足的资金从基础上保证了研究的顺利进行。

　　以基础科学研究为主

　　在研究性质方面，日本大学主要从事基础科学研究。从事教学与科研的基本单位是“讲座”。每个讲座由一个教授、一个副教授、一个讲师和一个助教(助手)以及多名攻读硕士和博士学位的研究生组成。形成一支老中青相结合，后备力量充足的研究集体。此外还有若干名大四学生参与有关实验研究工作，以完成毕业论文大四学生的实验时间大约是半年或近一年。

　　丰富的实验室对外交流机会

　　日本大学的实验室对外交流较多，他们经常利用国外学者来日旅游或参加学术会议之机邀请国外同行来实验室参观交流。这些活动安排紧，讲求实效，内容纯属学术交流，茶水咖啡三明治招待即可，不浪费金钱和时间，而又有收获。

　　踏实高效的研究坏境

　　在日本从事研究工作的一大特点是踏实和高效。这是建立在高效的社会化服务和完善的后勤保障基础之上的。在日本，出成果较多的学者可以从多个渠道获得研究基金的资助，可以很方便地出国进行学术活动，他们频繁地参加国内的有关学术会议，及时了解别人的研究进展和介绍自己的工作，并能及时购置科研所需的仪器设备。这样又可以促进多出成果，形成一种良性循环。

　　教授治校原则：

　　在学校管理上，虽然日本国立、公立高等学校与私立高等学校的内部行政管理不同，但无论国立或私立高等院校均体现“教授治校”的原则。日本的国立或私立高等院校均设置有评议会或教授会，它是学校的最高权力机构，成员主要由有声望的教授组成。教授会负责审理大学的学科设置、办学方针、人事制度、财政预算结算、资本处理、解散、合并等一系列的重大事项。

　　近期，一些大学毕业生反映，他们在求职过程中，有用人单位以其就业推荐表上培养方式是“并轨”为由拒绝聘用，并声称只招聘“统招生”。对此，省人事厅有关人士解释，“并轨”、“非定向”、“统招”是一回事，而“并轨”是规范的说法。

　　据山东科技大学部分毕业生反映，他们最近参加了在济南举行的一场招聘会，出乎意料的是，一些用人单位看到他们推荐表上培养方式一栏填的是“并轨”后，就把他们的推荐表退了回来，招聘人员还对学生们说，他们只招“统招”的毕业生，而在他们看来，“并轨”即是委培生甚至是自费生。学生们感到很疑惑：同样是经过省招办正式录取的学生，为什么就业推荐表上有的学校填“统招”、有的学校就得填“并轨”呢?两者有何不同呢?

　　山东科技大学有关负责人接受记者采访时表示，关于培养方式的类型，各省、市、自治区的界定不一致，国家也未作统一要求。根据山东省人事厅《毕业生生源资料审核统计表》要求，毕业生培养方式共有“并轨(非定向)”、“定向”、“委培”、“自筹”、“其他”五种，其中本专科毕业生只有“并轨(非定向)”和“定向”两种，其他方式指的是研究生，没出现“统招”培养方式。省人事厅解释，“并轨”、“非定向”、“统招”其实是一回事，“并轨”是规范的说法。为了不让用人单位产生误解，如果不是定向毕业生，在推荐表上，同学们既可填“并轨”，也可填“统招”或“非定向”。

　　一高校就业指导中心负责人表示，部分用人单位以“并轨”为由拒绝学生没有道理，原因可能在于他们对有关政策规定缺乏了解。据了解，关于学生的培养方式不会出现在毕业证和学位证上，也不会出现在报到证及学生档案中。

　　正在找工作的同学应该对培养方式很熟悉，不管是在简历上还是在就业推荐表上，都会看到一栏培养方式。可能有的同学对此不是很了解，不知道填什么，今天小编就来普及一下培养方式怎么填写。

　　一般来说，培养方式分四类：

　　统分：统分是由国家下拔培养经费、毕业后在就业政策的指导下另行择业的培养方式，攻读期间需转人事档案、组织关系、工资关系等到培养单位。与定向培养相比较，统分也称为非定向。

　　定向生：定向培养是指由国家下拔经费、毕业后回原定向单位就业的培养方式，攻读期间可不转各种关系和材料。

　　委培：委培即委托培养，通常指学校或者培训机构接受单位的委托，对学生进行培养，由单位支付费用，学生毕业后必须回到原单位工作的一种招生培养制度。

　　自筹：自筹与其他类型的区别只是工作和学费的问题。自筹的就是要自己交学费，是和公费相区别的，公费的是计划内的，自筹的就是计划外要自己缴纳学费的。

　　一般来说，本科生的培养方式就是定向和非定向两者之一，这个很好区别。普通的学生按照正常入学方式入学，在入学时没有签合同或协议，学制也是全日制的，那么你就是统分的了。定向生在入学时就与某单位签了合同，毕业后必须去那里工作。

　　如果说定向和非定向是国家招收计划内的，那么委培和统筹就是国家招收计划外的了，且委培和统筹一般是针对研究生。两者的区别是经费来源问题，委培生的培养经费由委培单位负担，自筹经费生的培养经费由自己负担。

　　培养方式怎么填?下面是出国留学网实用资料栏目编辑为您整理的培养方式填写方法，欢迎阅读!

