研究生培养

　　出国留学网考研频道为大家提供潍坊医学院采用“四证合一”研究生培养模式，大家可以了解一下详细内容。

　　为促进临床医学硕士专业学位研究生培养与住院医师规范化培训的有效衔接，提高专业学位研究生的临床实践能力，潍坊医学院2014年上半年调研、论证、出台了《临床医学硕士专业学位研究生(参加住院医师规范化培训)培养方案》。在此基础上，潍坊医学院按照原卫生部住院医师规范化培训的学员条件要求，经过笔试和面试，从2014级临床医学硕士专业学位研究生中选拔了72位同学，拟按“四证合一”的培养模式进行培养。

　　近日，潍坊医学院就临床医学硕士专业学位研究生培养目标、学位课程要求、临床轮转与临床能力培养、考核评定、学位授予、考核标准与管理、学位论文质量等问题，为首批参加住院医师规范化培训的同学举行了入学教育，并分组进入住院医师规范化培训基地，接受为期33个月的临床技能培训。同时这些同学将按照培养方案要求，一边接受临床技能培训，一边完成学位课程、学位论文等工作。

　　培养目标实现后，临床医学硕士专业学位研究生在毕业获得毕业证、学位证的同时，也能够获得执业医师资格证和住院医师规范化培训合格证，实现“四证合一”。

　　潍坊医学院介绍

　　潍坊医学院为山东省普通高等医学院校，地处闻名遐迩的世界风筝都——潍坊市。学校始建于1951年，1958年开始本科教育，1986年获硕士学位授予权，2012年被国务院学位委员会批准为服务国家特殊需求博士人才培养项目单位，2013开始招收博士研究生。2012年被教育部、卫生部批准为全国第一批“卓越医生教育培养计划项目”试点高校。2013年获批为山东省应用型人才培养特色名校立项建设单位。

　　办学规模 学校现有在校全日制博士、硕士研究生1000余人，本专科生17000余人，留学生近500人。面向全国31个省(市、自治区)招生。

　　人才培养 学校坚持“厚德载医、塑心树人”的育人理念，以职业素养和能力培养为主线，着力培养基础厚实、作风朴实、工作扎实，高素养、高技能、高潜力的“三实三高”应用型人才，形成鲜明的办学特色。山东省医学领域3名中国工程院院士，2名出自我校，其中1名为我校毕业生，1名在我校工作25年。在第二、三、四届全国高等医学院校大学生临床技能竞赛中，学校连续荣获全国总决赛二等奖。2008年，学校以优秀成绩通过教育部本科教学工作水平评估，人才培养质量和办学特色得到教育部专家组的充分肯定。

　　学校现有服务国家特殊需求博士人才培养项目1个。设有基础医学、临床医学、公共卫生与预防医学、药学、生物学、护理学6个硕士学位授权一级学科，51个二级学科硕士...

　　以下《河南省教育厅提高研究生培养质量》由出国留学网考研频道为您精心提供，欢迎大家阅读参考。

　　河南省教育厅高度重视研究生培养工作，完善经费投入机制，大力推动研究生教育创新计划，提高人才培养质量，为中原经济区、郑州航空港经济综合实验区、河南粮食生产核心区建设提供坚强的人才支撑。

　　一是进一步完善研究生教育投入机制。完善研究生教育财政拨款制度，逐步提高研究生教育财政拨款水平;完善研究生奖助政策体系，加大奖助经费投入力度，建立研究生国家助学金、研究生国家奖学金、研究生学业奖学金制度，加大研究生助学、助研和助管岗位津贴资助力度，完善研究生国家助学贷款政策，完善配套政策措施，加大对家庭经济困难研究生的资助力度。

　　二是做好“河南省研究生教育创新计划”的实施工作，切实推动研究生教育的改革与发展，组织高校积极面向中原经济区、郑州航空港经济综合实验区、河南粮食生产核心区建设强化研究生培养，不断增强服务我省经济社会发展的能力，促进研究生创新能力和培养质量的不断提高，为河南经济社会发展提供高层次人才支撑。

