中学教育知识与能力知识点

　　2016教师资格考试准考证打印工作正在进行，各位参加教师资格考试的考生也要时刻关注着考试资讯，第一时间了解考试动态。出国留学网教师资格考试栏目为大家分享“教师资格中学教育知识考点：教育科学研究基本方法”，希望对考生能有帮助。想了解更多关于教师资格考试的讯息，请继续关注我们网站的更新。

　　教师资格中学教育知识考点：教育科学研究基本方法

　　常用的基本方法有观察法、调查法、历史法、实验法、行动研究法。

　　(一)观察法

　　1.观察法的概念

　　观察法是研究者按照一定的目的和计划，在自然条件下，对研究对象进行系统地、连续地观察，并做出准确、具体和详尽的记录，以便全面而正确地掌握所要研究的情况。

　　观察法是教育科学研究使用最广泛、最基本的研究方法，是教育科学研究搜集资料的基本途径，是其他研究方法的基础。

　　2.观察法的种类

　　1)按观察对象和环境条件是否进行控制和改变可分为：自然情境观察、实验室观察。

　　①自然情境观察

　　对观察对象和环境条件不加控制，在完全自然的条件下进行观察。

　　②实验室观察

　　研究者根据研究目的、研究计划，在对观察对象、环境条件等观察变量进行一定控制，采用标准化手段进行观察。

　　2)按观察是否借助仪器设备可分为：直接观察、间接观察。

　　①直接观察

　　通过感官(眼、耳、鼻、舌、身)，在现场直接对观察对象进行感知和描述，这种观察直观具体。

　　②间接观察

　　一是以感官借助某些仪器或其他技术手段作为中介对观察对象进行观察;二是对某事发后留下的痕迹(如照片、录像)进行推测的观察。

　　3)按观察者是否直接参与被观察者所从事的活动可分为：参与观察、非参与观察。

　　①参与观察

　　观察者以不同程度参与到被观察者的群体和组织中去，共同生活并参与日常活动，不暴露身份，在参与活动中从内部观察并记录观察对象的行为表现与活动过程，其研究过程具有互动性。

　　②非参与观察

　　观察者不参与被观察者活动，不干预其发展变化，以局外人的身份从外部观察并记录观察对象的行为表现与活动过程。

　　4)按是否对观察活动严格控制可分为：结构式观察、非结构式观察。

　　①结构式观察

　　观察具有明确的目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控性观察。

　　②非结构式观察

　　对研究问题的范围目标采取弹性态度，观察内容项目与观察步骤没有预先确定，也无具体记录要求的非控制性观察。

　　5)按是否有目的、计划为标准可分为：随机观察、系统观察

　　①随机观察

　　偶然的无计划、无目的的发珊口记录一些事实。观察的不全面、不完整、不系统、科学性不强。

　　②系统观察

　　有目的、有计划、有规律地观察和记录一定时间内观察对象的行为表现。

　　6)按观察的历时与频率可分为：抽样观察、跟踪观察

　　①抽样观察<...

　　2016下半年教师资格考试即将到来，广大考生们在看书的同时，也要多做试题，这样才能更好的掌握知识点，达到事半功倍的效果。出国留学网教师资格考试栏目为大家分享“教师资格中学教育知识与能力考点：课堂管理”。想了解更多关于教师资格考试的讯息，请继续关注我们网站的更新。

　　教师资格中学教育知识与能力考点：课堂管理

　　一、影响课堂管理的基本因素

　　(1)背景情况;

　　(2)教学目标;

　　(3)课堂规模;

　　(4)凝聚力;

　　(5)课堂规范;

　　(6)教师领导。

　　二、课堂气氛及其类型

　　(1)积极的课堂气氛;

　　(2)消极的课堂气氛;

　　(3)对抗的课堂气氛。

　　(1)教师的因素;

　　(2)学生的因素;

　　(3)课堂物理环境因素

　　四、良好课堂气氛的营造策略

　　1.准确地鉴定、分析课堂气氛是营造良好课堂气氛的前提和基础。

　　2.时刻保持积极的情绪状态感染学生。

　　3.树立典型，利用榜样示范积极引导学生。

　　4.妥善处理矛盾冲突，建立良好的师生、生生关系。

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　　中学教育知识与能力知识点，考生们都掌握了吗？来看看本文“2016年中学教育知识与能力重难点：教育与社会的发展”，跟着出国留学网教师资格证考试网来了解一下吧。

　　第一章 教育基础知识和基本原理

　　内容简介

　　本章考查考生教育基础知识与基本原理的掌程度，要求考生具有教育基本理论、义务教育、教育目的、教育研究的基本方法等基础知识，能够运用这些知识和理论分析、解决中学教育教学和中学生身心发展的实际问题。本章内容主要以单项选择题、辨析题和材料分析题的形式进行考查。考生需重点掌

