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除法的初步认识课件热门

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除法的初步认识课件(篇1)

  分一分,用除法算式来表示。

  ①独立完成。

  ②交流:分的结果和算式的写法。

  ③读一读,说一说算式的意思。

  3、思考讨论:

  师:想想说说,小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算?(因为他们都是把一些物体,一个总数平均分成相等的几份。)

   四、做游戏。(课件演示:8个小朋友在树林中采集活动)

  小朋友告别了小熊猫,来到树林里采集,将采集到的东西进行平均分。

  (1)蓝蓝采了16个草莓,要平均分给大家,如果每个小朋友分4个,够分吗?(在p21第六题的图上圈一圈,再列算式。)

  (2)东东、小立和玲玲捉到15只蝴蝶,用这些蝴蝶做成标本,每5只做成一版,可以做成几版?(在p21第六题的图上圈一圈,再列算式。)

  (3)小云和小丽把采来的18朵花扎成3把,平均每把有几朵?

  (4)我们平均分成2组做游戏,每组几个人?

   五、课堂练习。

  P20第2、3、4题。

  独立练习,然后在小组中交流自己的思考过程。

   六、总结。

  师:小朋友,今天,你们有哪些收获?

  [课后小结]

  重视操作,丰富表象,形成概念。在教学中陈老师从学生已有的生活经验出发,通过实际操作,引导学生在分东西的实例中理解除法的意义,这样的设计既注意了学生知识形成的过程,又能有意识的对学生进行观察、操作方法的指导和训练。

除法的初步认识课件(篇2)

  教学目标:

  1、使学生能初步理解除法的含义;认识除号,会写、会读除法算式

  2、经历分一分、说一说等数学活动,掌握用除法算式表示平均分的方法

  3、感受用除法表示的抽象性和概括性,体会所学内容的价值。

  教学重点:

  理解除法的含义

  教学难点:

  理解除法算式与平均分活动的关系

  教学过程:

  一、导入

  1、同学们喜欢大熊猫吗?熊猫馆的饲养员叔叔每天都要给可爱的熊猫宝宝们准备新鲜的竹笋,我们一起数一数,看看今天一共准备了多少个竹笋。(课件出示竹笋)

  你能把这12个竹笋平均分给4只可爱的熊猫吗?看看每只熊猫可以得到几个。用你们手中的圆片代替竹笋,用4个圆圈表示盘子,将12个竹笋平均放在4个盘子里,动手分一分。

  (教师巡视,分好后,前后两个同学互相说一说,你是如何分的,分的结果如何,击掌结束)抽学生上黑板汇报分的结果。

...

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小学数学除法课件收藏

小学数学除法课件 小学数学课件

小学数学除法课件 篇1

  教学内容:教科书P48页例2。

  教学目标:

  1.借助解决问题的过程让学生感受“先乘除后加减”的道理。

  2.使学生理解和掌握含有两级运算(没有括号)的混合运算的运算顺序,并能正确运用运算顺序进行计算。

  3.培养学生养成先看运算顺序,再进行计算的良好习惯,提高学生的运算能力。

  教学重点:正确理解和运用含有两级混合运算的运算顺序。

  教学难点:理解规定混合运算的运算顺序的必要性。

  教学过程:

   一、复习旧知

  说出各题的运算顺序,再计算。

  12+4+30=2×4×7=

  6÷3×2=15+10-8=

  问题:在没有括号的算式里,只有加法、减法运算或只有乘法、除法运算时,我们要按什么顺序进行计算?

   二、探究新知

  (一)仔细观察,收集信息,解决问题

  问题:1.观察这幅图,你知道了哪些信息?

  2.根据这幅图我们能提出什么问题?

  3.你能列算式解答“跷跷板乐园一共有多少人”这个问题吗?

  跷跷板乐园一共有多少人?

   二、探究新知

  (二)反馈交流,总结混合运算的顺序

  分步算式综合算式综合算式

  4×3=12

  12+7=19

  追问:这是谁列的?

  说说是怎么想的。

  (三)练习辨析,进一步巩固混合运算的顺序

  7+(4×3)

  =7+12

  =19

  追问1:这道题我们先算什么?再算什么?

  追问2:为什么先算4×3?

  4×3+77+(4×3)

  =12+7=7+12

  =19=19

  追问:

  问题:1.有的同学是这样列式的,和刚才的有什么不同?

  2.加这个小括号什么意思?

  3.不加这个小括号先算谁?

  4.这个小括号该加吗?

  5.用脱式计算的形式怎么算的啊?