　　三是扎实做好研究生教育创新基地建设、校企校研合作、培养机制改革、研究生访学、研究生优秀论文及优秀指导教师奖励、研究生暑期学校和研究生论坛等工作，提高研究生的科研水平、创新意识、创新能力和动手能力、实践能力。

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英国将投资在各地24所大学中建立70个博士培训中心。

英国政府周五（22日）宣布一项3.5亿英镑的投资计划，将在工程和科学领域培养3500名研究生。

英国将在24所大学投资建立70个博士培训中心。

英国大学与科技部长戴维·维莱茨（David Willetts）说，这些中心采用大学、不同行业和商界之间合作的形式运作。

英国政府表示，投资重点在对英国最重要的行业，包括航天、制药、医药和高端制造业。

投资的目的是集中大学和业界的专业知识来培养工程师和科学研究人员，解决目前面临的各种问题和迎接未来的挑战。

戴维·维莱茨说，科学研究人员和工程师对英国经济和社会至关重要。他们的才能和想象力，加上他们的知识和技能，能够激发创新，促进从制造业到金融服务业的增长。

在英国得到投资的大学包括帝国理工学院、伦敦大学学院和布里斯托大学。他们各自都要建立7个培养中心。牛津大学和剑桥大学各自建6个中心。

这些中心在4年时间内一直得到资助。

帝国理工学院的一个中心将致力于开发预测环境风险的新技术，诸如极端天气导致的风险；另外一个中心集中了大学、工业界和慈善机构的专家，重点研究对大脑紊乱的治疗方法。

（编译：横路；责编：路西）

    现在很多大学都存在应付专业硕士教育的问题，还没有对专业硕士教育规律引起重视，更少主动探索。

　　·高等教育改革应当将创新作为从本科到博士教育追求的目标，要通过从本科教育开始的探究性教育为博士生创造性人才的培养奠定基础。

　　曾经，研究生是用人单位争相哄抢的香饽饽。可如今，这样的光景却在发生变化，武汉女研究生担心学历过高被拒，冒充本科生找工作;哈尔滨招聘事业编制的环卫人员，7186名报名者中竟吸引到29名研究生，其中7人获聘……

　　不久前，北京理工大学学位与研究生教育研究中心发布了一份《中国研究生教育质量年度报告(2012)》。该报告指出，当前我国研究生培养中，各级学位标准、培养定位、结构类型尚不能很好地满足多层次、多样化的需求，对高层次、创新型人才培养的规律把握不深。而这些矛盾，更多地反映在专业硕士、博士生教育质量等方面。

　　作为高等教育的最高层次，研究生教育本该担负起培养高层次创新型人才，创造高水平科研成果的使命。然而，出口如此错位，让人不得不考问我国的研究生培养到底出了什么问题。

　　专业硕士培养：

　　“特色化”逊于规模扩张

　　2009年是专业硕士大规模招生的第一年，当年仅4万人报考专业硕士。而2012年报考人数达到43万人之多。短短3年，专业硕士的报考人数增加了近11倍，尽管这个数字只占当年考研人数比重的23.9%，但依此势头，完成教育部规定的2015年我国专业硕士与学术型硕士比例达到1：1并非难事。

　　数量迅速上涨带来的问题也很明显。厦门大学高等教育发展研究中心主任别敦荣教授指出，最大的问题是专业硕士“学术化”，即专业硕士和学术硕士的培养没有明显地区分开来。

　　根据教育部发布的《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》，专业学位研究生教育在培养目标、课程设置、教学理念、培养模式、质量标准和师资队伍建设等方面，与学术型研究生有所不同，要突出专业学位研究生教育的特色。