　　【本科培养方式怎么填】

　　培养方式为统招。

　　目前一般全日制本科是填写统分，也有一些是定向。一般情况下，自筹和委培是研究生才有的。在现行情况下，全日制本科的培养方式就是进行统招，没有其它选择。

　　至于统招的意思，各位学员可以看以下这段介绍：

　　统招一般指普通高等院校统一招生选拔考试，依照《全国普通高等学校招生计划》内统一招录，学习形式为普通全日制，也就是平常所说的正规大学。

　　统招学历主要包括全日制普通博士学位研究生、全日制普通硕士学位研究生(包括学术型硕士和专业硕士)、全日制普通第二学士学位、全日制普通本科(包括通过高考录取的四年制、五年制本科和通过统招专升本考试录取的二年制本科)、全日制普通专科(高职)。liuxue86.com

　　统招起源于上个世纪七八十年代，初中毕业报考中专或高中毕业报考大学时对毕业生生源的一种定义，它是相对于当 时“委培”、“定向”及“自费”三种毕业生生源而言，统招就是“全国统一招生录取”，并享受国家补助待遇的新入学大学生的称谓。

　　到21世纪，统招的意义便是通过高考被普通高等学校录取接受普通高等教育的学生，包括本科和专科，而不是通过成人高考、高等教育自学考试等方式接受成人高等教育的学生。

　　另外要说明一点：下列学历不属于统招学历：成人教育中成人高等教育(成人高考列入《全国成人高等学校招生计划》)、高等教育自学考试(自考)、电大和远程教育(网络教育)。

　　【研究生培养方式怎么填】

　　研究生教育属于国民教育序列中的高等教育，分为两个层次：硕士研究生和博士研究生。目前我国硕士研究生种类比较复杂，可以从以下角度划分。

　　按学习方法不同，分为脱产研究生和在职研究生。前者指在高等学校和科研机构进行全日制学习的研究生;后者指在学习期间仍在原工作岗位承担一定工作任务的研究生。

　　按学习经费渠道不同，分为国家计划研究生、委托培养研究生(简称委培生)和自费研究生。国家计划研究生的培养经费由国家提供，又分为非定向研究生和定向研究生(简称定向生)。

　　其中非定向研究生毕业时实行双向选择的自由就业制度;定向生则在录取时就必须签订合同，毕业后按合同规定到定向地区或单位工作。委托培养研究生的培养经费由委托单位提供，录取时要签订合同，毕业后到委托单位工作。自费研究生的培养经费由自己提供，有时候也可以从导师科研经费中开支，或获取社会赞助。

　　按照专业和用途的不同，分为普通研究生和特殊种类研究生。其中普通研究生占绝大部分。目前我国比较成熟的特殊研究生主要有工商管理硕士(MBA)和法律硕士(一般简称"法硕")。近来又出现了行政管理硕士(MPA)。特殊研究生和普通研究生在报考资格、学制要求、学习内容等方面均有很大不同。

　　按照考试方式分类，硕士研究生根据考试方式主要包括全国统考、单独考试、法律硕士联考、M...

　　一、“90后”国防生行为特点分析

　　（一）入伍动机多元，思想准备不足，部分国防生知识报国、献身国防的理想信念还不坚定。“90后”国防生选择从军的动机多元，有的是为了减轻家庭经济负担、有的是父母包办选择、有的是为了上名牌重点高校（国防生优先录取）、有的是为了曲线就业等，带有一定的功利性倾向，献身国防、牺牲奉献的思想准备不足。问卷调查显示，选择当国防生的原因，33%是想减轻家庭负担，21%是为避开就业压力，13%是为了上心仪的重点高校，以上数据充分说明问题。

　　（二）科技素养较好，知识优势明显，但经历阅历单一，应对困难挫折能力还较弱。“90后”国防生，绝大多数是独生子女，自信但又有点脆弱，敏感又有点自私。他们从小学、中学到大学，经过系统文化学习，文化基础知识扎实，但很明显缺乏社会阅历，经历普遍简单。经历的简单导致经验的缺失，认识的偏颇，看待问题比较理想化。有的面对严格紧张的训练工作，单调枯燥的业余生活，不能及时调整心态，个别甚至心灰意冷，意志消沉；有的面对工作的挫折和领导的批评，心理承受能力偏弱，不能正确对待，甚至对从军的选择产生了动摇。

　　（三）思维开放活跃，进取意识较强，但行为举止、作风养成与部队要求还有差距。“90后”国防生，具有许多优秀品质，接受新生事物能力很强，喜欢追求新鲜刺激的东西，思维活跃，创造力强，敢于质疑，敢于创新，民主意识强。但是，由于他们长期生活在各方面条件都比较优越的环境中，加之大学管理的自主开放式，使其对部队条令条例以及军人的言行举止、礼节礼貌、日常养成、生活秩序、战备训练、纪律要求等学习得不够，理解得不透，执行得不好，导致服从命令、听从指挥的意识比较淡薄，部分国防生组织纪律观念比较淡化，行为举止和日常养成普遍混同于普通学生。

　　(四)思想品德优良，个性张扬，但部分国防生责任心、集体荣誉感比较欠缺，意志品质还不够顽强。“90后”国防生，作为没有脱离校园生活的青年学子，涉世未深，普遍具有纯洁的道德品质，能够明辨是非，诚实守信，恪守道德情操，体现社会新风，可塑性强。但是，他们又普遍缺乏团队精神和荣誉感，惯于以个人需求、兴趣和价值观为出发点，存在以自我为中心的倾向，缺乏社会和集体责任感。有的追求荣誉，但不愿付出；有的志向高远，但缺乏实干精神。