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2016年成人高考教育理论复习考点四

成人高考教育理论复习考点 成人高考教育理论复习资料

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  心理咨询的原则、步骤和主要形式

  一、心理咨询的基本原则

  1、理解支持原则:心理咨询员应该热情诚恳地接待来访者,对他们人格结构完整理的苦闷表示理解,并给予精神上的支持。这样可使来访者获得自我成长的勇气和力量。

  2、保密原则:保密性原则是鼓励来访者畅所欲言的基础,也是对来访者人格及隐私权的最大尊重。

  3、倾听原则:心理咨询主要是心理咨询员启发来访者自己讲述和整理心理困惑问题。只有认真耐心地倾听,才能了解对方存在的心理问题,才能帮助来访者解除心理重负,放松其紧张心情。

  4、细致询问原则:心理咨询要明白来访者的目的、当前状况及主要解决的问题,所以心理咨询员要细致地询问来访者有关的信息,只有在占有大量详细资料的基础上才能对来访者有全面的了解,才有助于发现和解决心理问题。

  5、疏导原则:心理咨询过程中应对来访者在情绪上进行疏导和适当的抚慰与鼓励。

  6、促进成长原则:心理咨询的任务在于启发个非潜能发挥并促进其成长,而不是包办代替地进行解释和指导。

  7、预防原则:心理咨询和心理治疗密不可分。来访者向心理咨询员倾诉压抑的情绪,咨询员帮助来访者寻求心理障碍产生的根源,就有心理治疗的作用。

  二、心理咨询的基本步骤

  1、建立关系:热情接待,讲明性质与原则,建立初步信任关系。

  2、了解问题:掌握求助者的意图和所存在的心理困惑问题。

  3、分析诊断:认识求助者的问题类型、性质和严重程度,以便选择帮助方法。

  4、帮助指导:与求助者共商对策,以求解决心理问题并促进发展。

  5、结束咨询:讨论下一步的安排,并在可能的情况下,进行追踪了解。

  三、心理咨询的主要形式

  1、直接咨询和间接咨询:直接咨询是由心理咨询人员对具有心理困惑需要帮助、需要排除或患有轻微心理疾病需要治疗的来访者直接咨询。

  2、个别咨询与小组咨询:个别咨询是一位心理咨询员对单个个体进行的咨询。

  3、面谈咨询、信函咨询、电话咨询、现场咨询:

  (1)面谈咨询是心理咨询员和来访者面对面地进行的咨询。

  (2)信函咨询是咨询员通过书信的形式对学生、教师和家长等所提出的心理问题进行解答和指导,它不受时间安排和空间距离的限制,但一般很难深入全面地解决心理问题。

  (3)电话咨询是通过电话对求助者给予劝慰或辅导和指导,比较适用于孤独苦闷或紧急情况的处理。

  (4)现场咨询是心理咨询者深入到基层学校或学生家庭,为广大求助者提供心理学服务的一种咨询形式,比较经济,且时效性强。

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与成人高考教育理论复习考点相关的成人高考教育理论

2016年成人高考教育理论复习考点三

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  心理咨询的主要理论与方法

  一、精神分析理论

  精神分析法是以弗洛伊德创立的精神分析理论为基础发展形成的心理治疗理论与方法。常用的方法有:

  1、宣泄疗法:宣泄疗法是指通过心理咨询者的启发引导,让来访者将心中积郁的苦闷和内心矛盾冲突倾诉出来,从而恢复心理平衡的方法。

  2、领悟疗法:领悟疗法是通过来访者对症状原因的领悟而产生效果。

  3、暗示疗法:暗示疗法是指通过心理暗示作用,解除来访者疑虑,增强康复信念,改善不良心境,减轻精神负担,从而起到舒解的作用。

  二、行为主义理论

  行为主义理论认为,人的异常行为和正常行为一样,都是环境塑造的产物,都是通过后天学习、训练和培养而获得。常用的行为矫正法方法有:

  1、系统脱敏:系统脱敏是行为治疗的一项基本技术。常用于恐惧症、焦虑症的治疗。

  2、厌恶疗法:厌恶疗法常用于治疗性变态行为或烟、酒、药物依赖等。

  3、强化、惩罚与消退法:强化、惩罚与消退法是根据操作性条件反射原理发展起来的。

  三、人本主义理论

  人本主义疗法主要是以罗杰斯的自我理论为基础形成的。这种理论认为,个人自我观念中的冲突和矛盾是导致心理异常的原因。人本主义疗法常用方法有以下几种:

  1、当事人中心疗法:当事人中心疗法,是罗杰斯创导的、影响广泛的心理治疗理论、方法与技术。

  2、交朋友小组:交朋友小组是罗杰斯开创的一种集体心理治疗方法。

  3、支持疗法:支持疗法是以提供支持为心理咨询与心理治疗的方法。

  四、认知行为理论

  1、性格的A-B-C理论:

  A-B-C性格理论是理性情绪疗法的理论基础。这个理论中的A代表诱发事件;B代表当事人在遇到诱发事件后产生的信念;C代表当事人的情绪和行为结果。

  理性情绪疗法认为,当事人对诱发事件所持的信念B是情绪和行为C的直接原因,而诱发事件A只是情绪和行为的间接原因。

  2、非理性信念:非理性信念会使人心烦意乱、焦虑苦闷,容易导致心理障碍的产生。这些非理性的信念主要有11种:

  第一、自己绝对要获得周围的人的喜欢和赞许,尤其是其中重要人物的喜欢和赞许;

  第二、要求自己是全能的,自己在任何地方、任何时候都不能失败;

  第三、世界上有很多无用的、邪恶的人,对他们应该排斥,给以严厉谴责和惩罚;

  第四、当生活、工作和学习中出现不如意事情时,就有大难临头的感觉;

  第五、人生路上充满艰辛,人生的责任和压力非常重,应设法逃避现实;

  第六、人生的不愉快都是由外在环境造成的,因此人是无法克服痛苦和困惑的;

  第七、对危险和可怕的事物应高度警惕,时刻关注,随时准备它们的发生;

  第八、一个人...

与成人高考教育理论复习考点相关的成人高考教育理论

2016年成人高考教育理论复习考点二

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  教育学的萌芽阶段

  国春秋末年出现的教育文献《学记》;西方古罗马昆体良的《论演说家的教育》。这个时期,无论是我国还是欧洲,虽有专门的论及教育的文献和著作,但主要停留在经验的基础上,缺乏科学的理论分析没有形成完整的体系。

  我国的《学记》是世界上最早的教育文献。写作年代大约在战国末年,传说是孟子的学生乐正克所作,它比西方最早的教育著作—古罗马昆体良《论演说家的教育》还早300多年。全书只有1229个字,却对教育的作用和目的,教学原则和方法,教师的作用和条件等都作了概括性的描述。如“教学相长”“几十而教”“不淩节而施长善而救失”等等都在一定程度上达到了对教育规律性的认识,至今仍有指导意义。

  另外,我国的孔子的《论语》、孟子的《孟子》、老子的《老子》、庄子的《庄子》朱熹的《四书集注》、王守仁的《传习录》、无名氏的《大学》、韩愈的《师说》等,都涉及对教育问题的论述。

  在西方,较早涉及对教育问题进行探讨的文献有柏拉图的《理想国》、亚里士多德的《政治学》、昆体良的《论演说家的教育》(又译为“雄辩术原理”)等。

  无论是我国还是欧洲的奴隶社会或封建社会,虽有专门论及教育的文献和著作,但主要停留在经验的描述上,缺乏科学的理论分析,没有形成完整的体系。有的还带有一定的程度主管臆测和简单的形式主义的推理,因而,可以说,是教育学的萌芽或雏鸡形。

  独立形态教育学的产生

  英国哲学家培根为独立形态教育学的出现做出了重大的贡献。他作为近代实验科学的鼻祖,提出归纳法,为教育学的发展奠定了方法论的基础。1623年培根首次把教育学作为一门独立的学科提出来,与其他学科并列。

