注射部位的吸收过程

　　新房子刚装修好难免会有甲醛，那么有哪些植物可以吸收甲醛呢？下面是出国留学网的小编为大家收集整理的“吸收甲醛的植物有哪些”，供大家参考，希望可以帮助到大家！更多精彩内容请持续关注出国留学网！

吸收甲醛的植物有哪些

　　绿萝

　　特性：天南星科喜林芋属植物，属于攀藤观叶花。性喜温暖、潮湿环境，藤长可达数米，节间有气根，叶片会越长越大，叶互生，常绿。萝茎细软，叶片娇秀。

　　功效：这种植物是很好的吸收甲醛的好手，而且具有很高观赏价值，蔓茎自然下垂，既能净化空气，又能充分利用了空间，为呆板的柜面增加活泼的线条、明快的色彩。

　　吊兰

　　特性：养殖容易，适应性强，最为传统的居室垂挂植物之一。它叶片细长柔软，从叶腋中抽生出小植株，由盆沿向下垂，舒展散垂，似花朵，四季常绿。

　　功效：可吸收室内80%以上的有害气体，吸收甲醛的能力超强。一般房间养l～2盆吊兰，空气中有毒气体即可吸收殆尽，故吊兰又有“绿色净化器”之美称。

　　虎尾兰

　　特性：叶簇生，剑叶刚直立，叶全缘，表面乳白、淡黄、深绿相间，呈横带斑纹。常见的家庭盆栽品种，耐干旱，喜阳光温暖，也耐阴，忌水涝。

　　功效：可吸收室内80%以上的有害气体，吸收甲醛的能力超强。

　　长春藤

　　特性：是最理想的室内外垂直绿化品种，常绿藤本，枝蔓细弱而柔软，具气生根，能攀援在其他物体上。叶互生，叶片三角状卵形，盆栽需要量日渐增多。它典型的阴性植物，能生长在全光照的环境中，在温暖湿润的气候条件下生长良好，不耐寒。

　　功效：强盗除甲醛。能分解两种有害物质，即存在于地毯，绝缘材料、胶合板中的甲醛和隐匿于壁纸中对肾脏有害的二甲苯。

　　芦荟

　　特性：多年生常绿多肉植物，茎节较短，直立，叶肥厚，多汁，披针形。喜温暖、干燥气候，耐寒能力不强，不耐荫。

　　功效：它不仅是吸收甲醛的好手，而且具有很强的药用价值，如杀菌、美容的功效。现已经开发出不少盆栽品种，具有很强的观赏性，可用于装饰居室。

　　“小班健康教案：身体的部位”的核心目标是让幼儿能找出身体的各个部位。下面快随出国留学网的小编来看看吧。内容仅供参考。

　　小班健康教案：身体的部位

　　活动目标：

　　1、初步了解手对我们的重要性。

　　2、培养幼儿模仿能力。

　　活动准备：

　　儿歌《合拢放开》、音乐《魅力无限》、DVD、MP3、图片若干。

　　活动重点：

　　让幼儿参随着音乐模仿动作。

　　活动难点：

　　能正确找出身体各个部位。

　　活动方法：

　　讲解法、演示法。

　　活动过程：

　　导入

　　儿歌《合拢放开》

　　师问：

　　1、刚才我们都动了身体的哪些部位？

　　生答：略

　　2、今天呀，我们的要带我们去身体的各个地方旅游，看好了都去了哪里。

　　老师示范1—3个动作。

　　师问：小手都去过哪些地方？

　　幼儿回答：略

　　教师总结。

　　师问：小手呀，还要去旅游。我们一起看它还要去哪里？

　　教师完整示范：1—6节动作。

　　师生共同讨论怎样去的，去过哪里地方？

　　配音乐做整套律动。

　　谈话活动：

　　手对我们重要吗？

　　手可以帮我们做哪些事？

　　我们应该怎样保护我们的小手？

　　活动延伸：

　　去活动区编一套保护手的操。

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　　中考生物：营养物质的吸收

　　教学目标

　　知识目标

　　1、知道吸收的概念

　　2、知道各种营养物质吸收的部位

　　3、知道小肠是吸收的主要部位的原因(小肠适于吸收的结构特点)

　　4、了解人体对糖类、蛋白质、脂肪的利用

　　能力目标

　　在观察小肠绒毛的实验中，培养学生有序的观察能力。

　　情感目标

　　通过观察实验，体验严肃、认真、实事求是的科学态度。

　　教学建议

　　知识体系图解

　　教材分析

　　本节教学在《消化吸收》一章中占有比较重要的地位，与《第四章 血液循环》、《第六章 呼吸》及《第八章 新陈代谢》都有一定的联系。关于“吸收”建议明确三个问题：第一、什么是吸收;第二、吸收的部位，特别是吸收的主器官——肠;第三、不同营养成分的吸收途径。关于营养物质的利用建议让学生自己阅读后讨论得出营养物质的三个主要作用：一、为生命活动提供能量;二、为构建人体提供原材料;三、作为储备的能源物质。

