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教师资格证考试《中学教育教学知识与能力》真题及答案解析(2021上)

教师资格证考试 中学教育教学知识与能力

  2022下半年教师资格证笔试考试马上就要开始报名了,在报名过后一个月左右就会举行笔试考试,因此各位想要报考今年下半年教师资格证考试的考生请抓紧时间进行备考。下面是小编整理的2021年上半年《中学教育教学知识与能力》的真题试卷及答案解析,可供参考。

教师资格证考试《中学教育教学知识与能力》真题及答案解析(2021上)

  一、单项选择题(本大题共21小题,每小题2分,共42分)

  1.新中国建立初期,我国师范院校教育学课程普遍采用的教材是

  A.夸美纽斯的《大教学论》

  B.赫尔巴特的《普通教育学》

  C.凯洛夫的《教育学》

  D.马卡连柯的《论共产主义教育》

  参考答案:C

  参考解析:新中国成立初期全国上下形成学习苏联的热潮,凯洛夫《教育学》是第一部以马克思主义为指导编写的比较系统的教育学著作,出版后风靡全国。高等师范院校将其作为教材,一些教育主管部门和中小学教师也将其作为业务进修读物。故本题选C。

  2.学校教育具有促进个体发展和社会发展的功能。其中个体发展主要体现为

  A.个性化与道德化

  B.社会化与个性化

  C.社会化与标准化

  D.个性化与趋同化

  参考答案:B

  参考解析:本题考查教育功能。教育的功能大致可分为:个体发展功能与社会发展功能。教育的个体发展功能可分为教育的个体社会化功能与个体个性化功能两方面。教育的个体发展功能指教育对个体发展的影响和作用。教育的社会发展功能指教育对社会发展的影响和作用。故本题选B。

  3.“跳一跳,摘到桃”主要强调教师在教学过程中尽可能挖掘每个学生的潜力,使其得到更好的发展。其理论依据是

  A.最近发展区理论

  B.范例教学理论

  C.合作教育学理论

  D.教学过程最优化理论

  参考答案:A

  参考解析:本题考查最近发展区。维果斯基的“最近发展区理论”,认为学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平,指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平,也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。跳一跳摘桃子就是体现了此原理,故本题选A。

  4.马克思主义认为,实现人的全面发展的唯一途径是

  A.学校教育与社会教育相结合

  B.脑力劳动与体力劳动相结合

  C.教育与生产劳动相结合

  D.知识分子与工人农民相结合

  参考答案:C

  参考解析:本题考查马克思主义的全面发展学说。马克思主义关于人的全面发展学生认为旧式劳动分工造成了人的片面发展,机器大工业生产要求人的全面发展,并为人的全面发展提供了物质基础,实现人的全面发展的唯一途径是教育与生产劳动相结合,故本题选C。。

  5.学校教育制度一般是指一个国家

  A.各级各类学校内部的各种制度

  B.各级各类学校的领导管理体制

  C.各级各类学校的办学体制

  D.各级各类学校的总体系

  参考答案:D

  参考解析:本题考查教育制度。...

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  中学教师资格证考试一共有《综合素质》、《教育教学知识与能力》、《学科知识与能力》三个科目,教育教学知识与能力科目在三科中的考试通过率相对较高,有想要了解教育教学知识与能力的考生可以看看下面小编为大家整理的2021年下半年的考试真题试卷。

教师资格证考试中学《教育教学知识与能力》真题及答案解析(2021下)

  一、单项选择题(本大题共21小题,每小题2分,共42分)

  1.有教无类是我国优秀教育传统,指对各类人平等看待,不分愚贤贵贱都进行教育,该词语出自

  A.《道 德经》

  B.《论语》

  C.《孟子》

  D.《劝学》

  参考答案:B

  参考解析:有教无类出自《论语》。

  2.在当代教育学理论发展过程中,心理学家布卢姆提出了

  A.教学目标分类理论

  B.教学过程最优化理论

  C.教学与发展

  D教学特殊认识理论

  参考答案:A

  参考解析:《教学目标分类学》是布卢姆的代表作,教学过程最优化由巴班斯基提出的教学理论和方法,教学与发展由苏联著名教育家赞科夫提出。

  3.古代学校教育不仅脱离生产劳动,而且鄙视生产劳动,这主要反映了哪一因素对教育的制约

  A.生产力发展水平

  B.社会政治经济制度

  C.社会人口构成

  D.民族文化传统

  参考答案:B

  参考解析:古代教育具有阶级性,统治积极享有教育权,被统治阶级被剥夺了受教育的权利,造成教育与生产劳动相分离,轻视科技和生产劳动。故本题选B。

  4.关于影响人的发展因素问题,曾出现过“生而知之"的"天才论"这种理论属于

  A.教育万能论

  B.环境决定论

  C.遗传决定论

  D.主观决定论

  参考答案:C

  参考解析:“生而知之"意味生下来就懂得知识和道理,属于遗传决定论。故选C。

  5.反映各级各类学校人才培养具体质量规格要求的是()

  A.教育方针

  B.教育目的

  C.培养目标

  D.课程目标

  参考答案:C

  参考解析:培养目标是指不同类型、不同层次的学校的培养人的具体要求。教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想,是国家根据政治经济要求,为实现教育目的所规定的教育工作的总方向。狭义的教育目的是国家对培养人的总的要求,它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。

  6.标志着课程论作为独立学科出现,也是教育史上第一部课程论的专著是()

  A.斯宾塞《教育论》

  B.杜威《儿童与课程》

  C.博比特《课程》

  D.泰勒《课程与教学的基本原理》

  参考答案:C

  参考解析:博比特《课程》标志着课程论作为独立学科出现,也是教育史上第一部课程论的专著。

  7.在课程和教学理论的发展过程中,曾出现形式教育论和实质教育论之争,这是对哪...