  说明:这道题有乘法,还有加法,那么我们要先算乘法,再算加法。在算式下面第一行抄下没有参加计算的数(7+),再写出第一步计算的结果(12),在第二行写出第二步计算的结果(19)。

  7+12÷3

  =7+4

  =11

  问题:1.这道题谁会用脱式算一算?

  2.这个算式我们要先算什么?再算什么?

  小结:在没有括号的算式里,如果有乘、除法,又有加、减法,要先算乘、除法,后算加、减法。

  三、巩固练习

  (一)下面各题第一步要先算什么?把它圈出来

  20-8÷27×5-34+4×681÷9+2

  问题:这些题里有乘、除法,还有加、减法,我们按什么顺序

  进行计算?

  (二)小动...

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除法课件范文

除法课件

  “除法课件”主题相关内容,是出国留学网小编为您呈送的。每个老师在上课前会带上自己教案课件,因此每天老师都会按质按时去写好教案课件。教案需要有明确的教学目标。请在收藏夹中保存这篇文章方便日后查看!

除法课件 篇1

  教学目标:1、使学生理解和掌握整十数(商一位数)的口算方法,能正确地进行计算。

  2、使学生经历探索口算方法的过程。

  3、让学生感受数学与生活的联系,培养学生用数学知识解决简单问题的能力。

  教学重难点:探索口算方法。掌握用整十数除的口算方法。

  教具准备:挂图小黑板

  教学过程:

  一。复习旧知

  口算:60x8=50x4=802=603=8109=304=

  (通过复习让学生运用知识的迁移学习新知)

  二。探究新知

  1.教学例1

  (1)提出问题,寻找解决问题的方法。

  师:为了让我们的校园充满欢庆,看,学校买来了什么?(出示挂图)

  师:你从中知道了什么?

  生:我知道了学校买来80个气球,每班分20个。

  师:你能根据这些信息提出一个问题吗?

  师:谁能把信息和问题完整的说一说?

  师:怎样解决这个问题呢?

  生:用除法计算,算式是:8020

  (让学生根据信息提问题既把计算与解决问题紧密联系在一起,又培养了学生的问题意识)

  (2)探索口算方法

  师:怎样算8020呢?独立思考后小组交流,说给同伴听听。(学生交流)

  师:我看有的同学已经说好了,谁愿意给大家说一说?

  (学生可能有以下两种口算方法:A.因为204=80所以8020=4B.因为82=4所以8020=4)

  师:同学们有用乘法算除法的。也有用表内除法来想的,都很好。那么你喜欢用哪些方法呢?把你喜欢的方法说给同桌听一听。

  师:学校买来的气球可以分给几个班呢?(4个)

  师:我们一起来检查一下,看分的对不对?

  (独立思考怎样算,让学生充分经历口算的过程。同时通过交流,展示不同的计算方法,较好体现算法多样化的新理念)

  2.教学例(2)

  (1)引出问题:

  师:刚才咱们顺利完成了分气球的任务,大家表现非常出色。看,学校还买来了彩旗,你从画面上了解到哪些信息?想提出什么问题?

  生:我们学校买来了120面彩旗,每班分30面,可以分给几个班?

  师:谁会解决这个问题?

  生:用除法计算,算式是12030

  (2)讨论口算方法

  师:你怎么这么快就算出的呢?

  生:

  师:同学们怎么口算的这样快呢?

  生:这一题的口算方法和刚才分气球的口算方法很类似,都可以用乘法想除法或用表内除法算。

  师:同学们真善于总结。

  师:让我们在一起来检查,算结果。

  师:在解决分气球和分彩旗的问题中,我们共同探讨了除法的口算方法。在口算时可以用自己喜欢的方法来口算。

  (此例题...

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认识除法课件8篇

认识除法课件 除法课件

认识除法课件 篇1

  上课意图:学生在学完“除法的初步认识”后,很多孩子在解决问题时都是直接利用乘法口诀计算,对除法算式表示的含义不够明确。例如,同样是用15÷3=5这道算式计算“一共有( )个桃子,平均放在( )个盘子里,每份( )个”和“一共有( )个桃子,每个盘子里( )个,分成( )盘”时,对两题的理解混淆不清,即对于“将谁平均分、平均分成几份、求出的是几份”这些问题理解不透。这节课,我们将试图沟通“除法”和“减法”之间的联系,引导学生理解减法是一种“分”的运算,而除法又是“分”中的“等分”运算,加深学生对除法意义的理解,把知识教“薄”。

  教学目标:

  1.梳理比较“等分除”与“包含除”,进一步理解除法的意义。

  2.经历自主表征的过程,在对比中沟通减法与除法的联系。

  3.提高分析问题和解决问题的能力。

  教学重难点:

  深人理解除法的意义,沟通减法与除法之间的联系。

  教学准备:

  课件、小磁片、作业纸。

  教学过程:

  一、质疑,自主表征

  师:这节课,我们继续研究除法。(板书:21÷3=口)等于几?怎么验证它是对的?

