棉花姑娘教案

　　棉花姑娘是小学语文读本中的棉花童话形象，出自于人民教育出版社一年级下册读本“棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。她多么盼望有医生来给她治病啊！”出国留学网整理了人教版一年级下册语文第19课《棉花姑娘》教案，欢迎阅读参考。

　　一年级下册第19课《棉花姑娘》教学设计

　　教学目标

　　一、日积月累

　　(一)重点字词。

　　1.应会读字：棉 娘 治 燕 别 干 然 奇 颗 瓢 碧 吐 啦

　　2.趣味识字(字理识字)：

　　(1)趣味识字(字理识字)：

　　猜谜语：“白”毛“巾”挂在树上。(棉)

　　良家妇女(娘)

　　“大”有“可”为(奇)

　　用纸包果子(颗)

　　老白和老王，坐在石头上。(碧)

　　口里有土要吐出。(吐)

　　“口”在“北”中，“廿”四点(c)。(燕)

　　加一加：娘 治 别 干 奇 颗 碧 吐 啦

　　比一比：干—千 瓢—飘

　　换一换：棉(绵) 治(抬)

　　认识新偏旁：大字头

　　3.易读错字：治 啄 然 盼 斑

　　4.多音字：只(zhī，一只;zhǐ,只有)

　　干(gān,干净;gàn，树干)

　　别(bié,分别;biè，别扭)

　　恶(ě，恶心;è，凶恶;wù，可恶)

　　记忆歌诀：恶(è)语能伤人，想吐直恶(ě)心。

　　真是太可恶(wù)，恶(è)念潜藏深。

　　5.应会写字：

　　(1)写正确：易写错字

　　①指导书写的字：病 医 别 干 奇 七 星

　　②指导“病、医”的笔顺

　　(2)写美观：按书写规律分类指导

　　指导要点：

　　病：半包围结构，病字旁不要忘了两点水，撇宜长。“丙”字第一笔横宜短。

　　医：写时从上到下再外，“矢”的最后一笔为“丶”。

　　奇：“大”的最后一笔为“丶”，注意“可”的笔顺。写时上窄小，下宽大，尤其要突出长横。

　　干：第一笔为横。第二横长，写在横中线上。

　　七：第一笔为长横。写时左低右高，起笔在横中线下，落笔在横中线上;竖弯钩的竖写在竖中线上。

　　6.需要重点积累的词语：

　　棉花、治病、可恶、蚜虫、盼望、空中、别人、帮忙、忽然、惊奇、斑点、瓢虫、碧绿、吐出、雪白、咧嘴

　　(二)重点读背内容：能用普通话正确流利地朗读课文;能流畅地背诵 第5、6自然段。

　　二、理解运用

　　(一)了解词意

　　1.需要重点了解的词语：可恶 蚜虫 盼望 树干 忽然 惊奇 斑点 七星瓢虫

　　2.了解词意的方法：根据图片理解词意、做动作理解词意、联系上下文理解、课件演示法

　　(二)重点问题：

　　燕子、啄木鸟、青蛙为什么不给棉花姑娘治病?最后谁把棉花姑娘的病治好的?

　　(三)仿写句子(或造句)训练：

　　碧绿碧绿的叶子 碧绿碧绿的 碧绿碧绿的

　　雪白雪白的棉花 ...

　　《棉花姑娘》一文主要是引导学生了解一些科学常识。下面是出国留学网为大家整理的：一年级语文下册《棉花姑娘》教案，仅供参考，欢迎阅读!更多内容请继续关注出国留学网liuxue86.com

　　一年级语文下册《棉花姑娘》教案【一】

　　教学目标：

　　1.认识“姑、娘”等7个生字。写好“星、帮”2个字。

　　2.练习分角色朗读课文，读好请求的语气。

　　3.了解相关的小知识，激发学生爱护有益动物的情感。

　　教学重、难点：

　　本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。

　　教学过程：

　　一、图画导入。据图质疑

　　1.出示棉花图片。

　　师：请同学们先来欣赏一幅图。

　　师：你们在图片上看到了什么?你知道棉花有什么用吗?

　　师小结：棉花与我们的生活息息相关。今天我们一起学习一篇童话，讲的就是棉花姑娘的故事。(板书课题：棉花姑娘。)谁来读一读课题?’ 指名读课题，强调：“棉花”的“花”字与“姑娘”的“娘”字都要读轻声。

　　师：“姑娘”两个字是生字，你有什么好办法记住它们吗?(引导学生利用熟字加偏旁、换偏旁，或形声字规律来记。)

　　2.出示两幅图。

　　师：请你仔细观察，这两幅图中，棉花姑娘的表情有什么不同?(指名说一说)

　　师：从“伤心”到“开心”，这中间发生了什么事呢?让我们来读一读课文。

　　评析：在这一教学环节中，教师抓住低年级学生的心理特点，采用了图画导入、据图质疑的方法，既有字音的强调，又有识字方法的积累，还有观察能力的训练，使得学生在生动、有趣的情境中学习生字，展开思考，调动了他们学习的积极性。

　　二、初读课文，认读生字

　　1.要求学生自读一遍课文，并把生字圈画出来，遇到不熟悉的字可以借助拼音多读几遍。教师巡视，进行个别指导。

　　2.同桌互读圈画的生字，比比谁读得最准确。

　　3.集体认读词语：蚜虫、盼望、姑娘、斑点、治病、啄木鸟。

　　出示带拼音的词语。指名读，跟读。

　　再出示不带拼音的词语，全班齐读。

　　4.指名学生自选一个自然段，读给全班同学听。

　　评析：这一环节的设计看起来很“传统”，却很有效。学生通过自读、圈画、互读、齐读，对生字新词有了初步的印象。接着教师又让学生“将生字、词语送回家”，在具体语言环境中去进一步识记。特别值得一提的是，在初识生字之后，教师给不同层次的学生一个自主选择的空间，让每个学生都能开口读一段，并悉心听别人读一段。在反复的朗读中，学生会逐渐读准生字新词，读通句子，了解课文大意。

　　三、精读课文，感悟语言

　　(一)学习1自然段。

　　1.指名读1自然段。说一说：棉花姑娘遇到了什么麻烦?

　　2.随文识字：蚜虫、盼望、治病。

　　师：(出示蚜虫图片)这就是蚜虫。夏天，如果我们穿上黄色的衣服，就会引来蚜虫落在我们的衣服上。它的肚子很大，靠吃植物枝叶生活...