　　“专业硕士‘学术化’突出地表现在课程设置学术化，导师缺乏指导专业硕士的实践经验，培养单位与实践单位的联系薄弱这三方面。”别敦荣说。

　　夏敏是上海某大学会计专业硕士，“绝大多数的课程与学术型硕士是一致的，只有两三门不同”。按理该由学校安排的顶岗实习，却被告之要自己寻找实习单位。专业硕士配备校企“双导师”，但校外导师仅在她开题时露了一下脸。“感觉与多学半年的学术型硕士没有什么区别。”

　　北京理工大学学位与研究生教育研究中心主任王战军则表示，专业硕士与学术硕士趋同的问题集中体现在一些培养专业硕士历史较短的学校，“它们由于准备不足，在课程体系的改革上尚未及时跟进”。

　　在他看来，二者“趋同”的问题正在高校改革中悄然改变，“当前的主要问题是专业硕士培养应该怎样更适应学位特色，更适应社会需求”。

　　王战军建议，一系列课程体系的改造要突出行业、企业的特点，有别于学术型硕士的课程体系、教学内容，相关的行业、企业学者参与课程改造需要重点推进。评价考核的方式要与学术型硕士做区别，不能仅用笔试考核，还要考查专业领域中解决问题的能力。有条件的情况下，考核人员要请相关行业、企业人士介入。

　　他把专业硕士改革分为四步，政府迈出了基础性的前三步—调整招生结构、增加学位类别、扩大培养能力，但第四步—更为深层次的培养模式转变，则要以学校内部的改革创新为主...

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　　中国教育报江苏宜兴9月17日讯(记者 高靓 缪志聪)全国专业学位研究生培养模式改革推进会今天在江苏宜兴召开。教育部党组成员、副部长杜占元出席会议并讲话。教育部党组成员、部长助理林蕙青主持会议。

　　杜占元在讲话中充分肯定了近年来专业学位研究生教育取得的显著成就，阐述了专业学位作为我国学位制度中的重要类型之一，在培养高层次应用型专门人才中的重要性，强调在专业学位定位上要坚持同等重要、一流标准和特色突出。

　　杜占元指出，专业学位研究生培养模式改革是下一阶段研究生教育改革的重点、难点和突破口。要深入贯彻落实全国研究生教育工作会议精神，紧紧围绕“服务需求、提高质量”这一主线，坚持需求导向、能力为重和产学结合，抓住课程、实践、学生、教师等关键，统筹推进学位授权、招生考试、质量保障等改革，努力构建与经济社会发展相适应、具有中国特色的专业学位研究生培养模式，全面提升专业学位研究生培养质量。

　　杜占元要求，各省级教育主管部门要加强统筹协调，引导、支持、保障专业学位研究生培养模式改革;各专业学位研究生教育指导委员会要加强自身建设，增强服务意识，充分发挥咨询、指导等作用，推动专业学位研究生培养模式改革;各培养单位要主动服务经济社会发展人才需求，转变理念，加大投入，积极开展培养模式改革实践。

　　部分省市教育厅、高校、教指委和导师介绍了推进专业学位研究生培养模式改革的典型经验。各省、自治区、直辖市和新疆生产建设兵团教育厅，各专业学位研究生教育指导委员会，64所专业学位研究生教育综合改革试点高校以及教育部有关司局负责人参加会议，并现场观摩了南京农业大学研究生工作站。