  引导学生画一画、分一分、算一算,用自己喜欢的方法记录在作业纸上。

  (设计意图:让学生经历画一画、分一分、算一算的表征过程,化抽象为具体,在交流比较中进一步明确算式表达的含义。)

  二、沟通交流

  1. 交流反馈自己的想法

  (1)乘法口诀

  (2)分一分,投影展示学生分一分的情况。

  把21个圆平均分成3组,每组7个。小磁片展示,板书:21÷3=7(个)

  师:谁还有不一样的方法?

  把21个圆,每组分3个,能分7组。小磁片展示,板书:21÷3=7(组)

  2. 辨析,理解除法意义

  师:两道算式中的“3”表示的意思一样吗?分别表示什么意思呢?对照两幅图说一说。

  师:还有没有不同的方法呢?可以用减法算式表示吗?

  师:你是怎么想的?

  师:减了几个3?

  (设计意图:在交流中,鼓励学生发表不同的见解,注重肯定学生的回答,让学生体验成功的喜悦;在对比中,让学生直观感知两个“3”的不同意义,进一步明确“包含除”和“等分除”的联系与区别。)

  3.对比,沟通减法与除法的联系

  师:观察减法算式和除法算式,这两道算式之间有联系吗?

  小结:每次减3,减了7次等于0,说明21里面有7个3,像这样从一个数里连续减去相同的数,就可以用除法算式来表示。

  你们更喜欢哪种表示方法呢?为什么?

  现在,我们从21个圆片中每次移走不同个数的原片,(第一次拿走4个,第二次拿走5个,第三次拿走6个,第四次拿走6个)你能用一道减法算式表示吗?

  这道算式能不能用除法算式表示呢?为什么?

  (设计意图:同一题材的情境便于比较,有利于直观感受数学事实,有助于学生感悟除法和减法之间的内在联系。从学生呈现的答案,利用数形结合的方法,...

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整数除法课件优选9篇

整数除法课件 除法课件

整数除法课件 篇1

  教学目标:使学生掌握整数除以整数,商是小数的计算方法。能正确计算并说出除数是整数的小数除法计算法则。

  培养学生的概括能力和验算能力。

  重点难点:注意小数点的位置。

  教具学具:小黑板、卡片等。

  教学过程:一、复习

  (1)口算:

  5.673.9131.648

  0.00917.03570.3819

  (2)计算:两生板演,其余自练。

  0.596280.3819

  (3)不改变数的大小,把下面个数改写成三位小数:

  2.435.8917.02

  师问:a、整数改写成小数怎样改?

  b、以上各数改写的依据是什么?

  二、新授:

  今天继续学习除数是整数的小数除法。

  1、出示例2

  (1)读题、审题、根据题意列式。

  11736

  (2)讲述计算过程(引导学生讲、师板书)

  3.253.25

  3611736117.

  108108

  9090添0继续除,表示90个()分之一.

  7272

  180180再添0继续除表示180个()分

  180180之一.

  00

  答:现在拖拉机的台数是原来的3.25倍

  117除以36商几余几?9不够被36除怎么办?9添上0为90,,数的大小有变化吗?2才能不变呢?(学生讨论)

  2应当写在哪一位上,为什么?余18表示多少按上面的方法,接下来又该如何计算?

  (小组讨论后自己写出)

  2、小结计算的方法:

  今天的除法算式与前面有什么不同?计算方法一样吗?计算时要注意什么?讨论得出。

  (个位上的数除完还有余数,要先在商的个位右下角点上小数点,然后在得数后面添上0再除。)

  3、练一练:P15页下

  25.568616

  根据上面的练习,概括出除数是整数的小数除法的计算法则。

  看书P16请两生读出,再齐读。

  4、尝试练习。例3P16

  0.065

  261.69

  156个位和十分位上不够商1,都要写上0

  130

  130

  0

  用乘法来进行验算。

  练习:P16做一做

  1、学生上黑板练习

  2、结合题目讲述

  3、集体完成。

整数除法课件 篇2

  教学要求:

  1.使学生理解小数除法的意义。

  2.初步学会较容易的除数是整数的小数除法的计算方法,能正确地进行计算。

  3.培养学生的迁移类推能力。

  教学重点:除数是整数的小数除法的计算方法。

  教学难点:商的小数点要与被除数的小...

