三、判断题(判断下列各题正误，并在题后括号内打“√”或“×”。每小题1分，共20分)1．斯金纳认为强化的作用在于改变某一反应在将来发生的概率。 （ ）2．学习动机可以影响学习效果，同时学习效果也可以反作用于学习动机。 （ ）3．定势对迁移只起阻碍作用。 （ ）4．符号学习就是词汇学习。 （ ）5．技能是一种本能行为。 （ ）6．元认知调节策略与监视策略无关。 （ ）7．拥有某一领域丰富的知识经验就能有效地解决问题。 （ ）8．品德是个体的先天禀赋。 （ ）9．行为塑造法的优点是可使奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适应。 （ ）10．教师可用相同的课堂管理模式对待不同性质的班级。 （ ）11．课堂内存在的各种群体会对个体的行为产生巨大的影响。 （ ）12．标准化测验比大部分课堂测验更具有随意性。 （ ）13．阐述规则的时候，新教师往往是简单明了的。 （ ）14．惩罚是一种有效的教育措施，体罚作为一种惩罚措施也可适当运用。 （ ）15．艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。（ ）16．实验法是在教育的实际情况下按照研究的目的控制、变更某些条件，以观察被测试者心理活动的表现方法。 （ ）17．自我意识在人格的形成和发展中起着不可缺少的重要作用。 （ ）18．巴甫洛夫经典条件作用论属于联结学习理论。 （ ）19．学习者若把学习成败归因于自身内在因素，则学习结果不会对其自我意象产生影响。 （ ）20．一般平行四边形有关内容的掌握影响菱形的学习，属于自上而下的垂直迁移。（ ）四、情景题(每道情景题后有4个问题，在每个问题给出的备选答案中，有至少一个或若干个选项符合题目要求。情景题共2小题，每小题10分，共20分)(一)一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭，遂追问是怎么回事，孩子犹豫了半天才道出实情。原来在上个星期二早上，班主任老师召开全班同学会议，用无记名的方式评选了3名“坏学生”，其中两名学生因在最近违反了学校纪律，无可争议地成了“坏学生”；而经过一番评选，第三项“坏学生”的帽子竟落在儿子头上。这个9岁的小男孩，居然被同学选出了l8条“罪状”。当天下午年级组长召集评选出来的“坏学生”开会，对这3个孩子进行批评和警告，并要求他们写一份检查，将自己干的坏事都写出来，让家长签字，星期一交到年级组长手中。该家长当着孩子的面，没有表示什么，签了字便打发孩子去上学。随后，她打通班主任的电话，询问到底是怎么回事。班主任说：“你的孩子是班上最坏的孩子，这是同学们用无记名投票的方式选出来的。”当她质疑这种方法挫伤孩子的自尊心时，老师却回答“自尊心是自己树立的，不是别人给的”，并说他不认为这有什么不对，其目的也是为了孩子好。自从这个9岁的孩子被评选为“坏学生”后，情绪一直非常低落，总是想方设法找借口逃学。1．以上案例说到的事实是（ ）。A．孩子被评选为“坏学生”后，情绪非常低落，总是想方设法逃学B．9岁的小男孩被评选为“坏学生”C．学校的一个班用无记名的方式评选“坏学生”D．班主任虽然认为评选“坏学生”不对，但仍然执行学校的决定2．材料中班主任的错误之处在于（ ）。A．错误地运用了学生互评的作用B．违反了德育过程中要以正面引导为主的原则C．不利于学生不良行为的消除D．违背了德育过程中的尊重性原则3．材料中班主任老师的正确做法应该是（ ）。A．深入了解学生，找出问题背后原因，有的放矢进行教育B．尊重学生和严格要求学生相结合C．任其自然，孩子长大了就好了D．用更加严厉的方法对待这个“坏学生”4．以上情景案例给我们的启示是（ ）。A．学生是人，他们也有自尊，要尊重学生B．中小学存在的这种不尊重学生而又司空见惯的现象应引起我们重视C．学生是受教育者，不存在尊重学生的问题D．“坏学生”就是要让他逃离学校（二）战国时期，孙膑初到魏国，魏王要考查一下他的本事。一天，魏王召集众臣，当面考查孙膑的智谋。魏王对孙膑说：“你有什么办法让我从座位上下来吗?”庞涓出谋说：“可在大王座位下边生起火来。”魏王说：“不可取。”孙膑捻捻胡须道：“大王坐在上边嘛，我是没有办法让大王下来的。”魏王问：“那你怎么办?”孙膑道：“如果大王在下边，我却有办法让大王坐上去。”魏王得意洋洋地说：“那好，”就从座位上走了下来，“我倒要看看你有什么办法让我坐上去。”周围的群臣一时没有反应过来，也哄笑孙膑无能。忽然，孙膑却哈哈大笑起来，说：“我虽然无法让大王坐上去，却已经让大王从座位上下来了。”这时，大家才恍然大悟，对孙膑的才华连连称赞。1．案例反映了孙膑思维的（ ）。A．广阔性B．深刻性C．独立性D．灵活性2．问题解决策略有哪些?（ ）A．算法式B．启发式C．行动研究D．实际锻炼3．创造性思维的训练方法有哪些?（ ）A．头脑风暴法B．直觉思维训练C．发散思维训练D．逆推法训练4．思维的基本形式是（ ）。A．概念B．判断C．推理D．定理