　　第三节 教育与社会的发展

　　高频考点提要

　　1.教育的功能;2.教育与人口的关系;3.教育与社会生产力的关系;4.教育与社会政治经济制度的关系;5.教育与精神文化的关系。

　　高频考点速记

　　一、教育的功能

　　教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。

　　(一)个体发展功能和社会发展功能

　　(二)正向功能与负向功能

　　(三)显性功能与隐性功能

　　二、教育与人口的相互关系

　　(一)人口对教育的制约和影响

　　1.人口数量影响教育的规模、结构和质量

　　2.人口质量影响教育质量

　　3.人口结构影响教育结构

　　4.人口流动对教育提出挑战

　　(二)教育对人口再生产的作用

　　1.教育是使人口结构趋向合理化的手段之一

　　2.教育改善人口质量，提高民族素质

　　三、教育与社会生产力的相互关系

　　(一)生产力对教育具有制约作用

　　1.生产力的发展水平影响着教育目的的确定

　　2.生产力的发展水平制约着课程设置和教学内容的选择

　　3.生产力水平决定教育的规模和速度

　　4.生产力的发展制约学校结构

　　5.生产力的发展制约着教学方法、手段和教学组织形式

　　(二)教育对生产力的促进作用

　　1.教育再生产劳动力

　　2.教育再生产科学知识

　　四、教育与社会政治经济制度的相互关系

　　(一)政治经济制度对教育的制约作用

　　1.政治经济制度决定着教育目的的性质

　　2.政治经济制度决定教育的领导权

　　3.政治经济制度决定着受教育的权利

　　4.政治经济制度影响部分教育内容

　　(二)教育对政治经济制度的影响作用

　　1.教育培养合格的公民和各种政治人才。

　　2.教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。

　　2.辨析题：教育可以改变政治经济制度的发展方向。

　　【答案要点】此观点是错误的。本题考查的是教育与政治经济制度的关系。首先，政治经济制度对教育具有制约作用，它决定着教育目的的性质、教育的领导权、受教育的权利、部分教育内容。其次，教育对政治经济制度具有影响作用，但不能够改变政治经...

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　　第一章 教育基础知识和基本原理

　　内容简介

　　本章考查考生教育基础知识与基本原理的掌程度，要求考生具有教育基本理论、义务教育、教育目的、教育研究的基本方法等基础知识，能够运用这些知识和理论分析、解决中学教育教学和中学生身心发展的实际问题。本章内容主要以单项选择题、辨析题和材料分析题的形式进行考查。考生需重点掌握教育的涵义及构成要素、有关教育目的的理论，对于国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想应重点识记。

　　第二节 教育学的产生与发展

　　高频考点提要

　　1.教育学的研究对象及任务;2.教育学发展历程中的教育家及其教育思想：《学记》、孔子、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、昆体良、夸美纽斯、卢梭、康德、裴斯泰洛齐、洛克、赫尔巴特、杜威、陶行知。

　　高频考点速记

　　一、教育学的研究对象及任务

　　教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学。

　　教育问题是推动教育学发展的内在动力。

　　教育学的研究任务就是要阐明教育的基础知识和基本理论，揭示教育的基本规律，为教育理论工作者和实践工作者提供理论支撑，为培养符合社会需要的人才服务。

　　二、教育学的发展

　　(一)教育学的萌芽阶段

　　1.萌芽阶段中国的教育思想

　　(1)《学记》

　　《学记》是中国古代、世界古代最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。

　　主张：①“化民成俗，其必由学”揭示了教育的重要性;②“建国君民，教学为先”阐述了教育与政治的关系;③“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”阐释了启发式教学;④“学不躐等”要求教学要遵循学生心理发展特点循序渐进。

　　(2)孔子

　　孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，他的教育思想集中反映在《论语》一书中。

　　2.萌芽阶段西方的教育思想

　　(1)苏格拉底

　　苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名，这种教学方法又称为“产婆术”。

　　(2)柏拉图

　　柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《理想国》中。柏拉图是“寓学习于游戏”的最早提倡者。

　　(3)亚里士多德

　　亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家，在历史上首次提出了“教育遵循自然”的原则。

　　(4)昆体良

　　古代西方最早的教育理论著作是古罗马昆体良的《雄辩术原理》(又称《论演说家教育》)。

　　(二)教育学的创立阶段

　　17世纪以后，教育学的发展进入了一个新的阶段，逐渐形成一门独立的学科。创立阶段的代表人物及教育思想主要有：

　　1.夸美纽斯

　　捷克著名教育家夸美纽斯被誉为“教育学之父”。1632年夸美纽斯发表的《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志。他的主要观点可以概...