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小学数学除法课件(通用5篇)

小学数学除法课件 小学数学课件

  在教学中,教案和课件是不可或缺的基本部分。现在正值写教案课件的时候,一份精心设计的教案不仅可以提高教学的效果,而且可以让教师更好地掌握课程内容,提高教学水平。写一篇教案课件需要具备哪些步骤呢?本文将从多个方面探讨“小学数学除法课件”,请跟随我们一起了解,敬请参阅!

小学数学除法课件【篇1】

  教学目标

  1. 使学生在具体情境中,经历探索三位数除以两位数试商的过程,会用四舍五入的方法把除数看作和它接近的整十数进行试商,并能正确地进行除数是两位数(商是一位数)的笔算。

  2. 使学生在探索计算方法和解决问题的过程中,增强自主探索的意识,培养合作能力。

  教学过程

  一、 创设情境

  谈话:刚刚开学,同学们都制订了自己的学习计划。请大家打开书第6页,我们一起看一看,小明他们几个人制订了什么样的读书计划?在制订计划中又遇到了什么问题?

  二、 探索算法

  1. 收集信息,提出数学问题。

  出示例题的情境图。

  提问:从这幅插图中,你能了解到哪些数学信息?你能提出一个用除法解决的数学问题吗?(根据学生的回答板书:小女孩说:这本书共192页。小明说:我每天看32页。问题:小明几天可以看完?)

  如果有学生提出小强是怎么看书的,提问:如果你是小强,你会怎么计划呢?让学生自己计划每天看的页数,为后面学习用五入法把除数看作和它接近的整十数试商提供数据。

  提问:怎样列式解答上面的问题呢?(根据学生回答,板书:19232)

  如果有学生提出小强每天看页这一条件,教师也可以引导学生提出小强要几天能够看完这一问题,让学生列出算式,其中最好包含需要用五入法把除数看作整十数试商的。

  2. 探索解决问题的方法,理解算理。

  (1) 探索四舍法试商。

  提问:怎样计算19232的商呢?先列出竖式。(板书竖式)

  提问:19232与前面前几节课学过的除法有什么不同?(前几节课学习的算式中除数是整十数,而这道题除数不是整十数)

  启发:除数不是整十数,我们可不可以把它看作一个和它接近的整十数来试商呢?(可以)应该把32看作多少?(可以看作30)

  提问:为什么可以把32看作30来试商?(32比较接近30,所以,可以把32看作30)

  教师在除数32上面用红粉笔板书:30。

  再问:想一想19230应该商几?(商6)

  讲解:这个6是19230的商,是不是192 32的商呢,还不能确定,所以我们说这是试商。现在用6和除数32相乘。请大家接着往下算,把计算过程写在书上。

  学生尝试计算,教师巡视指导。

  反馈:哪位同学愿意把自己的计算过程展示给大家?(指名板演计算过程)

  谈话:通过计算我们知道,试商得出的6就是19232的商,说明试商正确。计算完成后,为了保证计算正确,我们还应该验算一下,下面请大家独立验算。

  指名完成验算,并安排学生把例题中横式和答语补充完整。

  谈话:在刚才的计算中,我...

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除法的初步认识课件8篇

除法初步认识课件 除法初步课件 除法课件

除法的初步认识课件 篇1

  教学目标

  1.使学生知道把一个数量按照每几个分成一份求能分多少份,也是除法.

  2.使学生知道:这种除法怎样用除法算式表示.

  教学重点

  使学生明确把一个数量按照每几个分成一份,求能分成多少份.并能知道这种方法怎样用算式来表示.

  教学难点

  理解除法的含义.

  教具学具准备

  教师、学生准备6个村和3个盘的图片、12根小棒、12个小圆片、6支铅笔.

  教学步骤

  一、铺垫孕伏.

  1.导入课题.今天我们继续学习除法.板书:除法的初步认识(二).

  2.师生分铅笔,初步感知分的方法.

  (1)教师拿出6支铅笔,先向学生明确:要把这6支铅笔分给一些同学,每个同学给2支,可以分给几个同学?接着教师让学生细心观察老师是怎么分的.使学生知道,教师把铅笔先拿2支分给一个同学(教师要同时拿2支给一个同学),再拿2支分给一个同学,最后又拿2支分给一个同学,也就是每2支分给一个同学.分完后问学生:分给了几个同学?学生观察出:6支铅笔,每个同学2支,可以分给3个同学.

  (2)让学生想想刚才是怎样分的?同桌互相说一说.

  二、探究新知.

  1.教学例4,学生初步认识第二种分法.

  (1)教师要求学生拿出8个小圆片,按每2个放一堆,看看能分几堆?

