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一年级下册数学《数的顺序、比较大小》教案

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  一年级下册数学《数的顺序、比较大小》教案【1】

  教学内容:教材38-40页100以内数的认识——数的顺序、比较大小

  教学目标:

  1、 知识目标:

  初步掌握100以内数的顺序。初步会比较100以内数的大小。

  2、 能力目标:

  初步结合具体事物,使学生感受100以内数的意义,会用100以内的数表示日常生活中的事物,并进行简单的估计和交流。

  3、 情感、态度与价值观:

  学会用自己的语言表述比较大小的方法。

  教学重点:

  1、初步掌握100以内数的顺序。

  2、初步会比较100以内数的大小。

  教学难点:

  1、初步理解数位的意义,掌握100以内数的顺序。

  2、初步探索百数图中的排列规律。

  教具准备:

  课件。

  教学过程:

  (一)复习:

  1、数数:从100倒数到50

  2、看计数器比较20以内数的大小:教师拨数,指名比较两个数的大小,并说明原因。“你是怎样想的?”

  想:先从十位看起,十位上的数大,这个两位数就大。如果十位上的数相同,就看个位上的数,个位上的数大的,则这个两位数就大。

  (二)新授:

  1、教学例七:

  (1)教师出示幻灯片(百数图)

  (2)学生观察讨论,“表中这些数的排列有什么特点?”(指名回答)

  教师举个例子,引导学生横看、竖看、斜看分别有什么特点。

  (板书:横看、竖看、斜看)

  特点:①第一横行的5个数都是双数,而第二横行的5个数都是单数。

  ②从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数字相同。

  ③从右上到左下一行数中(10除外),十位上的数从1开始逐渐增大到9,而个位上的数则相反,从9开始逐渐递减到1。

  (3)学生动手独立填写表格。

  (4)再观察,这个数位顺序表有什么特点?

  2、练习:教师提问,学生快速回答。如:“第4行第8个数是多少?”

  3、按要求38页,给指定的数涂颜色。四人小组讨论还发现什么新规律?

  3、比大小。

  (1)十位一样的数比大小。

  课件出示计数器,学生分别说一说计数器上所表示的数,再比较大小,并说一说比较大小的方法,教师小结方法。

  (2)十位不一样的数比大小。

  课件出示计数器,学生分别说一说计数器上所表示的数,再比较大小,并说一说比较大小的方法,教师小结方法。

  (3)练习。

  课件出示练习题,学生进行练习,并说一说比较大小的方法。

  (三)巩固练习。

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人教版一年级下册数学《数的顺序 比较大小》教案

一年级下册数学教案 数的顺序比较大小教案

  《数的顺序 比较大小》教案(一)

  教学目标

  1.1 知识与技能:通过填写百数表,使学生了解100以内数的顺序,知道单、双数,发现百数表中隐含的一些排列规律。

  1.2过程与方法:能根据数位的意义及发现的规律,解决一些简单的问题,进一步感受100以内数的意义。

  1.3情感态度与价值观:在独立思考和合作交流的过程中探索规律,培养自主探索精神和创新意识,并进一步培养学生的数感。进一步用100以内的数表示日常生活中的事物,能进行简单的交流,培养学生的思维能力。

  教学重难点

  2.1教学重点:了解100以内数的顺序,根据数位顺序解决一些简单的问题。

  2.2 教学难点:探究和发现百数表中隐含的规律。

  2.3 考点分析:熟知100以内数的顺序,根据百数表准备填出缺少的数。

  教学工具

  课件。

  教学过程

  100以内数的顺序

  复习铺垫

  1.复习数位表知识及根据小棒的数量在计数器上的表示。

  2.复习100的组成,写数和读数。

  3.复习数的组成。(填空题)

  十位上是3,个位上是6,这个数是( 36 )。

  个位上是3,十位上是6,这个数是( 63 )。

  个位上是4,十位上是7,这个数是( 74 ) 。

  十位上是5,个位上是9,这个数是( 59 )。

  4.复习数位的排序规律:

  数位排序:

  从右边起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。越往左走数位越高,十位比个位高,百位比十位高。

  情境引入

  (一)情境创设:

  1.呈现学生做操时整齐队列的照片,让学生说一说:他们队伍整齐吗?为什么能排得这么整齐?引导学生说出:那是因为他们按照个子从低到高的顺序来排队。

  2.师:其实,许多事情我们都必须按一定的顺序做才行。

  (二)引入新课:

  1.师:我们在学习上也是如此,特别是在数学学习上,有序的思考就显得尤为重要。

  2.师:看,听说我们小朋友在排队,数宝宝们也想来表演一下。这节课我们就来学习100以内数的顺序。

  【设计意图:通过从学生排队的情境引入,让学生感知“有序”对于解决问题的重要性,同时,由此引入课题,也能有效激发学生的学习兴趣。】

  探究新知

  (课件出示百数表)

  (一)引导探究

  1.探究“2、4、6、8、10”和“11、13、15、17、19”的规律:

  (1)课件呈现百数表的第一、二横行的两行数,让学生说说发现了什么?

  (2)引导学生说出第一横行所填的5个数都是单数,而第二横行的5个数都是双数

  2.探究“11、22、33、44、55、66、88、99”的规律。(课件隐去第一、二横行,呈现从左上到右下的这一斜行)

  (1)...

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