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  教师资格中学教育教学知识与能力单选题专项训练

  1.教育从生产劳动中第一次分离的标志是( )。

  A.国家的出现

  B.阶级的分化

  C.学校的产生

  D.文字的出现

  2.对学生课堂行为所施加的准则与控制称为( )。

  A.课堂管理

  B.课堂情境

  C.课堂纪律

  D.课堂气氛

  3.在下列主张中,比较准确地体现了启发性教学原则的是( )。

  A.学不躐等

  B.各因其材

  C.开而弗达

  D.温故而知新

  4.通过师生问答的形式帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。这种教学方法是( )。

  A.讲授法

  B.复习谈话

  C.启发谈话

  D.讨论法

  5.“一俊遮百丑”“一坏百坏”等观点体现了( )。

  A.晕轮效应

  B.近因效应

  C.刻板效应

  D.投射效应

  6.夸美纽斯指出:“凡是需要知道的事物,都要通过事物本身来进行教学。”乌申斯基进一步指出:“一般说来,儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”这些观点实际指出了在教学中要遵循( )。

  A.循序渐进原则

  B.巩同性原则

  C.直观性原则

  D.因材施教原则

  7.下列选项中关于德育过程的规律.表述正确的一项是( )。

  A.德育过程要以知为开端,以行为为终结

  B.德育过程是有目的地组织学生的教育性活动和交往的过程

  C.德育过程是平衡学生思想内部矛盾的过程

  D.德育过程是一个长期的、稳定提高的过程

  8.为了测量遗忘,艾宾浩斯设计了( )。

  A.回忆法

  B.再认法

  C.重构法

  D.节省法

  9.在教学过程中老师在课堂提问学生.并根据学生的回答一步一步引导其深入思考和探取新知识.此种教学方法为( )。

  A.讲授法

  B.谈活法

  C.讨论法

  D.练习法

  10.来访者巾心疗法的创始人是( )。

  A.沃尔帕

  B.福勒

  C.罗杰斯

  D.皮亚杰

  11.( )主张在教师指导下.由学生自己决定学习目的和内容.在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关的知识和能力。

  A.班级...

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2016年教师《中学教育教学知识与能力》重点:教师心理

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  许多考生要报考2016中学教师资格证考试,那么在复习教育知识与能力这一科的时候,一定要掌握以下这些重点知识哦,以下是出国留学网教师资格证考试频道为您整理“2016年教师《中学教育教学知识与能力》重点:教师心理”,希望小伙伴们都能顺利通过教师资格考试!

  第五节 教师心理

  高频考点提要

  1.教师的角色心理;2.教师的心理特征;3.教师成长心理;4.教师的心理健康。。

  高频考点速记

  一、教师的角色心理

  (一)教师角色的含义

  教师角色,指教师按照其特定的社会地位承担起相应的社会角色,并表现出符合社会期望的行为模式。

  (二)教师角色的构成

  1.“家长代理人”的角色

  教师在课堂上、学习上是老师,在生活上是长者和父母。

  2.“学生楷模”的角色

  教育中强调身教重于言教,教师要通过自己的榜样、模范、表率作用去感染每一个学生,教育每个学生,对学生施之潜移默化的影响。

  3.“知识传授者”的角色

  这是教师职业的中心角色。

  4.“严格管理者”的角色

  这个角色主要表现在教师是学生集体的领导者和纪律的执行者两方面。

  5.“心理调节者”或“心理医生”的角色

  这个角色主要是帮助学生学习和适应更有效的生活方式;掌握心理疏导技术,减轻、消除心理压力和矛盾,帮助学生学会主动调节自己的情绪,以保持积极向上的精神状态;对较差的学生给予较多的关怀,消除其压抑感;了解学生常见的心理异常症状,及时发现问题;尊重学生的个别差异,帮助学生形成健康人格等等。

  6.“学生的朋友和知己者”的角色

  在日常生活中,教师有时还需要淡化他的地位角色,成为值得学生信赖的朋友和知己,对待学生热情、友好、同情、平等、民主,保持良好的师生关系。

  (三)教师角色的形成阶段

  教师角色的形成分为三个阶段:

  1.角色认知阶段

  角色认知是指角色扮演者对某一角色行为规范的认识和了解,知道哪些行为是合适的,哪些行为是不合适的。对教师职业角色的认知,就是教师对教育事业的深刻理解过程.包括教育工作是怎样的职业,它所承担的社会职责是什么,它在历史、现实中处于怎样的地位等等。

  2,角色认同阶段

  教师角色的认同指个体亲身体验接受教师角色所承担的社会职责,并用来控制和衡量自己的行为。对教师角色的认同不仅在认识上了解到教师角色的行为规范、社会价值和评价,并经常用优秀教师的标准来衡量自己的心理和言行,自觉地评价与调节自己的行为。同时在情感上也有了体验,表现出较强的职业情感如热爱教育事业、热爱学生等。

  3.角色信念阶段

  信念是个体确信并愿意以之作为自己行为指南的认识。信念表现在教师职业中就是为教育事业献身的精神。在此阶段中,教师角色中的社会要求转化为个体需要,形成了教师职业特有的自尊心和荣誉感。教师...

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