  (2)学生边说边操作,教师巡视,对操作错误的学生给予个别指导.

  (3)教师演示课件除法的初步认识(二).

  2.教学例5.

  (1)出示书上例5,左边的桃子图.

  ①教师叙述题意:有6个桃,每2个放一盘,能放几盘?(板书或提前用纸写好的贴在黑板上).

  ②教师问学生:每2个放一盘是什么意思.使学生知道:每2个放一盘,就是每2个分成一份.

  (2)教师让学生拿出6个桃子的图片,自己试着分一分.(边说边分,先 再最后).

  (3)指名让学生回答分的过程,教师继续演示课件除法的初步认识(二).要强调两个两个地分,每2个放一盘,也就是每2个为一份.学生跟着老师的演示摆自己的学具.

  (4)让学生回顾分的过程和结果.教师提问,刚才我们是怎么分的?分得的结果怎样?使学生知道:每2个分成一份(或2个2个地分的)分成了盘(板书:3盘).

  (5)教师小结.我们分桃的时候,把6个桃每2个放一盘,求能放几盘?实际上就是把一个数量按照每几个分成一份,求能分成多少份,这种分法也要用除法来计算.

  (6)结合分的过程说明算式的写法.

  ①桃子的个数6是要分的数,写在除号的前面.(板书:6)每份的个数是2,写在除号的后面(板书:2);分得的份数是3,写在等号的后面(板书:3).

  ②让学生说一说62=3表示什么意思.表示有6个,每2个分一份,分成了3份(板书).

  ③让学生说一说除法算式的各部分名称....

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口算除法课件集合5篇

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口算除法课件 篇1

  尊敬的各位领导、各位评委老师大家下午好 :我说课的题目是《口算除法》。

  《口算除法》人教版九年义务教育小学数学四年级上册第五单元《除数是两位数的除法》第一课时的教学内容

  一、说教材

  1.教学内容:人教版小学数学四年级上册第5单元第一课口算除法P78-79 。

  2.教材及学情分析:

  这节课主要学习整十或几百几十除以整十的口算除法。这是学生已经学习了除数是一位数的除法,已经掌握了多位数乘一位数,三位数乘两位数的算理及算法的基础上学习的。对于学生把整十或几百几十看成一位数或两位数进行口算,第三单元中积的变化规律为学生作了铺垫。同时掌握口算除法的方法,是进一步学习除数是两位数的除法一般笔算过程中试商的重要基础。

  3.教材的编排:例1出示情境图分气球,让学生探究解决问题的方法,80÷20=4得出方法多样化。延伸,对于被除数跟除数进行估算练习。例2进行拓展,让学生探究一百几十除以整十的算法。同时也对被除数和除数进行估算练习。总体来说,教材的特点主要是创设情境,让学生经历口算除法过程,得出方法多样化,最后优化方法。体现了学生自主学习、探索交流的学习方式。

  二、说教学目标及重、难点和教具

  基于以上认识,考虑到学生已有的认知结构和心理特征,以及教学内容我制定了如下目标:

  1掌握整十数除整十、几百几十的数(商一位数)的口算方法,能正确进行口算。

  2掌握除法估算的方法,并能正确地进行估算。

  3在具体情境中,经历探索口算除法的过程,培养学生合作探究的学习意识。

  4、让学生感受数学与生活的联系,培养学生用数学知识解决实际问题的能力。

  教学重点:

  1.掌握口算除法的计算方法,并能正确计算。

  2.掌握除法估算的方法,并能正确估算。

  教学难点:探索口算除法的算理。

  教具:多媒体课件

  三、说教法、学法

  1、情境的创设。“如何让枯燥的口算内容变得丰富,让乏味的算理变得有情趣”是我在设计教学环节时思考最多的。教材提供给我们的情境是分气球和分彩旗,我自认为这个对学生的吸引力不够,于是就想到了开运动会时的场景,以此为情境展开教学,我觉得比较贴近学生的生活,也更新颖些,能够激起学生学习的兴趣。又把学生推上主人的地位,让他们真正参与到学习中去,激发他们的学习兴趣和参与意识。然后与学生一起探讨除数是两位数的口算算理。

  2、让学生多说,说算理,说想法。此课之前,学生已有表内除法与一位数乘整十、整百、整千数的乘法口算作为基础,学生对“除数是两位数“的除法口算应该不是很难,重要的是让学生理解它的算理,于是在课堂中我尽量让学生参与“探索、交流”的学习过程。学生利用已有知识独立思考得出80÷20的不同口算方法后,再让同桌交流口算方法、说算理,让每个学生有说话的机会。通过“说”提升学生对口算过程的认识,通...

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