　　2014考研各大事件时间汇总

　　考研报名：2014研究生报名时间和流程

　　2014年研究生考试大纲——数学二

　　1月，第三轮全国一级学科整体水平评估结果公布，该校参评的16个一级学科中有7个学科进入全国前5名。在参评的16个一级学科中，有15个进入本学科全国前30%。

　　3月，国际最新ESI(基本科学指标)排名公布，在全球物理学领域近8万所大学和科研机构中，该校物理学科进入ESI前1%。

　　厚重的成果背后，是该校强大的博士硕士高学历人才方阵。

　　顶层设计：对接军队人才迫切需求 2014考研大纲解析>>

　　盛夏时节，又一批国防科技大学博士硕士完成学业，走向三军演兵场。

　　“目前学校拥有多种学位授予权，多规格、多类型的研究生培养格局，有效满足了部队建设对不同层次、不同类型高层次人才的需求。”该校研究生院院长王振国说。

　　翻开该校研究生课程目录，“联合作战”赫然在目，这是该校瞄准新型作战力量建设，新开设的一批军事理论必修课。以此为基础，学校还设置了相关实验教学和综合实践能力培养科目，开展联合作战想定作业、案例分析、兵棋推演、计算机作战模拟等实践性教学活动。

　　“学校基本上每5年修订一次研究生培养方案，根据执行情况每年度动态调整。”研究生院副院长王维平说，既保持军队特色，又瞄准国际一流，既遵循高层次人才培养的一般规律，又强调军事人才培养的特殊要求，这是该校进行人才培养顶层设计的一个基本原则。

　　学科建设：覆盖国防科技关键技术

　　学科是人才培养的基础。该校领导敏锐地意识到：培养大批高素质新型军事人才，必须抓住学科建设这个龙头，努力构建一流的学科专业体系。

　　为此，该校抓住进入国家“211工程”“985工程”建设院校行列的历史机遇，紧扣国家和军队重大战略需求，统筹全校力量谋划学科布局，对学科专业进行战略性优化重组。近年来，该校又新增了“军事装备学”“军事训练学”两个一级学科博士点，紧贴军队信息化建设设置了装备保障信息化、军事训练技术等一批学科方向。

　　盘点该校的学科建设成果，该校工程硕、博士专业学位已覆盖国防关键技术及武器装备建设发展的15个领域，成为专业学位教育规模最大、类型最多的军队院校。去年，该校被教育部(微博)评为“全国工程硕士研究生教育创新院校”。

　　一流的学科专业，成为培养一流人才的沃土。该校入选全国优秀博士学位论文的数量占全军院校的23%，位于全国“985工程”高校前列。

　　创新平台：让每个人有课题出成果

　　6月17日，该校自主研制的“天河二号”超级计算机再次跃上世界超算之巅，“中国速度”又一次震惊世界。鲜为人知的是，在“天河二号”超级计算机研制队伍中，研究生占了近60%。

　　2012年5月，该校以在读研究生为主体的研究团队，研制并成功发射我国首颗单板纳星“天拓一号”。

　　奇迹的背后，是该校高层次人才培养的一大特色：依托重大科研课题培养研究生的创新能力——

　　搭建高端创新平台，建成了6个学科综合实验中心、1个研究生创新基地和3个研究生创新能力培养研究平台，论证建设了47门综合实验课程。

　　实施“研究生创新计划”，每年分别选择30名博士生和硕士生，分3年资助相应研究经费，鼓励他们开展自主创新研究，先后有540多名研究生获得创新基金资助。

　　推行“优秀硕士生强化培养计划”“博...

　　考研复习已经进入“白热化”的阶段了，在抓紧时间复习的同时也别忘了抽出一点时间出来，了解一下考研的信息哦，出国留学网为您科普一下研究生的知识，欢迎大家阅读。

　　教育部会同有关部门确定、下达招生计划。教育部主管全国硕士学位研究生的招生工作，各省级高校招生委员会办公室在每年11月份进行考生报名工作，第二年的1月份组织本地区的硕士学位研究生全国统一入学招生考试(包括授权有关机构组织专业硕士学位联考)。国家承认的大学本科毕业学历人员，或国家承认的大学专科毕业学历后，经两年达到与大学本科毕业生同等学力人员可以报考，已获得硕士、博士学位的人员也可以报考。各省级高校招生委员会办公室负责考务和阅卷工作。招生单位按照教育部下达的录取控制分数线进行录取硕士学位研究生工作。