　　教学重点：

　　1、吸收的概念

　　2、小肠与吸收相适应的结构特点

　　3、营养物质的利用

　　教学难点：

　　1、小肠与吸收功能相适应的结构特点

　　2、营养物质的利用

　　教法建议

　　本节内容建议授课1课时，关于吸收的概念可以从“细胞需要营养，而人体的营养是由消化系统摄取的，这些营养如何从消化系统到达肌体各部分的细胞呢?”这一问题的讨论引出。要注意强调概念中循环系统的含义，包含了血液循环和淋巴循环两部分。

　　关于吸收的主要器官是小肠，可由学生讨论得出，并通过观察小肠实物或利用录像让学生对小肠表面大，小肠绒毛壁薄，小肠绒毛内有丰富的毛细血管和毛细淋巴管等适于吸收的特点有较为直观的认识。

　　关于吸收的过程是比较抽象的，建议先看录像《消化吸收》后半段，里面的动画可以帮助学生理解这一过程，然后再归纳总结。其中脂肪酸和甘油的吸收途径是容易弄错的，因此要特别强调一下，它们是进入淋巴的。

　　关于营养物质的利用，由于学生不具备化学知识，所以学习起来也比较困难，建议此部分内容降低难度，只让学生大概了解其主要的用途即可。

　　教学设计示例

　　重点、难点分析：

　　1、吸收的概念

　　2、小肠适于吸收的结构特点

　　3、营养物质的利用

　　教学过程设计：

　　<;引入>;：

　　问题：1、食物经过消化最终形成哪些物质?

...

??我喜欢冰的纯洁，它透彻没有污染，清清白白。??冰在融化，水是冰的解体，水依然是清透的，没有因为释放而浑浊。冰释，它把过去抛弃，不留一点痕迹，但它依然保持前身的灵魂——清白。??不知从何时起，我开始有玩弄冰的癖好，我喜欢拿起它，看它的清明，也许是思想的成长，现实的浊习无法接受，所以看见这明亮的东西，倒感觉亲切。厚厚的冰块儿，坚硬的很，也许寒冷的气息，让它变的坚强。把冰放在盘子里用火烧，看它慢慢的融化，倒有种悲凉的感觉。一硬物就这样没了，有种心酸。生命转眼即逝，倒也看的淡了，时间的转动，让我们不能感受倒逝去的悔恨。冰融化时留下的水是清透的，是否生命融化的也是一堆清白？??冰释，让我们忘掉冰的存在，当水在小溪里流淌时，有谁还会想到，它的前世是一快坚硬冰。水的清澈，让我们感受到的是温柔。绵绵的水，坚硬的冰，同样的根，却有不同的果。??冰化了，水流了，一切都过去了。曾经的辉煌，曾经的失落：曾经的欢乐，曾经的哀愁：曾经的正直，曾经的罪过：都随之一起流走，化为永久的历史，没有记载，没有碑文，没有留念。有的只是水的遗骸。干干净净，不留一点尘世的杂习。??冰洁，希望人的一生可以透彻，这样化为水时也是一片清洁。??冰释，一切都回过去，都回被淡忘，在还未融化之前做个纯洁的冰吧。

　　(一)仪表

　　仪表是指人的容貌，是一个人精神面貌的外观体现。一个人的卫生习惯、服饰与形成和保持端庄、大方的仪表有着密切的关系。

　　1、卫生：清洁卫生是仪容美的关键，是礼仪的基本要求。不管长相多好，服饰多华贵，若满脸污垢，浑身异味，那必然破坏一个人的美感。因此，每个人都应该养成良好的卫生习惯，做到入睡起床洗脸、脚，早晚、饭后勤刷牙，经常洗头又洗澡，讲究梳理勤更衣。不要在人前"打扫个人卫生"。比如剔牙齿、掏鼻孔、挖耳屎、修指甲、搓泥垢等，这些行为都应该避开他人进行，否则，不仅不雅观，也不尊重他人。与人谈话时应保持一定距离，声音不要太大，不要对人口沫四溅。

　　2、服饰：服饰反映了一个人文化素质之高低，审美情趣之雅俗。具体说来，它既要自然得体，协调大方，又要遵守某种约定俗成的规范或原则。服装不但要与自己的具体条件相适应，还必须时刻注意客观环境、场合对人的着装要求，即着装打扮要优先考虑时间、地点和目的三大要素，并努力在穿着打扮的各方面与时间、地点、目的保持协调一致。

　　(二)言谈

　　言谈作为一门艺术，也是个人礼仪的一个重要组成部分。

　　1、礼貌：态度要诚恳、亲切;声音大小要适宜，语调要平和沉稳;尊重他人。

　　2、用语：敬语，表示尊敬和礼貌的词语。如日常使用的"请"、"谢谢"、"对不起"，第二人称中的"您"字等。初次见面为"久仰";很久不见为"久违";请人批评为"指教...