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《两只鸟蛋》教学反思1000字(集锦12篇)

两只鸟蛋教学反思

  十年树木,百年树人。教案的编写要符合学生的学习情况,还要根据教学大纲的精神。教师借助教案能研究学生的学习现状,写好一份优质的教案要怎么做呢?经过收集并整理,编辑为你呈上《两只鸟蛋》教学反思,在此温馨提醒你在浏览器收藏本页。

《两只鸟蛋》教学反思 篇1

  《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗,讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,()对小鸟的关爱,对大自然的热爱。

  为了总结教学经验,改进语文课堂教学,提高课堂教学效率,现将本次授课进行反思如下:

  本课成功的关健在于创设情境,引导学生通过自主、合作、探究的学习,获得了对课文内容的理解。

  1、创设学习情境,激发了学生的求知欲。

  一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。为此,我首先播放小鸟出壳的画面,提高了学生的学习兴趣,激起了学生学习本课的欲望。

  2.利用小组合作,识字教学,大大提高了识字效率。在本节课中,我通过小组合作学习生字,不仅提高了认读生字的效率,交流了识记生字的方法,而且培养了合作交流的意识和能力。通过带拼音读词、去拼音读词、再读单字等多种形式来认读生字,大大提高了识字效率和识字兴趣。

  3、加强了朗读的指导和训练。

  在本节课中,我加强了对学生朗读的指导,每一小节我都进行了细致的指导,让学生结合自己的感受来朗读课文,并让学生在读的过程中感悟内容,理解内容,受到爱鸟护鸟的教育。此外,我还让学生齐读,指名读,挑战读等形式,加强了朗读训练的频率,提高了朗读能力和兴趣。

  3、对学生进行了思想品德教育。

  《两只鸟蛋》这一课,来源于生活,贴近生活,极大地唤起了学生的学习兴趣,通过教学使学生懂得了鸟类是我们人类的朋友,培养了学生爱鸟的意识和情感,激发了学生对大自然的热爱和保护之情,培养了学生的环境保护意识。

  但是,这一课上下来也存在一定的不足,例如我没有强调识字的方法等,我希望在今后的教学中一定要发扬优点,克服缺点,力争创建良好的语文课堂教学模式,提高语文课堂教学的效率。

《两只鸟蛋》教学反思 篇2

  《两只鸟蛋》是一首充满童趣的儿童诗,第一课时的教学重点在于识字(包括认字和写字),把课文读通读顺。我的基本设计思路是

  1.情景导入:拿出两只真的鸟蛋,让学生摸,并说说看这是()的鸟蛋,从而解决()鸟蛋和鸟蛋()这个知识点,并引入课文题目。

  2.检查预习,师生正音:播放两位同学的预习录音,请同学评价。

  3.认字调查,难字分析:推送投票“哪个字最难记住”,请学生交流记字方法。

  4.偏旁归类(小游戏送鸟蛋回家)

  5.写字指导“唱”和“听”,看视频,写描红,投影反馈。

  6.分节指定朗读,把课文读顺。

  7.提出两个问题:鸟蛋是从哪里来的(引出“取”);从哪里看出小男孩喜欢这个鸟蛋?(指导朗读第一节)

  存在问题:

  1.平板指令不到位。部分学生在玩平板,注意力脱离课堂,应使用屏幕广播锁屏或请学生合上平板。每一个环节的平板指令备课时要注意。

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人教版一年级语文下册《两只鸟蛋》教学反思

两只鸟蛋 一年级语文下册教学反思

  《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗,内容较为简单,学生一读就懂。教学时,识字是重点,理解课文内容时还有一些词语的理解是难点。以下是出国留学网小编整理的一年级语文下册《两只鸟蛋》教学反思,欢迎参考,更多详细内容请点击出国留学网查看。

  在今天的课堂上,我打破了日常一板一眼的教学,抓住几个重点来突破,使得孩子们学习热情高涨,整堂课上笑声阵阵,每个人都在快乐中收获着。

  笑点之一:我是坏蛋!

  学习“蛋”字,我让孩子们组组词看,一只只小手举了起来,于是乎,一连串与“蛋”有关的词语就扑面而来:鸡蛋、鸭蛋、恐龙蛋、鸟蛋、鹅蛋、龟蛋、蛇蛋……“炸蛋!”一个声音突然响起,教室里一下子静默了下来,也就1、2两秒的时间吧,马上有人说:“不对!不对!炸弹不是这个‘蛋’。”也有人说:“对的,炸蛋!”为了事态不至于发展成争论,我马上示意孩子们看着我,并在黑板上端端正正地写下了“炸弹”二字,一本正经地说:“不好意思,‘炸弹’应该这样写。”

  接着,孩子们继续为“蛋”组词。有个孩子说“王八蛋”,引起下面一阵哄笑。我连忙说:“这个词我们一般不太用,也希望大家不要用到它。”又有一个孩子说:“滚蛋!”再一次引起哄笑,我一看势头不对,赶紧翻过生字卡片说:“我们再来读读卡片上的词语吧。”于是,学生们认认真真地读了起来:鸟蛋、蛋白、坏蛋。孩子们读完,我笑眯眯地说:“嗯,坏蛋。我们这里谁是‘坏蛋’啊?”想不到孩子们几乎同时用手指指向我,还一脸的坏笑呢。

  “原来我才是那个‘大坏蛋’啊!”——我只能这么自我解嘲地说了。

  笑点之二:捧、抬、投

  “捧、抬、投”这三个生字都是带有提手旁的,表示手的动作的词。学生一下子就找到了三者之间的相同点:一都是动词;二都是带有提手旁,说明与手有关。但如何区别这三个动词呢?我采用了让学生模拟练习的方法来理解。

  【捧】:首先做做捧的动作,再问孩子们都捧过些什么呢?大家七嘴八舌地说:鸟蛋、鸡蛋、饭碗、书……我继续问:你为什么要捧着呢?孩子们说着各种理由:怕它掉地上破(碎)了;胖弄脏,等等。于是,我便和孩子们一起得出:原来,“捧着”的东西往往是易碎的,小小的,你非常喜欢的,很珍惜的东西。

  【抬】:你在什么情况下要用“抬”?第一个爽爽迫不及待举手了,嗯嗯呀呀了好久才表达清楚,说是小的东西要用“抬”。马上被颢颢反驳,说:“小的东西还需要‘抬’吗?你一个人就可以拿了。‘抬’的东西肯定是大大的,你一个人拿不动的,就需要两个人一起来抬嘛。”一番话引得大家再次哈哈大笑。看他那一脸的激动样,我忙说:“那你都抬过些什么呀?”他接着说:“我帮爸爸抬过电视机。”“嗯,电视机是很大,又很重的,爸爸一个人搬不动,需要有人来帮忙。”然后,其他孩子还说道:来客人了,帮爸爸抬餐桌;全家人一起抬钢琴……

  看大家说得起劲,我话锋一转,说:“那么‘抬头’是怎么‘抬’的呢?”孩子们马上一个个抬起头,我问:“抬头,你看到了什么?”“天花板!”“电灯!”孩子们喊成一片。

  【投】:我问大家:“你有没有投过什么东西?”“沙包!”一个孩子喊道。“好!投沙包,试试看!”孩子们快乐地投着、笑着。“还投过什么?”“垒球!”“好!投垒球,开始!”“还投过什么?”“铅球!”“嗯,铅球来了,看...

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