　　经过培养学习阶段后，学习成绩和论文水平达到国家有关规定要求的硕士生，可获得国家承认的硕士毕业证书和硕士学位证书(或专业硕士学位证书)。

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　　其实，改革研究生培养方式，建立研究生淘汰机制已经不是什么新鲜的提法。恢复高考[微博]30多年，我国已经成为研究生培养大国。以博士生为例，目前我国在校博士生已超过28万人，每年授予博士学位的数量超过5万人，人数仅次于美国。但是研究生培养质量却一直被社会诟病，提高研究生培养质量也一直是高校一提再提的目标。很多高校都出台过通过中期考核淘汰不合格研究生的制度，也有一些高校制定了淘汰研究生的比例。但是实际上，被淘汰的大多是未在规定年限内拿到足够学分，没有完成论文，或者没有到校注册主动放弃的。

　　在国外高校拿到博士学位，则难得多。据一项关于学位与研究生教育史的研究显示，德国硕士生淘汰率为27%，美国博士生淘汰率为38%。反观国内高校，这种情况少之有少，大部分还是“严进宽出”甚至是“严进全出”。

　　不久前，在中国计算机学会青年计算机科学家论坛上，清华[微博]大学[微博]的胡事民教授“自揭家丑”，把清华大学计算机系最近4年毕业的200多名博士生与美国计算机学科排名靠前的几所高校博士毕业生进行了比较。

　　胡事民教授对这些学生所发表的论文以国际认可的标准进行了量化打分，他发现，我们培养的优秀博士生是可以和美国同专业顶尖学校的毕业生较量的——都能在国际顶级学术会议或是期刊上发表两篇以上论文，甚至有的学生水平要超过斯坦福、卡内基梅隆和普林斯顿等学校的毕业生，但是如果比较所有学生的平均分，则差距较大：我们有一半的学生没有能力在国际刊物或者会议上发表论文。

　　经过对比，胡事民提出，如果加大博士生淘汰力度，不要这么多的毕业生数字，我们最优秀的博士还是可以和世界着名高校一比高下的。但是他很清楚，博士生淘汰，在实际操作中存在着重重阻力和困难。很多导师对自己的学生要求并不严格，普遍“放水”。

　　胡事民教授的这番体会绝不是特例。记者多次在关于博士生培养的论坛上听到导师们不自觉地“吐槽”：带学生除了指导学术，最怕的是学生想不开自杀、恋爱失败心理出问题，年纪大的导师要当学生的指路人，年轻些的导师要当学生的知心大哥大姐;如果学生不能毕业，导师会比学生还要紧张：害怕学生说毕不了业，找不到工作，被女朋友甩了，妈妈整天唠叨叹气……

　　上海一所高校一位指导出全国优秀博士生论文的导师先后有4名学生出了问题，结果这位老师在学校被“挂号”，经常要汇报学生的情况，因为学校怕学生出问题，被教育主管部门追责通报。而出问题的这4名学生，都不是因为书读得不好，而是因为感情问题，其中有一个纠结于爱情，五六年时间不能做研究，最后还是导师出手帮其完成了毕业论文。

　　现在很多导师都很清楚，要想培养出一名优秀的博士生，不仅要鼓励他们有搞研究做学问的刻苦和韧劲，还要培养他们强大的抗压、抗挫折能力。因为一旦出问题，导师会首先觉得对不起学生的父母，他们辛辛苦苦把孩子培养到大学又读了研究生，花费了大量的金钱，全家的希望都在孩子身上。

　　面对“读博士失败了，就等同于人生的失败”这样的社会观念，导师备感无奈。于是，不仅想方设法帮助自己的水平较弱的学生完成论文，还“同流合污”相互帮忙，帮助同行的学生通过论文答辩。有一位教授，曾被外校请去参加博士生的论文答辩，面对“惨不忍睹”的论文，这位教授给了个...