下面，我们为你推荐小学四年级语文上册教学反思，希望对大家有所帮助。想做一名优秀的教师，准备工作要做好，有经验的教师教案会写得简略，新教师会写得详细。写教案有助于教研活动的开展。
小学四年级语文上册教学反思 篇1
《泉城》一课，位于苏教版语文教材第五册的第二单元。课文以“总——分——总”的构段方式，介绍了泉城济南最具特色的自然景观，并以优美的笔调，赞美了济南泉水的奇丽。
本文介绍的是第一课时中对第一段的教学思考，教例如下：
说起济南，自然会想起济南的七十二泉。这些泉，有的白浪翻滚，好象银花盛开；有的晶莹剔透，好象明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。其中最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。该段共三句，第一句点明泉多，第二句用“有的……有的……”句式，从形态，声音等不同角度，反映济南名泉的全貌，第三句点明其中的四大泉水是七十二泉中最负盛名的。
在读过教材后，我落笔写教案，却发现久难下笔，心中一直缠绕着这么几个问题：
1、语文课我们到底要教给学生什么？仅仅是领着学生在课文内容上纠缠不清吗？实验部接受课程改革后，每周仅安排8节语文课。去掉一节写字课，一节作文课后，阅读课也就所剩无几了。如何在有限的时间内让学生得到有效的听、说、读、写能力的训练，恐怕在教学方式及教学内容的安排上需作新的取舍。
2、“书读百遍，其义自现。”这话说得没错。但是，没有足够思维活动的读，是否有效？读的外显形式仅仅是照文出声地朗读吗？是否应该增加说、演、画等读的其它外显形式？
3、综观《泉城》一课，语言美则美矣，但是，那是以成年人的体验与眼光抒发的美，三年级的孩子有足够的生活体验去感受这份美吗？我们怎样把课文语言转化得更为贴近学生生活经验呢？
4、新一轮课程改革方案要求我们重视培养学生的创造性思维，我校“生活教育理念”也一贯强调：要营造民主和谐的课堂氛围，师生之间要建立一种平等的对话关系。但是细看语文课堂教学，尤其是一些公开课、展示课，或许是为了追求过程的流畅，形式的完美，能尊重学生思维方式，允许学生当堂提出问题的，微乎其微！我们怎样才能真正把课堂还给学生呢？
鉴于以上考虑，根据教材特点，我制订了如下教学目标：读中有思，引导提问，读懂感悟第一自然段。模仿第一段构段方式，观察课外活动场面，用“有的……有的……有的……有的……”练习说话、写话。
在实施该目标时，我作如下教学操作：
1、读中仿句，帮助积累句式。
在读过第一句后，我出示如下句式让学生仿说：
说起无锡，自然会。
说起北京，自然会。
说起杭州，自然会。
说起，自然会。
这不仅帮助学生积累句式、扩充知识，还对活跃课堂气氛有一定帮助。
2、读中有思，培养质疑解疑能力。
古人说得好：“读书无疑须有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。”疑问是思维的契机，创新质疑则是创新的先导。人类的思维活动往往是由于要解决当前面临的问题而引发的。因此，在读准第二句后，我鼓励学生：“有什么不懂的地方，请提出来。”此时，往往是课堂上最活跃的时候，学生在提问与解疑的过程中，尽享学习乐趣：他们提出：“白浪翻滚”一词不懂，我引导学生联系“银花盛开”配上...