  在教育学创立过程中,捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》(1632年)为开端,出现了一系列对后世有影响的教育家及教育代表作;[英]洛克的《教育漫话》、[法]卢梭的《爱弥儿》、[瑞]裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》、[德]赫尔巴特的《普通教育学》、[德]福禄贝尔的《人的教育》,[英]斯宾塞的《教育论》、[沙俄]乌申斯基的《人是教育的对象》、[美]杜威的《人本主义与教育》。夸美纽斯、赫尔巴特、杜威的最主要的观点。

  这个阶段出现的一系列的教育论著,都有自己完整的理论体系,从现象描述转向运用心理学和伦理学等基础进行论证,对教育作出了重大的贡献。

  马克思主义教育学的产生

  马克思主义是无产阶级的思想体系,它的产生是哲学和社会科学领域中的最大变革。教育学和其他社会科学一样,也只是在马克思之一指导下,才能成为科学的教育学。

  最早探讨教育学问题的[苏]克鲁普斯卡娅。她的代表是《国民教育与民主制度》、书中分析了资产阶级教育的实质,提出了在社会主义条件下实施国民教育的理论问题,阐述了卢梭,裴斯泰洛齐、欧文等教育家关于教育与生产劳动相结合的思想,强调如何根据马克思主义教育与生产劳动相结合的理论,在苏联实施综合技术教育等问...

与成人高考教育理论复习考点相关的成人高考教育理论

2016年成人高考教育理论复习考点一

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  教育学的研究对象

  教育学是研究教育现象,揭示教育规律的一门科学。教育现象包括教育社会现象和教育认识现象;教育规律是教育内部诸因素之间、教育与其它事物之间的内在必然联系。

  (1)教育学是研究教育对象,揭示教育规律的一门科学。

  (2)教育现象包括教育社会现象和认识现象

  教育作为社会生活的一个方面,是人类生活不可缺少的组成部分,适合社会的政治、经济、民族、文化、人的发展,等因素相互联系和影响的。教育从另一方面看,教育活动是人们认识客观世界改造客观世界的活动,是接受前人的经验,掌握人类已有的知识,这些都是教育所表现出的人的认识活动。从这方面看,教育是认识现象。

  教育现象作为一种客观存在的现象融于整个社会现象之中,当它被人们认识和研究时,便成为教育问题,也就成为教育学的研究对象。

  规律,是不以人们意志为转移的客观过程的反映,是事物本质之间内在必然联系。

  教育规律是教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的内在必然联系。存在于教育事务内部及教育与其他事物关系中,探求教育规律离不开教育现象和教育问题的研究。是对教育现象和问题进行分析综合,从感性认识上升到理性认识,揭示出教学的基本规律,有效的指导教育实践。

  教育学,是研究教育现象和教育问题,揭示和阐明教育规律。

  教育学的研究任务

  教育学的主要任务是阐明教育的基础和基本理论,揭示教育教学的基本规律,给教育和实践工作者以理论和方法指导,全面提高教育教学质量,为培养合格人才服务。

  教育知识和理论包括教育学科本身的发展,教育本质和职能、教育目的、教育制度、教育与社会发展、教育与人的发展、教师与学生、课程与教学论、德育论、课外校外教育、班主任工作等内容。

  教育学与教育方针政策、教育实践经验的关系:

  (1)教育学不等于教育方针政策

  教育学是揭示教育规律的,教育规律不等教育方针政策。

  教育方针政策是人们根据一定的需要而制定,它是人们主观意志的地体现。

  (2)教育学不等于教育实践经验

  教育学是揭示教育规律的,而教育经验偏重于感性、具体的东西,有些教育经验不一定符合规律。因此,教育学所揭示的教育规律不等于教育实践经验。

  教育学与教育科学

  教育学这个词,它代表一个科学体系,它包括了许多有自己特定的研究对象而相对独立的学科,其中每一门具体的教育学科,都是从一个特定的领域来揭示探讨教育的有关规律,属于整个教育科学一个分支学科。

  目前教育科学体系究竟包含哪些分支?意见并非一致。无论如何划分,教育学、教育政治学、教育经济学、教育哲学、教育人类学、教育法学、教育心理学、教学论、德育论、学校管理、学校卫生学、教育社会学、电化教育学、比较教育学、中国教育史、外国...

与成人高考教育理论复习考点相关的成人高考教育理论

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