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　　第一章 教育基础知识和基本原理

　　内容简介

　　本章考查考生教育基础知识与基本原理的掌程度，要求考生具有教育基本理论、义务教育、教育目的、教育研究的基本方法等基础知识，能够运用这些知识和理论分析、解决中学教育教学和中学生身心发展的实际问题。本章内容主要以单项选择题、辨析题和材料分析题的形式进行考查。考生需重点掌握教育的涵义及构成要素、有关教育目的的理论，对于国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想应重点识记。

　　第一节 教育的产生与发展

　　高频考点提要

　　1.教育的涵义;2.教育的属性;3.教育的起源与发展。

　　高频考点速记

　　一、教育的涵义

　　(一)教育一词的由来

　　“教育”一词最早出现于《孟子•尽心上》。

　　(二)教育的慨念

　　教育有广义和狭义之分。从广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动，都可以称作教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。

　　二、教育的构成要素及其关系

　　教育者、受教育者、教育影响是构成教育活动的基本要素。

　　三、教育的属性

　　(一)教育的本质属性

　　教育是一种有目的地培养人的社会活动。

　　(二)教育的社会属性

　　1.教育具有永恒性

　　2.教育具有历史性

　　3.教育具有相对独立性

　　四、教育的起源与发展

　　(一)教育的起源

　　1.神话起源说

　　2.生物起源说

　　生物起源说代表人物有l9世纪法国的利托尔诺，美国的桑代克，英国的沛西•能。生物起源说认为人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动。

　　3.心理起源说

　　美国心理学家孟禄是心理起源论的代表人物，认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。

　　4.劳动起源说

　　劳动起源说的代表人物主要是前苏联米丁斯基、凯洛夫等，认为教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。

　　(二)教育的发展历程

　　1.原始社会的教育

　　原始社会的教育没有阶级性，教育活动在生产生活中进行。

　　2.古代社会的教育

　　古代社会的教育包括奴隶社会教育和封建社会教育两个时期。

　　(1)奴隶社会教育

　　①中国

　　夏、商、西周：教育内容为“六艺”，即礼、乐、射、御、书、数。

　　②西方古希腊...

　　许多考生要报考2016中学教师资格证考试，那么在复习教育知识与能力这一科的时候，一定要掌握以下这些重点知识哦，以下是出国留学网教师资格证考试频道为您整理“2016年教师《中学教育教学知识与能力》重点：教师心理”，希望小伙伴们都能顺利通过教师资格考试！

　　第五节 教师心理

　　高频考点提要

　　1.教师的角色心理;2.教师的心理特征;3.教师成长心理;4.教师的心理健康。。

　　高频考点速记

　　一、教师的角色心理

　　(一)教师角色的含义

　　教师角色，指教师按照其特定的社会地位承担起相应的社会角色，并表现出符合社会期望的行为模式。

　　(二)教师角色的构成

　　1.“家长代理人”的角色

　　教师在课堂上、学习上是老师，在生活上是长者和父母。

　　2.“学生楷模”的角色

　　教育中强调身教重于言教，教师要通过自己的榜样、模范、表率作用去感染每一个学生，教育每个学生，对学生施之潜移默化的影响。

　　3.“知识传授者”的角色

　　这是教师职业的中心角色。

　　4.“严格管理者”的角色

　　这个角色主要表现在教师是学生集体的领导者和纪律的执行者两方面。

　　5.“心理调节者”或“心理医生”的角色

　　这个角色主要是帮助学生学习和适应更有效的生活方式;掌握心理疏导技术，减轻、消除心理压力和矛盾，帮助学生学会主动调节自己的情绪，以保持积极向上的精神状态;对较差的学生给予较多的关怀，消除其压抑感;了解学生常见的心理异常症状，及时发现问题;尊重学生的个别差异，帮助学生形成健康人格等等。

　　6.“学生的朋友和知己者”的角色

　　在日常生活中，教师有时还需要淡化他的地位角色，成为值得学生信赖的朋友和知己，对待学生热情、友好、同情、平等、民主，保持良好的师生关系。

　　(三)教师角色的形成阶段

　　教师角色的形成分为三个阶段：

　　1.角色认知阶段

　　角色认知是指角色扮演者对某一角色行为规范的认识和了解，知道哪些行为是合适的，哪些行为是不合适的。对教师职业角色的认知，就是教师对教育事业的深刻理解过程.包括教育工作是怎样的职业，它所承担的社会职责是什么，它在历史、现实中处于怎样的地位等等。

　　2，角色认同阶段

　　教师角色的认同指个体亲身体验接受教师角色所承担的社会职责，并用来控制和衡量自己的行为。对教师角色的认同不仅在认识上了解到教师角色的行为规范、社会价值和评价，并经常用优秀教师的标准来衡量自己的心理和言行，自觉地评价与调节自己的行为。同时在情感上也有了体验，表现出较强的职业情感如热爱教育事业、热爱学生等。

　　3.角色信念阶段

　　信念是个体确信并愿意以之作为自己行为指南的认识。信念表现在教师职业中就是为教育事业献身的精神。在此阶段中，教师角色中的社会要求转化为个体需要，形成了教师职业特有的自尊心和荣誉感。教师...